SKKN Một số biện pháp trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm Lớp 2 trường TH Nguyễn Thị Minh Khai có hiệu quả

 PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
 TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VIỆC
XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP 2 
 TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI
 Lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp
 Họ và tên tác giả: Phạm Thị Thanh Hoàng
 Đơn vị: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai
 Krông Ana, tháng 3 năm 2018 và thực tiễn trên, tôi luôn tìm tòi, chắt lọc, học hỏi các đồng nghiệp đi trước rút ra 
được một số kinh nghiệm của bản thân để áp dụng cho học sinh lớp mình. Vì vậy 
tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch 
chủ nhiệm lớp 2 trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai có hiệu quả”.
 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
 - Đề tài đã đưa ra một số kinh nghiệm giúp giáo viên xây dựng và thực hiện kế 
hoạch chủ nhiệm có hiệu quả.
 - Giáo viên biết xây dựng, điều chỉnh và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm.
 - Học sinh có ý thức thực hiện tốt quá trình học tập cũng như quá trình rèn 
luyện của bản thân.
 - Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện học sinh lớp mình chủ 
nhiệm.
 - Hình thành và phát triển một số năng lực và phẩm chất cho học sinh.
 - Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng học sinh và tập thể học sinh.
 - Giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh.
 - Tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
 3. Đối tượng nghiên cứu
 Đề tài nghiên cứu một số biện pháp trong việc xây dựng và thực hiện kế 
hoạch chủ nhiệm lớp 2.
 4. Giới hạn nghiên cứu
 - Thời gian thực hiện từ đầu năm học 2016 – 2017 đến cuối năm học 2016 – 
2017. PHẦN II: NỘI DUNG
 1. Cơ sở lí luận
 Mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay là phát triển giáo dục và đào tạo là 
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình 
giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm 
chất người học. Học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường 
kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
 Do vậy, trong quá trình đổi mới đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ 
chuyên môn, năng lực phẩm chất và đạo đức nghề nghiệp. Bên cạnh đó người giáo 
viên phải thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học và xây dựng kế hoạch chủ 
nhiệm lớp sao cho có hiệu quả. 
 Bộ GD&ĐT đã xác định được tầm quan trọng trong giáo dục học sinh phát 
triển về năng lực, phẩm chất. Vì vậy, Bộ đã ban hành thông tư 30/2014 về đánh giá 
học sinh tiểu học ngày 28 tháng 8 năm 2014 và thông tư 22/2016 ngày 22 tháng 9 
năm 2016 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc sửa đổi bổ sung đánh giá học sinh 
tiểu học, hai thông tư trên mang tính nhân văn sâu sắc, không tạo áp lực cho giáo 
viên và học sinh. Bên cạnh đó, cha mẹ học sinh có cơ hội gần gũi và có kế hoạch 
giáo dục con em mình một cách hiệu quả.
 Để công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả thì trước hết, người giáo viên chủ 
nhiệm phải là một người quản lý tốt, là người cố vấn cho các hoạt động tự quản 
của tập thể học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với 
các lực lượng giáo dục trong nhà trường. Đây là một việc không đơn giản, đòi hỏi 
giáo viên chủ nhiệm không những phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu 
thương học sinh mà còn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết lập quan 
hệ tốt đẹp với các lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ gìn uy tín, có ý chí của các đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống luôn tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, 
cám dỗ các em 
 Tuy nhiên, đó chỉ là những nguyên nhân từ phía học sinh, còn để làm tốt 
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp thì chính người giáo viên mới 
thật sự là yếu tố có tính tác động quyết định nhất đến sự thành công hay thất bại 
của công tác này. Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải là người luôn nhiệt 
huyết, năng động, chuyên cần và luôn có những thay đổi trong quá trình chủ nhiệm 
để có thể đạt được những kết quả tốt, hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp.
 Huyện Krông Ana là một trong những huyện đi đầu trong các phong trào, 
đặc biệt là các phong trào dạy và học. Phòng Giáo dục đã trang bị cơ sở vật chất 
như: bàn ghế, sách vở, bảng máy chiếu, tranh ảnh, cho các trường trong địa bàn 
huyện. Phòng Giáo dục đã triển khai kịp thời những thông tư, văn bản chỉ đạo 
đúng theo sự đổi mới của Đảng và Nhà nước. Thành lập các tổ tư vấn của mô hình 
trường học mới VNEN, tổ tư vấn về thông tư 30/2014 và 22/2016 của Bộ Giáo dục 
và Đào tạo giúp giáo viên giải quyết những vướng mắc trong quá trình dạy học.
 Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác tham mưu với Phòng Giáo dục 
để đầu tư kịp thời về cơ sở vật chất, các tài liệu hướng dẫn xây dựng và thực hiện 
tốt kế hoạch chủ nhiệm lớp, tổ chức chuyên đề, tập huấn cấp trường để giáo viên 
trao đổi học hỏi lẫn nhau nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm. Ngoài ra tổ 
chuyên môn thường xuyên dự giờ thăm lớp, kiểm tra hồ sơ kịp thời điều chỉnh 
những sai sót, chia sẻ kịp thời những vướng mắc mà giáo viên gặp phải trong quá 
trình xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm, điều này giúp giáo viên và học 
sinh yên tâm trong công tác, hoàn thành nhiệm vụ được giao.
 Giáo viên luôn xác định được nhiệm vụ của mình trong công tác dạy học và 
tâm huyết với nghề mình đã chọn. Từ đó luôn cố gắng rèn luyện chuyên môn 
nghiệp vụ, học hỏi các đồng nghiệp đi trước, luôn biết lắng nghe sự góp ý của đồng 
nghiệp để hoàn thiện bản thân. - Cha mẹ làm nông: 18/29
 - Cha mẹ buôn bán: 5/29
 - Cha mẹ làm thuê: 4/29
 - Cha mẹ là viên chức nhà nước: 2/29
 * Hoàn cảnh gia đình:
 - Số học sinh sống cùng với bố mẹ: 28/29
 - Số học sinh được sống cùng mẹ hoặc cha: 1 (do cha mẹ đã li dị)
 * Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh:
 - 14 em có góc học tập riêng, số còn lại không có góc học tập riêng. 
 - 10 em được bố, mẹ hoặc anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học ở nhà.
 - 29 em có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập.
 *Về tình trạng sức khỏe: 
 - Sức khỏe bình thường: 28/29 học sinh.
 - Sức khỏe yếu: 1/ 29 học sinh.
 b. Tình hình học tập
 Với học sinh, sau ba tháng nghỉ hè, quả là một khoảng thời gian khá dài khiến 
các em quên đi kiến thức cũ. Chính vì lẽ đó mà tôi luôn phải có sự chắt lọc kiến 
thức đầu năm chính xác, để có phương pháp giáo dục thích hợp nhất với sự tiếp thu 
của từng học sinh. 
 Kết hợp ngay trong tuần ổn định, tôi kiểm tra phần đọc và viết của học sinh 
bằng các bài viết chính tả, đọc văn. Qua đó tôi thấy chữ viết của các em phần lớn 
chưa đều và chưa đẹp, chữ viết chưa đúng độ cao, điểm bắt đầu và điểm kết thúc 
đặt chưa đúng, sai chính tả, nhiều em đọc bài còn chậm - Về mặt hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất: Bản thân đã điều tra 
học sinh trong lớp xem em nào còn yếu về năng lực và phẩm chất nào. Để có kế 
hoạch bồi dưỡng, giáo dục cho các em.
 - Về tình hình học tập trong giờ học trên lớp: 
 + Học sinh Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (giỏi) hoạt bát, có ý thức xây dựng 
bài, ngoan ngoãn: (4 em ) 
 + Học có thành tích vượt trội (khen từng mặt) ngoan nhưng thụ động: (5em)
 + Học trung bình, tiếp thu bài chậm, thụ động : (10 em)
 + Học còn yếu tính toán khá chậm (10 em). Trong trường hợp này có 3 em 
hay nghỉ học không phép, đi học không chú ý theo dõi bài và làm bài, gây mất trật 
tự trong lớp, 5 em chữ viết sai lỗi chính tả nhiều lại rất ít chuẩn bị bài ở nhà.
 Biết được đặc điểm, tính cách, sức học của từng em, tôi đã tiến hành sắp xếp 
chỗ ngồi cho phù hợp cho các nhóm Tôi sắp xen kẽ giữa những học sinh khá, 
giỏi là những học sinh trung bình, yếu. Đặc biệt là những em nghịch được tôi bố trí 
ở chỗ tôi dễ quan sát và ngồi cạnh những em hiền ngoan, lễ phép, chăm học để 
những em này có cơ hội học ở bạn những điều mình chưa có.
 Sau khi đã điều tra kĩ đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng cho mình một 
kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm của lớp. Trong năm học 2016 - 2017 không có 
Sổ công tác chủ nhiệm tiểu học mà thay vào đó là Sổ tổng hợp kết quả đánh giá 
học sinh nhưng tôi vẫn tự lập cho mình một quyển sổ chủ nhiệm riêng để thuận 
tiện cho việc theo dõi học sinh của lớp, nội dung quyển sổ cũng tương đối đầy đủ 
thông tin về học sinh, sơ đồ chỗ ngồi của các nhóm, danh sách học sinh có năng 
khiếu, học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Ngoài ra, tôi còn trang 
bị cho mình một quyển sổ nhật kí của giáo viên để ghi chép lại những vấn đề đáng 
chú ý của học sinh mình, cũng nhờ sổ nhật kí đã giúp tôi ghi nhớ lại được hết các - Lựa chọn những học sinh có năng lực phân công vào các chức danh trong 
đội ngũ của ban tự quản. Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong đội 
ngũ Hội đồng tự quản
 - Làm rõ nội dung công tác của Hội đồng tự quản và hướng dẫn cụ thể về 
phương pháp công tác. Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn các kỹ năng công tác cơ bản 
như: cách ghi chép trong sổ ghi chép công tác, kỹ năng điều hành lớp, nhóm kỹ 
năng trình bày thuyết phục, vận động, kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể, 
 - Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua 
từng thành công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn.
 - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của Hội đồng tự quản, giúp các 
em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em.
 - Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín Hội đồng tự quản trước tập thể.
 - Không bao che khuyết điểm. Tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa Hội đồng 
tự quản với các thành viên trong lớp.
 - Chủ tịch hội đồng tự quản và phó chủ tịch hội đồng tự quản theo dõi kiểm 
tra mọi hoạt động của lớp. Điểm danh và ghi sĩ số của lớp bảo bảng Ngày em đến 
lớp của lớp, điều khiển lớp xếp hàng tập thể dục, ra vào lớp. Quản lí lớp khi cần 
thiết khi cô vắng lớp. Tham gia các buổi hợp giao ban HĐTQ, truyền đạt lại nội 
dung, nhận xét và đề xuất của tổng phụ trách đến tập thể lớp. Hình 2: Các nhóm đang tự thực hiện các hoạt động trong tài liệu
 - Các ban tự quản trong lớp được hướng dẫn và giao nhiệm vụ cụ thể.
 + Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng và mời các nhóm trưởng nhận tài 
liệu và đồ dùng học tập. Kiểm tra bài tập ứng dụng, kiến thức cũ của các bạn và 
báo cáo với cô giáo vào đầu giờ học. Điều hành lớp thực hiện các hoạt động học 
tập theo lô gô. Mời các bạn chia sẻ bài học.
 + Ban vệ sinh – sức khỏe: Theo dõi vệ sinh chung của cả lớp. Theo dõi sức 
khỏe của cả lớp. Nhắc nhở cả lớp thực hiện vệ sinh cá nhân sạch sẽ.
 + Ban thư viện: Cho các bạn mượn và thu truyện, sách. Sắp xếp thư viện ngăn 
nắp. Vận động các bạn cùng góp sách, truyện để đọc chung.
 + Ban ngoại giao: Thực hiện việc ngoại giao của lớp. 
 + Ban văn nghệ - TDTT: Tổ chức cho lớp hát, múa, chơi trò chơi vào đầu 
hoặc cuối tiết học. Tổ chức cho các bạn tập văn nghệ cho các phong trào của lớp. Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc làm 
bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xoá các kí hiệu đó đi, học 
sinh sẽ cất sách hoặc vở đi.
 Thường xuyên giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh hoạt 
ngoài giờ.
 Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ ở lớp, giữ trật tự, sinh 
hoạt đầu giờ, hội đồng tự quản kiểm tra việc thự hiện hoạt động ứng dụng của nhà, 
tổ chức cho các em đi vào nề nếp, tuy giáo viên không có mặt ở lớp các em vẫn 
làm tốt.
 Giao quyền tự quản cho HĐTQ lớp trong những hoạt động mà các em đã 
được hướng dẫn để phát huy tính năng động cho học sinh (thể dục giữa giờ, sinh 
hoạt đội, vệ sinh trường lớp,)
 Tuyên dương, nhắc nhở kịp thời với những cá nhân tiến bộ và chưa tiến bộ 
trong việc thực hiện nề nếp chung của lớp. Ví dụ: Đi học đúng giờ, nghỉ học phải 
xin phép. Các em đi học mặc đồng phục, vệ sinh cá nhân, để dép đúng nơi quy 
định, Từ đó tạo cho các em sự tự giác biết tự lo cho bản thân, tự giác học tập, thi 
đua để tạo thành tích giữa các thành viên trong lớp và thi đua giữa các khối lớp 
trong toàn trường. 
 Khi kết hợp chặt chẽ những hoạt động trên thì nề nếp lớp học sẽ đi vào khuôn 
khổ và điều đó sẽ là một phần quan trọng giúp giáo viên tiến hành các hoạt động 
học tập dễ dàng hơn. 
 Đưa quy định cụ thể khi các em xếp hàng, đứng thành 2 hàng và đánh số thứ 
tự, yêu cầu học sinh phải nhớ số thứ tự của mình. Điều này giúp các em có tính tự 
giác trong khi xếp hàng, không tốn thời gian và không gây mất trật tự.