SKKN Một số giải pháp giúp GVCN nâng cao hiệu quả công tác đảm bảo trường học an toàn ở trường THPT Quỳ Hợp 2

 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
 TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 2
 ------------ ----------------------------------------------------
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
 NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐẢM BẢO
TRƯỜNG HỌC AN TOÀN Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 2
 LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM
 ĐỒNG TÁC GIẢ: BÙI VĂN TRỌNG - BÙI THỊ THẢO
 ĐIỆN THOẠI: 0394325902 - 0376631807
 NĂM: 2022 3.2.1. Làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục tư vấn tâm lí, vận động phụ
huynh, học sinh thực hiện nghiêm túc quy định về an toàn lớp học ......................28
 3.2.2. Trang bị cho học sinh các kĩ năng đảm bảo an toàn cho bản thân...28
 3.2.3. Quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất đảm bảo môi trường an toàn cho học
sinh..........................................................................................................................38
 3.2.4. Phối hợp với các lực lượng khác để đảm bảo môi trường an toàn cho
học sinh ...................................................................................................................39
4. Kết quả .............................................................................................................41
 4.1. Đối với họcsinh ..........................................................................................41
 4.2. Đối với tậpthểnhà trường.........................................................................44
 4.3 Tồn tại...........................................................................................................48
 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 1. Kết luận .......................................................................................................49
 2. Bài học kinh nghiệm ..................................................................................49
 3. Kiến nghị.....................................................................................................50 3. Nhiệm vụ nghiên cứu
 Luận giải rõ những vấn đề lí luận về vấn đề đảm bảo lớp học, trường học an 
toàn.
 Khảo sát, đánh giá đúng thực trạng lớp học, trường học an toàn ở trường THPT 
Qùy Hợp 2, tỉnh Nghệ An.
 Đưa ra được một số giải pháp đảm bảo, lớp học, trường học an ở trường THPT 
Qùy Hợp 2.
 4. Phạm vi nghiên cứu
 - Đề tài nghiên cứu về vấn đề đảm bảo lớp học, trường học an toàn.
 - Đưa ra một số giải pháp đảm bảo lớp học, trường học an toàn ở trường THPT 
Qùy Hợp 2.
 5. Phương pháp nghiên cứu
 - Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: thu thập thông tin, tài liệu; nghiên 
cứu các văn bản pháp quy về trường học an toàn.
 - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, phân tích, thống 
kê, đánh giá, thực nghiệm để rút kinh nghiệm.
 6. Đóng góp mới của đề tài:
 Có nhiều tài liệu nghiên cứu về một số giải pháp đảm bảo trường học an toàn 
tai nạn thương tích, trường học an toàn phòng chống thiên tai biến đổi khí hậu, an 
toàn giao thông... song chưa có tài liệu nào viết một cách đầy đủ về các giải pháp 
đảm bảo an toàn trường học nói chung.
 Ở đề tài “Một số giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao hiệu quả 
công tác đảm bảo trường học an toàn ở trường THPT Quỳ Hợp 2” đã sắp xếp 
một cách logic, hệ thống, tương đối đầy đủ các nội dung từ khái niệm, vai trò, các 
bước xây dựng trường học an toàn. Giáo viên chủ nhiệm đưa ra các giải pháp đảm 
bảo an toàn lớp học như: tuyên truyền, giáo dục tư vấn tâm lí, vận động phụ huynh, 
học sinh thực hiện nghiêm túc quy định an toàn trường học; đầu tư cơ sở vật chất; 
phối hợp với các lực lượng khác; đặc biệt là trang bị các kĩ năng đảm bảo an toàn cho 
học sinh. Đề tài có đánh giá, kiểm chứng một cách cụ thể, khoa học. Đó là những 
đóng góp to lớn và mới mẻ của đề tài. Các trường học là nơi trú ẩn an toàn cho cộng đồng trong suốt thời gian xảy 
ra thiên tai. Nếu trường học bị hư hại hoặc bị tàn phá thì các hoạt động sơ tán và sơ 
cứu sẽ gặp khó khăn. Bên cạnh đó còn ảnh hưởng đến kế hoạch giảng dạy và học tập 
của trường. Mặt khác, do trẻ em là đối tượng dễ bị tổn thương nhất trong thiên tai và 
cần được hỗ trợ về mặt tâm lí- xã hội, việc các trường học có thể khôi phục hoạt động 
giảng dạy và học tập một cách nhanh chóng sau thiên tai là một nhu cầu quan trọng 
để hỗ trợ cho trẻ em và giúp các em nhanh chóng hòa nhập với bạn bè, trường lớp.
 Đây cũng là một trong những nhiệm vụ quan trọng góp phần thực hiện các 
hoạt động trong kế hoạch hành động thực hiện Chiến lược quốc gia phòng, chống và 
giảm nhẹ thiên tai của ngành giáo dục giai đoạn 2011 - 2020.
 Môi trường giáo dục an toàn là tiền đề để duy trì, nâng cao chất lượng dạy và 
học.
 Chỉ khi trẻ thực sự an toàn thì bản thân các em mới có thể tận hưởng niềm vui, 
thật sự thoải mái để tham gia học tập hay vui chơi, để có thể phát triển hết khả năng 
và sở thích của mình. Vì thế việc đảm bảo trường học an toàn là nhiệm vụ cấp bách, 
trước khi nói đến các yếu tố, các mục tiêu khác của nhà trường.
 1.1.3. Nội dung trường học an toàn
 Tiêu chuẩn của trường học an toàn dựa trên 3 yếu tố: Cơ sở vật chất an toàn, 
quản lí an toàn và giáo dục an toàn.
 - Cơ sở vật chất an toàn:
 Trường học có vị trí an toàn, được thiết kế và thi công theo quy chuẩn, tiêu 
chuẩn xây dựng quốc gia.
 Trường học được thiết kế hướng tới giảm tối đa rủi ro thiên tai liên quan tới 
cơ sở vật chất.
 + Khuôn viên, cổng trường, biển tên trường, tường rào, sân trường, cây xanh 
đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp cảnh quan, môi trường thân thiện.
 + Có sân chơi, bãi tập, khu để xe phù hợp, thân thiện với người học.
 + Có khối phòng học, phòng học bộ môn, phòng phục vụ học tập bảo đảm đủ 
ánh sáng, thoáng mát, có bàn ghế phù hợp với người học.
 + Có công trình vệ sinh, nước sạch và các công trình xây dựng khác bảo đảm 
an toàn, thân thiện dễ tiếp cận, phù hợp với nhu cầu đa dạng của người sử dụng.
 Thiết bị dạy học, đồ dùng đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 
của người học, được sắp xếp và sử dụng an toàn, hợp lí, dễ tiếp cận.
 Tài liệu, học liệu giảng dạy phù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình giáo 
dục; bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm, tính nhân văn và tính thẩm mỹ; phù hợp 
với đặc điểm tâm sinh lý người học; không chứa đựng các yếu tố kích động bạo lực, Bước 5: Thực hiện kế hoạch trường học an toàn
 Bước 6: Theo dõi, đánh giá và cập nhật kế hoạch trường học an toàn
 1.1.5. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm đối với công tác đảm bảo trường học 
an toàn.
 Giáo viên chủ nhiệm lớp do hiệu trưởng phân công và thay mặt hiệu trưởng 
để quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh ở một lớp học. Do đó năng lực 
quản lý, lãnh đạo phải được coi trọng và đây là việc làm đầu tiên cần đến ở người 
giáo viên chủ nhiệm.
 Vai trò quản lí của giáo viên chủ nhiệm lớp thể hiện trong việc xây dựng và tổ 
chức thực hiện các kế hoạch giáo dục, trong đó có kế hoạch an toàn trường học, đôn 
đốc, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập và tu dưỡng của học sinh trong lớp.
 Giáo viên chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm về chất lượng học tập, hạnh kiểm, 
sự an toàn của học sinh trong lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm của nhà 
trường và trước phụ huynh học sinh của lớp.
 Giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp học, bằng các biện pháp tổ chức, giáo 
dục, bằng sự gương mẫu và quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng một tập 
thể lớp an toàn, đoàn kết. Họ không chỉ biết thương yêu, tôn trọng, quý mến học sinh 
của mình mà căn cứ vào hoàn cảnh, cá tính từng học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có 
cách lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ, gợi mở, dẫn dắt học sinh để mỗi trò có đủ những 
giá trị làm người như: Yêu thương, khoan dung, tôn trọng để chúng luôn biết sống tự 
chủ, tự tin, tự chịu trách nhiệm về các hành vi của mình.
 Điều quan trọng của mỗi nhà sư phạm, mỗi giáo viên chủ nhiệm phải biết tạo 
cho học sinh của mình phát triển nhân cách trong một tập thể học sinh lành mạnh, an 
toàn đồng thời mỗi học sinh lại có đủ khả năng thực hiện các yêu cầu giáo dục theo 
tinh thần biết “tự giáo dục”.
 Vai trò tổ chức của giáo viên chủ nhiệm thể hiện trong việc thành lập bộ máy 
tự quản, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ, nhóm, đồng thời tổ chức 
thực hiện các mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục được xây dựng hàng năm. Giáo 
viên chủ nhiệm còn là cố vấn đắc lực cho các đoàn thể của học sinh trong lớp
 Các hoạt động của lớp được tổ chức đa dạng và toàn diện, giáo viên chủ nhiệm 
lớp quán xuyến tất cả các hoạt động một cách cụ thể, chặt chẽ.
 Các phong trào thi đua học tập đi vào thực chất, các cuộc sinh hoạt các đoàn 
thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao, 
các hoạt động ngoại khóa được tiến hành thường xuyên... Chất lượng học tập và tu 
dưỡng đạo đức, sự an toàn của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào 
tinh thần đoàn kết và truyền thống của tập thể lớp cũng như các hoạt động đa dạng 
của lớp.
 Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà trường 
là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình năng lực giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống; Năng lực tổ chức hoạt động tập thể trải 
nghiệm sáng tạo (hoạt động ngoài nhà trường); Năng lực giáo dục học sinh kỷ luật 
tự giác, hoạt động giáo dục giới tính...
 + GVCN phải gần gũi, thấu hiểu quan tâm và nắm chắc hoàn cảnh của từng 
học sinh trong lớp. Người giáo viên phải thực sự có lòng yêu nghề và yêu người cùng 
với việc áp dụng các biện pháp thích hợp để có thể giáo dục thế hệ trẻ - tương lai của 
đất nước trở thành những con người có tri thức, văn hóa, nhân cách và đạo đức tốt.
 1.2. Cơ sở thực tiễn
 Để mang đến cho học sinh một môi trường học tập lành mạnh, an toàn, phát 
triển tốt về sức khỏe thể chất và tinh thần, việc đảm bảo an toàn cho học sinh được 
coi là điều kiện tiên quyết.
 Trong thời gian gần đây, từ bậc mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học 
phổ thông đến bậc đại học ở nước ta đang xuất hiện tình trạng báo động về sự an toàn 
của môi trường học đường mà nổi cộm lên các vấn đề sau:
 Bạo lực học đường có xu hướng gia tăng và diễn biến ngày càng phức tạp. Cụ 
thể là, tình trạng học sinh, sinh viên thành lập các phe nhóm đánh nhau, thực hiện 
các hành vi bạo lực, bắt nạt người học yếu thế vì các lý do liên quan đến sự khác biệt 
về chính kiến, quan điểm cá nhân, tình bạn, tình yêu...; thậm chí còn có cả giáo viên 
nam đánh nhau với học sinh nữ và vụ việc đặc biệt nghiêm trọng vừa diễn ra tại 
trường trung học cơ sở Phù Ủng, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên và trường trung học 
cơ sở Diễn Hùng, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An là hai vụ việc điển hình.
 Hai là tình trạng mất an ninh, trật tự, tội phạm và tệ nạn xã hội như cờ bạc, cá 
độ, ma tuý. đặc biệt là tình trạng mất an ninh trật tự xung quanh trường học, cơ sở 
giáo dục; thiếu an toàn trong công tác phòng, chống tai nạn dẫn đến người học bị 
chết hoặc bị thương tích nghiêm trọng, cháy nổ, thiên tai ở một số cơ sở giáo dục.
 Rúng động là vụ sập cổng trường ở Lào Cai khiến 3 học sinh tử vong và chưa 
đầy một tuần sau lại xảy ra vụ sập tường rào trước cổng trường tiểu học ở Nghệ An 
làm một học sinh lớp 5 tử vong. Chưa hết, một học sinh lớp hai ngồi trong lớp học 
giờ ra chơi bị quạt trần rơi xuống mặt bàn, cánh quạt văng vào trán phải nhập viện 
cấp cứu; một học sinh tiểu học lại bị bỏ quên trên xe đưa đón ở Hà Nội...
 Chỉ tính riêng trong 6 tháng đầu năm 2019, toàn tỉnh Nghệ An có 23 vụ bạo 
lực học đường, trong đó có nhiều vụ việc khá nghiêm trọng như vụ đánh nhau giữa 
nhóm học sinh nữ với một học sinh khác ở Trường trung học cơ sở Diễn Kim và Diễn 
Hùng, vụ học sinh lớp 5 - Trường Tiểu học Cửa Nam 1 dùng dao đâm bạn...thời gian 
gần đây tại huyện các huyện Anh Sơn xảy ra các vụ tai nạn đuối nước gây tổn thất 
nặng nề về tinh thần, vật chất đối với học sinh, gia đình, nhà trường và xã hội làm 
ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục