SKKN Một số giải pháp trong công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng trong giai đoạn hiện nay

 4.7. Nâng cao hiệu quả công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật đối với giáo
 35
viên ....................................................................................................................
C. KẾT LUẬN ........................................................................................................ 37
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 39 các nước trong khu vực và quốc tế, đảm bảo bản sắc dân tộc; tham gia đào tạo đội ngũ 
học sinh năng động, có năng lực sáng tạo, thực hành, ngoại ngữ và tin học đáp ứng nhu 
cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện 
đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế; tạo điều kiện để một số cơ sở giáo dục trở thành 
nhân tố tiên phong, nòng cốt, đi đầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, tạo 
sức lan tỏa, ảnh hưởng tích cực đến các trường trung học trên địa bàn, góp phần quan 
trọng trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục của tỉnh nhà.
 Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng là trường duy nhất bậc THPT được chọn thí 
điểm ở Nghệ An. Trong quá trình đổi mới, xây dựng nhà trường thành trường tiên tiến, 
chất lượng cao cấp quốc gia, ngang tầm khu vực và quốc tế , đáp ứng yêu cầu giáo dục 
phổ thông toàn diện, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nhân tài cho quê hương đất nước 
đã chọn nội dung công việc thiết yếu, đó là: Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, 
nhân viên đủ, cân đối, chất lượng cao; Xây dựng cơ sở vật chất khang trang, đáp ứng đầy 
đủ nhu cầu học tập, rèn luyện của học sinh và nhu cầu nghiên cứu giảng dạy, sinh hoạt 
của cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường; Xây dựng chương trình gồm chương trình 
chuẩn phổ thông, chương trình dạy học môn chuyên, môn năng khiếu, chương trình quốc 
tế, chương trình kỹ năng sống, trải nghiệm... Trong đó, để đảm bảo tính bền vững của 
chất lượng giáo dục của nhà trường trước hết, cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ 
cán bộ, giáo viên và nhằm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu của sự phát triển nhà trường hiện 
nay giữ vai trò cốt yếu.
 Bên cạnh những cán bộ quản lý, giáo viên vẫn tiếp tục phát huy vai trò tiên phong, 
gương mẫu trong học tập, công tác, có bản lĩnh chính trị vững vàng, chủ động thích ứng 
với yêu cầu đổi mới của xã hội thì vẫn còn một bộ phận bộc lộ những yếu kém, lúng túng 
trước yêu cầu mới, tư duy và phương thức quản lý giáo dục vẫn còn chịu ảnh hưởng của 
cơ chế hành chính quan liêu bao cấp. Để đảm bảo tính bền vững của chất lượng giáo dục 
và đào tạo trong hoàn cảnh cơ B. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
1.1. Các văn bản chỉ đạo
 - Quyết định số 30/2017/QĐ-UBND ngày 23/02/2017 của UBND tỉnh Nghệ An 
về việc ban hành Quy định phân công, phân cấp quản lý tổ chức bộ máy và cán bộ, công 
chức, viên chức.
 - Kế hoạch số 306/KH-UBND ngày 23 tháng 5 năm 2019 của UBND tỉnh Nghệ 
An về triển khai thí điểm xây dựng các trường trung học trọng điểm chất lượng cao trên 
địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn 2019-2023.
 - Quyết định số 147/QĐ-UBND ngày 18/01/2022 về của UBND tỉnh Nghệ An 
về Đề án thí điểm xây dựng trường mầm non, phổ thông tiên tiến theo xu thế hội nhập 
quốc tế trên địa bàn tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021-2030
 - Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục 
và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và 
trường phổ thông có nhiều cấp học.
 - Hướng dẫn số 1764/SGD&ĐT ngày 01/9/2021 của Sở GD&ĐT Nghệ An về 
việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022.
1.2. Những vấn đề đặt ra đối với chính sách giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện 
nay
 Để việc hoạch định và thực thi các chính sách giáo dục và đào tạo một cách tối 
ưu, hiệu quả nhất, chúng ta cần phải xác định được một cách rõ ràng những vấn đề đang 
đặt ra đối với chính sách trên cơ sở phân tích thực trạng và xu hướng biến đổi cơ cấu xã 
hội ở nước ta từ nay đến năm 2045.
 Chính sách giáo dục và đào tạo được coi là quốc sách ở tất cả các nước khi tiên 
hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Ở nước ta, Nghị quyết số 27-NQ/TW ngày 06/8/2009 
của Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “ Đến năm 2020, xây dựng đội ngũ trí 
thức mạnh, đạt chất lượng cao, số lượng và cơ cấu hợp lý, đáp ứng yêu cầu phát triển đất 
nước, từng bước tiến lên ngang tầm với 1.3. Vai trò của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên
 Luật Giáo dục (điều 15 chương I) nêu rõ "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong 
việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu 
gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách 
bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ 
của mình...Điều đó khẳng định, giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo 
dục.
 Với nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục nhằm mục tiêu 
phát triển toàn diện học sinh, đội ngũ giáo viên vừa là lực lượng trực tiếp thực hiện 
chương trình giáo dục của cấp học, vừa là lực lượng trực tiếp quyết định chất lượng giáo 
dục. Do đó việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo vừa là mục tiêu, vừa là 
động lực phát triển nhà trường.
 Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn 
diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính 
chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng 
đất nước. Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà trường thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số lượng, 
hợp lý cơ cấu, đảm bảo về trình độ đào tạo và có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên 
môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Thầy giáo, cô giáo phải là người hiểu sâu về 
kiến thức chuyên ngành, biết rộng về các bộ môn khoa học liên quan và có vốn văn hóa 
nói chung. Bước sang thế kỷ XXI, nền giáo dục hiện đại có những xu hướng đổi mới sâu 
sắc từ quan niệm về vị trí ,vai trò, chức năng của giáo dục đến nội dung và phương pháp 
giáo dục. Bên cạnh đó, sự phát triển vũ bão của khoa học- công nghệ, những tác động đa 
chiều của thế giới ... đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao trong việc xây dựng đội 
ngũ giáo viên nhằm đáp ứng sự nghiệp xây dựng và bảo vệ nước nhà. có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy đối 
với các môn học được phân công giảng dạy.
 - Kiến thức cơ bản trong các tiết dạy đảm bảo đủ, chính xác, có hệ thống.
 - Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu về một môn 
học hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém hay học sinh 
còn nhiều hạn chế tiến bộ.
 - Có kiến thức cơ bản về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học 
của cấp học và vận dụng được vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử 
trong giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh.
 - Có kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, và 
vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh chính xác, khách quan theo đúng quy 
định hiện hành.
 - Có kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan 
đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, để đáp ứng yêu cầu dạy học.
 - Có hiểu biết cơ bản về nhiệm vụ chính trị, kinh tế - văn hóa, xã hội của tỉnh, 
huyện, xã nơi công tác.
1.4.3. về nghiệp vụ sư phạm
 - Lập kế hoạch dạy học trong năm học và từng học kỳ nhằm cụ thể hóa chương 
trình giáo dục cấp học theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo phù hợp với đặc điểm 
của trường và lớp được phân công giảng dạy. Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới, 
thể hiện các hoạt động dạy học tích cực của thầy và trò
 - Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác, lựa chọn và kết hợp tốt các 
PPDH thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp, phát huy tính năng động, sáng tạo, chủ 
động học tập của học sinh.
 - Biết cách hướng dẫn học sinh tự học.
 - Sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp đối tượng học sinh, sử dụng kết 
quả kiểm tra chính việc học tập của học sinh một cách tích cực. nền kinh tế tri thức, của thị trường lao động quốc tế mang tính cạnh tranh cao, của xu 
hướng tăng cường liên kết, liên thông giáo dục giữa các quốc gia đã ảnh hưởng mạnh mẽ 
đến giáo dục Việt Nam, đòi hỏi giáo dục Việt Nam phải có những thay đổi trên cơ sở giữ 
vững những giá trị giáo dục truyền thống của dân tộc, tận dụng và khai thác được những 
mặt tích cực, hạn chế đến mức tối đa các mặt tiêu cực, nhằm đưa giáo dục Việt Nam phát 
triển bền vững, nhanh chóng hội nhập với xu thế chung và phát triển kịp thời với các 
nước tiên tiến trong khu vực và trên toàn thế giới.
 Việc chuyển giáo dục từ chỗ chú trọng vào số lượng sang định hướng vào chất 
lượng đòi hỏi phải có những thay đổi căn bản và toàn diện cách nghĩ, cách làm giáo dục; 
trong đó có việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên tại các 
cơ sở giáo dục là việc làm hết sức cấp thiết.
3. Thực trạng và những vấn đề đặt ra đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường 
THPT Huỳnh Thúc Kháng giai đoạn hiện nay
3.1 Tình hình chung của nhà trường
3.1.1 Tên trường: Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng được thành lập ngày 01/9/1920 ( 
theo tài liệu tiếng Pháp do GS. Đinh Văn Đức -ĐHQG Hà Nội chụp lại tại Thư viện quốc 
gia Paris trao cho Trường năm 1999). Theo cách gọi của giáo dục Pháp, đây là trường 
College de Vinh và là một trong ba trường Quốc học ở Trung Kỳ. Năm 1943 trường đổi 
tên là Trường Quốc học Nguyễn Công Trứ. Trường Chuyên khoa Huỳnh Thúc Kháng 
được tách ra từ trường Quốc học Huế năm 1947; đến năm 1950, thực hiện cuộc cải cách 
giáo dục lần thứ nhất, hai trường này sáp nhập lại và lấy tên là Trường phổ thông cấp 3 
Huỳnh Thúc Kháng. Từ năm 1962, do sự nghiệp giáo dục phát triển, trên địa bàn tỉnh 
Nghệ An có nhiều trường cấp 3 được thành lập, trường được đổi tên là trường phổ thông 
cấp 3 Vinh; đến năm 1976 đổi tên là Trường phổ thông cấp 3 Vinh I. Năm 1985 đổi lại 
tên là Trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng cho đến ngày nay. cốt cán chuyên môn của ngành.
3.2.1 về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:
 - Đội ngũ giáo viên nhà trường đều có lập trường chính trị vững vàng, đạo đức 
trong sáng, lối sống giản dị, chân thành. Mỗi giáo viên nhà trường luôn nắm vững, chấp 
hành tốt, nghiêm túc mọi chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước và 
các quy định của Ngành. Do nhận thức rõ về vai trò, vị trí của một nhà giáo đối với sự 
nghiệp giáo dục trong thời kỳ đổi mới và hội nhập, luôn tin tưởng vào đường lối chủ 
trương chính sách của Đảng và Nhà nước nên đội ngũ giáo viên Trường THPT Huỳnh 
Thúc Kháng luôn luôn phấn đấu không ngừng, nỗ lực vươn lên trong công tác; sẵn sàng 
nhận nhiệm vụ và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Chấp hành tốt chủ trương chính 
sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, không vi phạm nội quy quy định của ngành.
 - Đa số giáo viên có ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, có lối sống lành mạnh, 
trung thực, giản dị và luôn luôn là gương sáng cho các thế hệ học sinh noi theo.
 - Đội ngũ giáo viên phần lớn đều có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tốt, thể hiện ở 
chỗ tham gia đầy đủ các chương trình bồi dưỡng thường xuyên của ngành, có nhu cầu 
được tham gia các lớp đào tạo bồi dưỡng về lý luận chính trị cũng như nghiệp vụ chuyên 
môn để nâng cao trình độ cho bản thân đáp ứng dần với yêu cầu của giáo dục trong giai 
đoạn cách mạng hiện nay.
3.2.2 Về trình độ chuyên môn và kết quả đào tạo, khen thưởng
 -Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường có năng lực chuyên môn vững vàng, tâm 
huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm với nhà trường. Đến thời điểm hiện tại trường 
có 106 cán bộ, giáo viên và nhân viên, trong đó có 2 Tiến sĩ, 67 Thạc sĩ, nhiều người là 
cốt cán chuyên môn của Sở Giáo dục và Đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo và là một trong 
những trường THPT có chất lượng đội ngũ cao trong cả nước.