SKKN Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm-Toàn diện-Tích hợp-Trải nghiệm”

 Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo 
 nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
 MỤC LỤC
 Nội dung Trang
 MỤC LỤC 1
 TỪ VIẾT TẮT 2
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 3
1.Lý do chọn đề tài 3 - 4
2. Mục đích chọn đề tài 4 -5
 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6
1. Cơ sở lý luận. 6 - 7
2. Cơ sở thực tiễn 7 - 8
3. Các biện pháp thực hiện 8 - 15
3.1. Biện pháp 1: Chọn điểm - phân công giáo viên. 8 -9
3.2. Biện pháp 2: Tạo điều kiện tốt về CSVC cho các lớp 9 - 10
3.2. Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 10 - 11
3.4. Biện pháp 4: Lên kế hoạch xây dựng điểm và tổ chức kiến 12 
tập.
3.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo thực hiện và đúc rút kinh nghiệm. 12 - 14
3.6: Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền. 14 - 15
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 15 - 17
4.1: Kết quả. 15 - 17
4.2: Bài học kinh nghiệm. 17
 PHẦN III: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 18
1.Kết luận 18 -19
2.Kiến nghị 19
 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC( ẢNH). 20
 1/20 Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo 
 nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
 Giáo dục và đào tạo có vị trí, vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển 
của mỗi quốc gia, dân tộc. Trong suốt tiến trình cách mạng, Đảng và Nhà nước 
ta đã luôn khẳng định giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là những chính 
sách trọng tâm, có vai trò chính yếu của Nhà nước, được ưu tiên trước nhất, 
thậm chí đi trước một bước so với các chính sách phát triển kinh tế - xã hội 
khác. Thủ tướng Phạm Văn Đồng từng nói: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, 
là tương lai của dân tộc”. 
 Chúng ta có thể thấy một dân tộc có phát triển hay không phụ thuộc rất 
nhiều vào những con người có tri thức, có phẩm chất - sản phẩm của quá trình 
giáo dục, đào tạo. Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội 
nhập quốc tế và thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân 
chủ, văn minh - thời kỳ quan trọng của sự nghiệp cách mạng trên con đường tiến 
lên chủ nghĩa xã hội giáo dục, đào tạo có vai trò quan trọng. Bởi vậy, vấn đề 
giáo dục ở nước luôn được dành những vị trí xứng đáng trong các cuộc cải cách 
cũng như công cuộc đổi mới của đất nước. 
 Qua hơn 30 năm đổi mới, cùng với những thành tựu rất to lớn và quan 
trọng của đất nước, giáo dục và đào tạo tiếp tục phát triển trên cả ba mặt: Nâng 
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội, phát triển nền kinh 
tế quốc dân, xứng đáng với vai trò sứ mệnh của giáo dục trong sự nghiệp cách 
mạng. Đặc biệt, dưới sự lãnh đạo của Đảng và sự đầu tư của Nhà nước từ Trung 
ương đến địa phương giáo dục mầm non nước ta có sự phát triển mạnh mẽ về số 
lượng và chất lượng, căn bản đáp ứng được nhu cầu học tập của nhân dân các 
vùng miền, chất lượng giáo dục từng bước được cải thiện đã và đang góp phần 
quan trọng tạo nên những thành tựu không thể phủ nhận của sự nghiệp đổi mới 
của nước ta. Tuy nhiên, bên cạnh những tiến bộ đã đạt được giáo dục Việt Nam 
vẫn còn nhiều yếu kém bất cập mà đáng quan tâm nhất là chất lượng và hiệu quả 
giáo dục còn thấp chưa đáp ứng được đòi hỏi ngày càng cao về nhân lực của 
công cuộc đổi mới kinh tế và xã hội, xây dựng và bảo vệ tổ quốc. 
 Giáo dục mầm non (GDMN) là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục 
quốc dân, thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi 
đến 6 tuổi. Giáo dục mầm non đặt nền tảng cho sự phát triển nhân cách, tạo tiền 
đề để thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học, do đó GDMN có vị trí quan trọng đặc 
biệt trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực, phát triển trí tuệ con người Việt 
 3/20 Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo 
 nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
những biện pháp, hình thức giáo dục tác động đến trẻ để trẻ được phát huy 
những tiềm năng sẵn có, kích thích tính sáng tạo, tò mò ham hiểu biết của trẻ. 
Bởi vậy Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo huyện tôi đã chỉ 
đạo và tiếp tục đưa vào nội dung triển khai nhiệm vụ năm học cấp học mầm non 
nguyên tắc giáo dục trẻ là “Trẻ là trung tâm- Toàn diện - Tích hợp- Trải 
nghiệm”. Do vậy để thực hiện tốt nguyên tắc này đòi người cán bộ quản lý phụ 
trách chuyên môn phải sát sao chỉ đạo, định hướng để giáo viên hiểu và thực hiện 
tốt nguyên tắc này trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non.
3. PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG:
 Trong phạm vi, khả năng và trách nhiệm của mình tôi đã chỉ đạo giáo viên 
trong trường tôi thực hiện công tác CSGD trẻ và được áp dụng cho các đối 
tượng trẻ từ lứa tuổi nhà trẻ đến mẫu giáo lớn trường mầm non Quang Trung - 
Thị trấn Trâu Quỳ - Gia Lâm - Hà Nội.
 Đề tài được tiến hành trong một năm học từ tháng 8/2018 -> tháng 
3/2019.
 5/20 Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo 
 nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
dạy phù hợp với kinh nghiệm sống và khả năng tiếp thu của trẻ, điều kiện thực tế 
của trường, lớp.
 Giáo viên được linh hoạt, sáng tạo trong việc đổi mới hình thức và phương 
pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động trải 
nghiệm, khám phá thông qua sự hợp tác giữa trẻ với người lớn, giữa trẻ với trẻ. 
Chú trọng trẻ “ Học như thế nào” hơn là “ Học cái gì”. Môi trường lớp học thực 
sự thoải mái không còn sự gò bó, giáo viên thực sự là người gợi ý, định hướng để 
trẻ là trung tâm của hoạt động giáo dục, trẻ được chủ động khám phá, tích hợp các 
kiến thức, các kinh nghiệm để trải nghiệm thực tế. 
 Chương trình giáo dục mầm non mới được tổ chức tích hợp theo các chủ đề 
gần gũi, thông qua các hoạt động đa dạng phong phú, tạo sự gắn kết giữa các lĩnh 
vực giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện.
 Vậy để làm được những điều này đòi hỏi mỗi giáo viên phải tích cực chủ 
động sáng tạo trong quá trình giáo dục trẻ. Và không thể thiếu sự chỉ đạo sát sao, 
bồi dưỡng kịp thời của người cán bộ quản lý đối với đội ngũ giáo viên trong nhà 
trường để áp dụng và thực hiện nguyên tắc giáo dục: “Trẻ là trung tâm - Toàn 
diện - Tích hợp - Trải nghiệm”.
2.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
 Việc chỉ đạo thực hiện nội nguyên tắc dục trẻ là “Trẻ là trung tâm - Toàn 
diện - Tích hợp - Trải nghiệm” cho trẻ mầm non là một trong những nội dung 
trọng tâm của nhiệm vụ năm học cấp học mầm non Huyện Gia Lâm. Trong quá 
trình chỉ đạo và thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
 a.Thuận lợi:
 - Trường nơi tôi công tác là trường đạt danh hiệu tiên tiến cấp Huyện . 
Được sự quan tâm, chỉ đạo của phòng mầm non Sở GD - ĐT Hà Nội, phòng GD 
- ĐT Huyện Gia Lâm về mọi mặt. Đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn, 
nghiệp vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ.
 - Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ các trang thiết bị, tài liệu phục vụ 
cho việc thực hiện chương trình.
 - Được phòng GD & ĐT tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên nhà trường 
tham gia các lớp tập huấn do Sở, Phòng GD & ĐT tổ chức.
 - Chương trình giáo dục mầm non mới chú trọng đến việc “Học như thế 
nào” hơn là trẻ “Học cái gì”, coi trọng quá trình học hơn là kết quả hoạt động, 
học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với cô, giữa trẻ với trẻ. 
 - Đội ngũ Ban giám hiệu đoàn kết, đều tay trong quá trình chỉ đạo giáo 
viên khi thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
 7/20 Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo 
 nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
 Lựa chọn giáo viên ở các lớp theo thế mạnh thực hiện ở từng lĩnh vực để 
xây dựng điểm cho hoạt động trong lĩnh vực đó, mỗi khối có từ 01 – 03 lớp 
điểm nội dung chuyên đề.
 Sau khi xác định và lựa chọn được giáo viên, Ban giám hiệu chúng tôi 
cùng xem xét đánh giá khả năng của giáo viên và chọn một số giáo viên tiêu 
biểu giỏi về chuyên môn, nhiệt tình trong công tác, sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ 
được giao và linh hoạt sáng tạo trong áp dụng cái mới để phân công vào lớp 
điểm toàn diện và các lớp điểm chuyên đề. Những giáo viên này sẽ là người 
phối hợp với Ban giám hiệu giúp đỡ, định hướng cho các giáo viên khác trong 
quá trình thực hiện. Chính vì thế lớp điểm toàn diện cũng chính là lớp các đ/c tổ 
trưởng chuyên môn. 
 Chỉ đạo tốt các hoạt động chuyên môn ở các lớp điểm như: 
Điểm toàn diện: Lớp mẫu giáo lớn A1, lớp mẫu giáo Bé C1.
Điểm chuyên đề PTVĐ: Lớp mẫu giáo lớn A3, lớp nhà trẻ D1.
Điểm giáo dục luật lệ an toàn giao thông: Lớp mẫu lớn A2, mẫu giáo lớn A4.
Điểm về giáo dục bảo vệ môi trường : Lớp mẫu lớn A4, lớp mẫu giáo nhỡ B2.
Điểm về chuyên đề tạo hình: Lớp mẫu giáo lớn A1, Lớp mẫu giáo nhỡ B2, lớp 
mẫu giáo bé C2.
Điểm về chuyên đề âm nhạc: Mẫu giáo nhỡ B1 , lớp mẫu giáo bé C3, Lớp nhà 
trẻ D2.
 Từ thế mạnh của giáo viên, tôi đã trao đổi với giáo viên xây dựng kế hoạch 
thực hiện theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải 
nghiệm” theo lĩnh vực làm điểm. Tôi đã chỉ đạo và cùng các đ/c giáo viên lựa 
chọn đưa ra những nội dung giáo dục tích hợp, hình thức tổ chức sinh động dựa 
trên khả năng của trẻ, tạo các tình huống trong quá trình giáo dục, lấy trẻ làm 
trung tâm của nội dung giáo dục đó, tạo cho trẻ cơ hội được thể hiện và tích cực 
trải nghiệm. Sau đó tôi cùng Ban giám hiệu, TTCM dự giờ đánh giá việc thực 
hiện tại các lớp điểm, rút kinh nghiệm để tiếp tục thực hiện tốt.
 Qua quá trình thực hiện tôi nhận thấy các đ/c giáo viên lớp điểm đã không còn 
lúng túng, bỡ ngỡ, mạnh dạn và linh hoạt hơn khi lựa chọn, tổ chức các nội dung 
giáo dục theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”.
3.2. Biện pháp 2: Tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất cho các lớp 
 Một trong những khó khăn lớn nhất của nhà trường là cơ sở vật chất, các 
lớp có ít đồ dùng, đồ chơi phát triển tư duy trí tuệ hiện đại. Để khắc phục khó 
khăn này và cũng là tạo điều kiện thuận lợi để triển khai tốt các hoạt đông giáo 
dục thực hiện theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải 
nghiệm”, các đồ dùng bổ sung phải được lựa chọn đảm bảo tính thẩm mỹ, an 
 9/20 Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo 
 nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
 * Hình thức bồi dưỡng: 
 + Trang bị sách và tài liệu tham khảo cho giáo viên
 + Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng do Sở, phòng giáo dục tổ 
chức.
 + Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
 + Khuyến khích giáo viên tự học và bồi dưỡng.
 Ban giám hiệu nhà trường luôn coi trọng và phát huy vai trò tự chủ của 
giáo viên, tôn trọng những ý tưởng sáng tạo của họ, lắng nghe họ trình bày sau 
đó phát huy tính tập thể góp ý cùng nhau xây dựng lại một cách hoàn chỉnh nhất. 
Chính vì vậy, ngoài việc cử giáo viên tham gia các buổi tập huấn bồi dưỡng 
chuyên môn nghiệp vụ do Sở GD, Phòng GD tổ chức chúng tôi động viên, 
khuyến khích giáo viên chủ đông tự học, tự bồi dưỡng. Tổ chức các buổi giao 
lưu học hỏi trong và ngoài trường học, thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt 
chuyên môn theo tổ, nhóm, đánh giá kết quả thực hiện qua từng thời điểm, đối 
chiếu so sánh rút kinh nghiệm, cùng nhau trao đổi và thống nhất lại một số vấn 
đề chính như:
 + Nhìn lại những điểm mới của chương trình giáo dục mầm non mới.
 + Đánh giá kế hoạch hoạt động giáo dục theo nguyên tắc giáo dục “Trẻ là 
trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”.
 + Phân tích từng mặt của nguyên tắc giáo dục trên.
 + Đánh giá những ưu việt của nguyên tắc giáo dục “Trẻ là trung tâm - 
Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”.
 + Bồi dưỡng tại chỗ giúp giáo viên hiểu được các vấn đề cơ bản và cần học 
tập. Giúp giáo viên hiểu được khi tổ chức cho trẻ bất kỳ hoạt động nào đều hướng 
tới sự phát triển toàn diện, lấy trẻ là trung tâm của hoạt động, lồng ghép tích hợp 
nội dung giáo dục hợp lý, hiệu quả, tạo điều kiện tối đa để trẻ được trải nghiệm 
khi thực hiện các hoạt động.
 Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn khuyến khích giáo viên mạnh 
dạn trao đổi chia sẻ lại những nội dung về cách xây dựng kế hoạch mà họ nắm 
bắt được trong các buổi bồi dưỡng chuyên môn do các cấp tổ chức. Sau đó cùng 
các tổ chuyên môn, BGH nhà trường thống nhất, hướng dẫn cách xây dựng kế 
hoạch các hoạt động giáo dục trẻ theo hướng “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - 
Tích hợp - Trải nghiệm”.
 Cùng giáo viên chia sẻ kinh nghiệm tổ chức các hoạt động ngoại khóa, 
các hoạt động ngày hội ngày lễ như : Tổ chức vui tết trung thu, hội thi "Bé với 
an toàn giao thông và bảo vệ môi trường” , các trò chơi vận động giữa các lớp, 
các khối trong nhà trường, cho trẻ thi vẽ tranh theo chủ đề...Gợi ý tổ chức một 
 11/20