SKKN Phát huy vai trò công đoàn trong việc nâng cao giá trị văn hóa đọc góp phần xây dựng trường học hạnh phúc tại trường THPT

docx 59 trang skquanly 20/08/2025 50
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "SKKN Phát huy vai trò công đoàn trong việc nâng cao giá trị văn hóa đọc góp phần xây dựng trường học hạnh phúc tại trường THPT", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

Tóm tắt nội dung tài liệu: SKKN Phát huy vai trò công đoàn trong việc nâng cao giá trị văn hóa đọc góp phần xây dựng trường học hạnh phúc tại trường THPT

SKKN Phát huy vai trò công đoàn trong việc nâng cao giá trị văn hóa đọc góp phần xây dựng trường học hạnh phúc tại trường THPT
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
 PHÁT HUY VAI TRÕ CÔNG ĐOÀN
TRONG VIỆC NÂNG CAO GIÁ TRỊ VĂN HÓA ĐỌC
GÓP PHẦN XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC
 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
 LĨNH VỰC: CÔNG ĐOÀN MỤC LỤC
PHẦN I . ĐẶT VẤN ĐỀ .....................................................................................1
 1. Lý do chọn đề tài........................................................................................1
 2. Mục đích.....................................................................................................2
 3. Đối tượng....................................................................................................2
 4. Thời gian thựchiện......................................................................................2
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU..............................................................3
 2.1. Cơ sở khoa học........................................................................................3
 2.1.1. Cơ sở lý luận ........................................................................................3
 2.1.1.1. Trường học hạnh phúc ......................................................................3
 2.1.1.2. Văn hó a đọc......................................................................................5
 2.1.2. Cơ sở thực tiễn ..................................................................................7
 2.2. Nội dung đề tài.....................................................................................8
 2.2.1. Phát triển văn hó a đọc , kiến tạo ngô i trường hạnh phúc...................8
 2.2.1.1. Vai trò của c ô ng đo àn tro ng c ô ng tác tham mưu , x ây dựng v à tri 
ể n
 khai pho ng trào văn hó a đọc tro ng x ây dựng chi ến 1 ược phát tri ể n nhà 
 trường , tầm nhìn chi ến 1 ược v à c ô ng t ác 1 ãnh đạo nhà trường ...............8
 2.2.1.2. Đ ổ i mới c ác phương thức tuyê n truyền g ó p phần phát tri ển pho 
 ng
 trào văn hó a đọc tại trường trung học p hổ thô ng..........................................10
 2.2.1.3. Vai trò c ô ng đo àn tro ng việc t ạo nhu cầu và hứmg thú đọc s ách 
của
 học sinh thô ng qua mô hình ‘ ‘L an tỏ a ti ết đọc hạnh phúc ’ ’.....................13
 2.2.1.4. Phát huy vai trò c ông đo àn trong phong trào xây dựng tủ sách B ác
 Hồ , đổ i mới và nâng c ao thư viện nhà trường ..............................................16
 2.2.1.5. Vai trò c ô ng đo àn tro ng việc đổ i mới x ây dựng và phát tri ển thư
 viện số..............................................................................................................20
 2.2.1.6. Vai trò c ông đo àn trong xây dựng ‘ ‘Thư viện xanh’ ’ , ‘ ‘Hệ sinh 
thái
 đọc s ách’ ’ khô ng gi an chơi v à học 1à khô ng gi an xanh và mở................23
 2.2.1.7. Xây dựng pho ng trào ‘ ‘Đọc tích cực ’ ’ kiến tạo tiết học hạnh phúc
 28
 2.2.1.8. Cô ng đo àn xây dựng quỹ và 1àm tốt c ông tác khen thưởng và trao
 tặng s ách cho học sinh....................................................................................30
 2.2.1.9. Vai trò c ô ng đo àn trong c ông tác phát triển văn hó a đọc nhằm
 nâng c ao gi áo dục kỹ năng sống cho học sinh...............................................31
 2.2.1.10. Phát huy gi á trị văn hó a đọc tro ng gi áo dục kỷ 1 uật tích cực ....36
 2.2.1.11. Phát huy gi á trị văn hóa đọc tr ong công tác tư vấn , định
 hư ớng nghề nghiệp .........................................................................................40 CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI
TT Chữ cái viết tắt Chữ đầy đủ
 1 CBTV Cán bộ thư viện
 2 CLB Câu l ạc bộ
 3 CNTT Công nghệ thông tin
 4 GV Giáo viên
 5 HS Học sinh
 6 KHKT Khoa học kỹ thuật
 7 SKKN Sáng ki ến kinh nghiệm
 8 THPT Trung học phổ thông
 9 TN Thực nghiệm PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1 . Lý do chọn đề tài
 Ở thời đại 4.0 ng ày nay , v ới sự phát tri ể n mạnh mẽ của c ô ng nghệ thô ng 
tin, văn hó a nghe nhìn đã 1 ấn át văn hó a đọc làm cho gi ới trẻ đã dần dần b ỏ 1 ại 
thó i quen đọc s ách phí a s au, điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chương trình 
gi áo dục hiện nay.
 Đọc sách của học sinh hiện đang 1 à nỗi lo rất lớn của nhiều bậc phụ huynh 
và giáo viên bởi sự bùng nổ mạnh mẽ của công nghệ thô ng tin đã tác động không 
nhỏ tới thái độ và cách ứng xử của giới trẻ, nhất là học sinh với tri thức sách vở, hay 
nó i c ách khác đó là ‘ ‘Văn hó a đọc sách của giới trẻ hiện nay’ ’ c ó vẻ thờ ơ, lãnh 
cảm với văn hóa đọc s ách, khô ng c ó thó i quen đọc s ách, đọc sách không chọn lọc 
ho ặc chạy the o phong trào , cò n thiếu nghiêm túc trong việc đọc , không thấy rõ 
được vai trò quan trọng của việc đọc s ách, thậm chí có 1 ối suy nghĩ s ai 1 ầm về 
đọc s ách...
 Văn hó a đọc s ách đang đứng trước một cơ hội và một nguy cơ, cơ hội bởi 
mỗi người chúng ta đều được ti ếp cận với một khối 1 ượng tri thức khổng 1 ồ. Nhưng 
nó 1 ại tiềm ẩn một nguy cơ 1 àm mai một thói quen đọc vốn có bởi sự 1ấn át của c 
ác phương tiện nghe nhìn quá nhiều, quá hấp dẫn.
 Một thực trạng hiện nay , ho ạt động của thư viện ở c ác trường học chưa đáp 
ứng được yêu cầu đọc s ách và xây dựng thó i quen đọc s ách, đặc biệt 1 à phát huy 
vai trò giá trị của s ách trong giáo dục học sinh, trong xây dựng trường học hạnh 
phúc. Việc đầu tư một mô hình thư viện thân thiện để khuyến khích học sinh đọc 
sách, hình thành và phát triển kỹ năng đọc cho học sinh là rất cần thiết.
 Thực tiễn cho thấy , c ác phong trào thi đua đã triển khai đầy đủ c ác phong 
trào thi đua đầy đủ, kịp thời và phù hợp với từng gi ai đo ạn phát tri ển của xã hội , 
tuy nhiên sự thực hiện c ác phong trào ở các trường chưa c ao , chưa đồng bộ. Phong 
trào xây dựng “Trường học hạnh ph ủc ” 1 à một pho ng trào 1 ớn, 1 à một giáo vi 
ên tô i nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của phong trào này.
 Hiện nay, việc 1ồng ghép c ác phong trào tro ng xây dựng trường học hạnh 
phúc đã được 1 ãnh đạo c ác trường quan tâm đầu tư và xây dựng chiến 1 ược phát 
triển, trong đó phát huy giá trị văn hóa đọc trong giáo dục to àn diện cho học sinh 
không phải 1 à ngo ại 1 ệ nhưng c òn ở mức chung chung chưa đi vào chiều s âu và 
chưa có một mô hình thật sự hiệu quả trong c ông tác gi áo dục học sinh ở trường 
THPT. Giải quyết thực trạng nêu trên, qua quá trình c ông tác chúng tô i đã nghi ên 
cứu và xây dựng , áp dụng và bước đầu phát huy hiệu quả.
 Qua khảo sát thực tế một số trường THPT, học sinh và phụ huynh mong muốn 
nhà trường xây dựng một mô i trường hạnh phúc. So ng s o ng v ới việc giảng dạy 
thì việc xây dựng và phát triển phong trào văn hó a đọc nhằm hỗ trợ giáo viên và học 
sinh trong quá trình học tập. V ới trăn trở đó tô i xin đưa ra s áng ki ế n kinh PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
2 . 1 . Cơ sở kh oa h ọc
2.1.1. Cơ sở lý luận
2.1.1.1. Trường học hạnh ph úc
 Theo Công đo àn giáo dục Việt Nam tiêu chí trường học hạnh phúc , gồm:
 Tiêu chí 1. Về môi trườn g nhà trườn g và p h át triển cá n hân
 Đảm bảo sức khỏ e thể chất và sức khỏ e tâm lý (phòng ngừa và ứng phó với 
bắt nặt , b ạo l ực học đường...) cho học sinh v à c án bộ , nhà gi áo , người l ao động 
khi học tập và tham gia các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; không để xảy 
ra c ác hiện tượng vi phạm đạo đức nhà giáo và b ạo l ực học đường.
 Phòng học, phòng làm việc của B an Giám hiệu, Công đo àn, thư viện, nhà thể 
thao , s ân chơi , bể bơi , c ác phòng thực hành thí nghiệm, ... phải đảm bảo c ác điều 
kiện ti êu chuẩn the o quy định, tạo dựng môi trường xanh - s ạch - đẹp , thân thiện.
 Duy trì bầu không khí học tập , lao động ấm áp, thân thiện; mọi thành viên 
trong trường học, trong l ớp học được yêu thương, được tôn trọng, được có giá trị, 
được thấu hi ểu và được đảm bảo an toàn.
 Cán bộ, nhà giáo, người l ao động thường xuyê n sử dụng c ác biện pháp gi áo 
dục kỷ l uật tích cực.
 Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho tất cả học sinh và c án bộ , 
nhà giáo , người lao động.
 Nhà trường tạo cơ hội để mỗi học sinh, mỗi nhà giáo , người l ao động đều 
được phát triển tối đa tiềm năng của bản thân, không ai bị bỏ lại , tất cả cùng thay đổ 
i và tiến bộ
 Nhà trường đã xây dựng và thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ sở.
 Tiêu chí 2. Về dạy và h ọc
 Cán bộ , nhà giáo , người l ao động l àm gương cho học sinh trong mọi hoạt 
động giáo dục, ho ạt động dạy và học.
 Thực hiện việc phân c ông nhiệm vụ, giảng dạy cho cán bộ , nhà giáo , người 
l ao động trong đơn vị một c ách c ông b ằng, hợp lý , phù hợp v ới điều kiện, năng 
lực cá nhân và sở trường công tác để phát huy tốt nhất tiềm năng , hiệu quả cô ng tác 
của mỗi người.
 Mọi ho ạt động l i ên quan tới c ông tác quản lý , dạy và học phải được công 
khai b àn b ạc cởi mở, l ắng nghe , thấu hi ểu, đối tho ại tích cực.
 Nội dung dạy và học hữu ích, hấp dẫn, l ô i cuốn học sinh.
 B ài tập về nhà và thi vừa sức , không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể 2.1.1.2. Văn hóa đọc
 Văn hó a đọc vốn là một thuật ngữ bao hàm việc đọc sách gắn với những chuẩn 
mực văn hó a. Văn hóa đọc gắn liền với việc học tập, giải trí có mục đích lành mạnh 
và tích cực. Hành vi đọc s ách trước hết vì mục đích phát tri ể n cá nhân song khi trở 
thành phổ biến thì còn vì sự phát tri ển của toàn xã hội. Văn hó a đọc không phải là 
một khái niệm trừu tượng. Nó chứa đựng nội hàm c ó ý nghĩa định tính v à định 1 
ượng. Về định 1 ượng , đó 1 à hành vi đọc , thái độ đọc, mục đích đọc, hình thức đọc, 
không gian (môi trường) đọc và kỹ năng đọc. Các thành tố trong cấu trúc này thể 
hiện rõ nét mặt cơ học của văn hó a đọc. Về định tính, đó 1 à gi á trị xã hội và ý nghĩa 
1 ịch sử của văn hó a đọc. Giá trị xã hội của văn hóa đọc là sự hình thành văn hó a 
ứng xử của mỗi cá nhân trong quan hệ với gi a đình và cộng đồ ng, là sự t c động, 
ảnh hưởng tích cực c a việc đọc đ n nhiều người, làm lan t a trong cộng đồ ng một 
thó i quen đọc sách, từ đó t ạo nên một thái độ sống tích cực, một lối sống nhân văn, 
hiện đại cho cả cộng đồng (một thế hệ hoặc nhiều thế hệ). Giá trị xã hội của văn hó 
a đọc còn là tất cả những gì được tích 1ũy 1ại , được tinh lọc, kế thừa, làm nền tảng 
tri thức cho mỗi cá nhân, mỗi quốc gia trong c ác gi ai đo ạn phát triển. Về ý nghĩa 1 
ịch sử, văn hó a đọc đánh dấu các mốc phát triển xã hội thông qua những thành tựu 
nổ i bật về kinh tế, chính trị , văn hóa, xã hội, khoa học công nghệ. Văn hó a đọc 
mang dấu ấn lịch sử đậm nét qua các thời kỳ. Nhờ có tri thức tích 1ũy được thông 
qua việc đọc, các nền tảng kinh tế, xã hội ở mỗi thời kỳ lịch sử được hình thành.
 Phát tri ể n văn hó a đọc là một nhiệm vụ lâu dài và cấp bách hiện nay đối với 
mỗi cộng đ ng dân tộc và mỗi quốc gia. Tri th c c a cá nhân hay cộng đ ng được hình 
thành thông qua sự lựa chọn trong quá trình ti ếp nhận, điều đó cũng c ó nghĩa 1 à 
tích 1ũy tri thức luôn gắn với trải nghiệm thực tiễn của c on người. Nói cách khác, 
thông qua việc đọc với các kỹ năng và phương pháp đặc thù, mỗi cá nhân hình thành 
cho mình một nền tảng tri th c nh m giải quy t tốt nhất các vấn đề nảy sinh trong đời 
sống. Phát tri ển văn hó a đọc 1 à hướng việc đọc sách trở thành một thói quen không 
thể thi ếu, một nét đẹp văn hóa trong cuộc sống của cá nhân, gia đình, cộng đồng; là 
làm cho việc đọc sách trở thành một nhu cầu thi ết yếu, trở thành nề nếp của gia 
phong, dòng tộc và ở phạm vi l ớn hơn 1 à trở thành chuẩn mực văn hóa quốc gia. 
Việc tạo dựng một môi trường hấp dẫn, trong đó không gian đọc, tài liệu đọc , phương 
tiện hỗ trợ đọc được chú trọng sẽ tạo động lực kích thích sự ham muốn đọc và khám 
phá thế giới tri thức của mỗi c á nhân, nhó m người, cộng đồ ng xã hội , đó chính 1 à 
phát tri ển văn hó a đọc.
 Phát tri ể n văn hó a đọc là chuyể n hành vi đọc c á nhân thành hành vi đọc 
của cộng đồ ng. Một sự lan tỏ a văn hó a có ý nghĩa thi ết thực khi hành vi đọc của 
một cá nhân trở thành đi ểm sáng, dấu ấn đẹp để nhiều người học tập và cùng hành 
động. Một xã hội phát tri ển là một xã hội mà động cơ của cá nhân phù hợp với cộng 
đồng, trở thành động lực và mục tiêu phát triển của toàn xã hội. Nói cách khác, việc 
đọc sách của cá nhân khi song hành với việc xây dựng xã hội học tập thì văn

File đính kèm:

  • docxskkn_phat_huy_vai_tro_cong_doan_trong_viec_nang_cao_gia_tri.docx
  • pdfSKKN Phát huy vai trò công đoàn trong việc nâng cao giá trị văn hóa đọc góp phần xây dựng trường học.pdf