SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi Lớp Chồi 3 trường Mầm non Krông Ana

 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi, lớp chồi 3, trường MN Krông Ana
 MỤC LỤC
STT NỘI DUNG Số trang
 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 1
 I Đặt vấn đề 1
 1 Lý do chọn đề tài 1
 2 Đối tượng nghiên cứu 2
 3 Phạm vi nghiên cứu 2
 II Mục đích nghiên cứu 2
 Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
 I Cơ sở lý luận của vấn đề 3
 II Thực trạng vấn đề 4
 1 Thuận lợi 4
 2 Khó khăn 4
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 6
IV Tính mới của giải pháp 11
 V Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 12
 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13
 I Kết luận 13
 II Kiến nghị 14
 Tài liệu tham khảo 15
Người thực hiện: Đào Thị Thủy Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi, lớp chồi 3, trường MN Krông Ana
với trẻ, sản phẩm trẻ tạo ra còn ít, chưa thể hiện được sự sáng tạo. Đồ dùng đồ 
chơi cô chuẩn bị rất nhiều nhưng vẫn mang tính khô khan cứng nhắc và có phần 
gò bó đối với trẻ, hạn chế sự tò mò tự tìm hiểu sự phong phú muôn màu muôn 
vẻ của sự vật.
 Bên cạnh đó, không ít những phụ huynh vì mải mê công việc lại phó mặc 
con mình cho các cô, cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo ra được sự 
thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu quả học tạo hình 
không cao.
 Ngoài ra, với điều kiện môi trường xung quanh đa dạng, rất thuận lợi cho 
trẻ hòa mình vào thiên nhiên. Dựa vào sự hướng dẫn của người lớn, trẻ có thể 
thể hiện sự ghi nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo qua những tác phẩm mà mình tạo 
ra vì vậy tôi rất mong muốn được tìm giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 
làm quen với hoạt động tạo hình. 
 2. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng 
giảng dạy môn hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuối, lớp chồi 3, trường non Krông 
Ana.
 3. Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 4 -5 tuổi, lớp chồi 3, trường non Krông Ana 
 - Thời gian nghiên cứu: Từ đầu tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm học 
2018 - 2019.
 Nhận thức được tầm quan trọng cũng như những khó khăn trong quá trình 
tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, với những lý do trên tôi đã trao đổi kinh 
nghiệm với đồng nghiệp, tìm tòi một số biện pháp nhằm nâng cao nghiệp vụ sư 
phạm của bản thân, tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất 
lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình cho trẻ 4 – 5 tuổi, lớp chồi 3, trường 
mầm non Krông Ana” với mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới 
trẻ, để hoạt động tạo hình là môn học trẻ luôn hứng thú và đạt kết quả tốt.
 II. Mục đích nghiên cứu:
 Mục đích nghiên cứu của đề tài là đưa ra được những giải pháp, biện pháp 
nhằm nâng cao chất lượng trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình, giải 
quyết được những khó khăn, vướng mắc gặp phải, giúp giáo viên có được các 
biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ 4- 5 tuổi, lớp chồi 3, trường mầm 
non Krông Ana học hoạt động tạo hình, hướng dẫn trẻ một số kỹ năng cần thiết 
để hoạt động tạo hình đạt kết quả cao. 
 Trẻ tích cực, hứng thú khi tham gia vào các hoạt động. Trẻ có sự tiến bộ 
về các kỹ năng tạo hình, bồi dưỡng khả năng tri giác không gian, phát triển thẩm 
mỹ, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả năng phát hiện những nét đẹp của sự vật hiện 
tượng xung quanh và biết thể hiện những nét đẹp đó trên các phương tiên tạo 
hình như vẽ, nặn, xé dán để tạo nên các sản phẩm ngộ nghĩnh. Đồng thời, 
nâng cao nhận thức, giải quyết những băn khoăn của một số phụ huynh khi dạy 
con hoạt động tạo hình.
 Người thực hiện: Đào Thị Thủy Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi, lớp chồi 3, trường MN Krông Ana
kế hoạch hoạt động tạo hình cho trẻ phù hợp với từng chủ đề, độ tuổi và tình 
hình của lớp.
 II. Thực trạng vấn đề: 
 - Đối với đề tài này, qua thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ, tình hình 
của trường lớp có những thuận lợi và khó khăn sau:
 1. Thuận lợi:
 Trường mầm non Krông Ana nằm ở trung tâm của thị trấn Buôn Trấp 
thuộc huyện Krông Ana. Phụ huynh quan tâm đến các hoạt động của trẻ ở 
trường lớp. Bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp chồi 3, tổng 
số học sinh là 30 trẻ, trong đó học sinh nam: 14 trẻ, học sinh nữ: 16 trẻ, học sinh 
là người dân tộc: 01 trẻ, 100% học sinh trong lớp có cùng độ tuổi, tỷ lệ trẻ 
chuyên cần đạt trên 98%. Trẻ năng động tham gia hoạt động tích cực, trẻ cùng 
một lứa tuổi thuận lợi cho việc áp dụng đề tài.
 Đầu năm, nhà trường đã trang bị thêm nhiều đồ dùng học liệu như bảng, 
phấn, màu vẽ, bàn ghế, ti vi, vở tập tô, vẽ...và một số tài liệu hướng dẫn chăm 
sóc giáo dục trẻ. Khuôn viên nhà trường rộng rãi, thoáng mát, có nhiều cây 
xanh, vườn hoa, góp phần rất lớn trong việc làm giàu các biểu tượng cũng như là 
giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ. Không gian lớp học rộng, thoáng dễ tạo các góc 
mở.
 Được sự quan tâm, chỉ đạo của phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà 
trường, giáo viên được tạo điều kiện tham gia học tập các chuyên đề do phòng 
giáo dục tổ chức, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tổ chức thăm lớp, dự giờ các 
giáo viên trong trường, tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm, bồi dưỡng chuyên 
môn cho giáo viên. 
 Giáo viên đã biết tận dụng nguyên vật liệu có sẵn tại địa phương để làm 
đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình phù hợp theo từng chủ đề, chủ điểm, ứng 
dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy.
 2. Khó khăn:
 Bên cạnh những thuận lợi, việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình còn 
nhiều khó khăn cụ thể như : Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin khi 
tham gia các hoạt động, có trẻ lại rất hiếu động, khả năng tập trung chú ý chưa 
cao. Trình độ nhận thức trẻ không đồng đều nên việc truyền thụ kiến thức gặp 
rất nhiều khó khăn. Trẻ vẫn quen với lối học thụ động, chưa sẵn sàng tham gia 
một cách tích cực, chủ động trong các giờ hoạt động. Mặc dù nhà trường đã mua 
sắm đầy đủ cơ sở vật chất cũng như đầu tư về chuyên môn song cũng chưa đáp 
ứng đủ so với nhu cầu của trẻ.
 Do điều kiện kinh tế và sự hiểu biết khác nhau nên một số phụ huynh 
chưa thực sự quan tâm đến việc học tạo hình của trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ 
phát huy khả năng sáng tạo của mình.
 Người thực hiện: Đào Thị Thủy Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi, lớp chồi 3, trường MN Krông Ana
 Từ kết quả như trên, tôi muốn tìm thêm nhiều biện pháp để giúp nâng cao 
chất lượng giảng dạy môn hoạt động taọ hình đạt hiệu quả cao hơn. Dựa vào vốn 
kiến thức đã học, qua tìm hiểu thêm một số tài liệu và được bồi dưỡng chuyên 
môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp sau:
 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường tạo hình và cho trẻ được tiếp xúc, làm 
giàu các biểu tượng tạo hình .
 Đối với trẻ mầm non, việc học của trẻ dựa trên việc tri giác, sờ mó, cầm 
nắm, sử dụng các giác quan của mình. Vì vậy việc tạo môi trường tạo hình hấp 
dẫn cho trẻ chính là một việc làm rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng 
tạo hình cho trẻ 
 Biện pháp 1:Tạo môi trường tạo hình cho trẻ 
 Trước tiên cần tạo môi trường đẹp trong lớp để gây cảm xúc, ấn tượng 
đầu tiên tác động vào trẻ là sự bố trí, cách sắp xếp trang trí lớp học để tạo môi 
trường học tốt và thoải mái cho trẻ, chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng 
khó phai trong bé, đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật 
cho trẻ. Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phòng 
học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ mà tạo môi trường nghệ thuật xung 
quanh trẻ.
 Với môi trường trong lớp: Ở các góc để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường 
sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp 
lí và có tên thật gần gũi với trẻ. Đồng thời, tôi luôn gợi mở để trẻ chú ý đến môi 
trường mà tôi đã tạo và thường xuyên thay đổi nội dung trang trí theo từng chủ 
đề để trẻ không bị nhàm chán. 
 Sau khi chuyển chủ đề tôi đã cùng trẻ thảo luận, gợi mở những ý tưởng 
hay và đặt tên cho chủ đề mới và tên các góc chơi của mình. Nội dung của các 
góc tôi giới thiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích 
luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích 
lòng ham muốn, thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm được 
trang trí trong lớp học của mình.
 Ví dụ 1: Ở góc hoạt động tạo hình, tôi cho trẻ tự đặt tên cho góc. Trẻ thảo 
luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn có thể chọn làm tên 
góc hoạt động như “ họa sĩ tài ba”, “ bé khéo tay”. Tôi dành một mảng tường để 
treo những sản phẩm của mình, trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, khuyến 
khích động viên trẻ hãy làm thật nhiều những sản phẩm đẹp để trang trí cho góc 
tạo hình, từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.
 Với môi trường ngoài lớp: Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường 
hoạt động cho trẻ, tôi còn tạo thêm môi trường ngoài lớp học, tạo cho trẻ môi 
trường rộng mở để trẻ được thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo, trí tưởng tượng bay 
xa hơn.
 Người thực hiện: Đào Thị Thủy Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi, lớp chồi 3, trường MN Krông Ana
Các phế phẩm từ các gia đình vô cùng phong phú, tôi luôn động viên trẻ tìm 
kiếm những nguyên vật liệu nơi trẻ sinh sống như : quần áo cũ, tranh ảnh cũ, 
báo tạp chí, lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hũ đựng đồ, đựng 
thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữanhững vật liệu tưởng chừng như bỏ đi 
dưới con mắt trẻ lại là một kho tàng nguyên liệu vô cùng phong phú để trẻ có thể 
làm được đồ chơi cho mình. Qua đó, giáo dục trẻ tính tiết kiệm, tôn trọng đồ vật 
xung quanh. Ngoài ra, chúng ta có thể sưu tầm thêm các loại nguyên liệu khác 
như : các loại hạt ngũ cốc, rau củ, quả tươi và khô, cành cây, lá cây khô, các loại 
hạt, các loại vỏ trứng, len, rơm rạ  Sự đa dạng của các nguyên vật liệu tạo 
hình sẽ càng làm tăng hứng thú của trẻ, trẻ dễ dàng lựa chọn cho mình cách thể 
hiện và phương tiện tạo hình thích hợp phù hợp với khả năng của trẻ.
 Chú ý khi chọn các nguyên vật liệu xong, tôi sẽ vệ sinh chúng thật sạch 
sẽ, để khô ráo và sắp xếp các đồ dùng thật gọn gàng sao cho trẻ dễ dàng nhìn 
thấy, dễ dàng lấy sử dụng khi có nhu cầu. 
 Ví dụ: Khi đi chơi ngoài sân trường trẻ nhặt lá cây để xếp thành con vật 
ngộ nghĩnh, trẻ dùng những viên sỏi để xếp thành ngôi nhà, đám mây
 Biện pháp 2: Cô và trẻ cùng tham gia làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.
 Trên thị trường hiện nay, đồ dùng, đồ chơi của trẻ em được bày bán rất 
nhiều, mẫu mã đẹp mắt. Tuy nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng không 
thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở 
trường mầm non. Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng, đồ chơi gây nhiều lãng 
phí trong khi từ gia đình các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có và có 
thể tái sử dụng tạo làm đồ chơi cho trẻ. Khi có món đồ chơi do cô và trẻ hoặc tự 
trẻ tự tay làm ra, các cháu sẽ cảm thấy yêu quí và hứng thú hơn rất nhiều so với 
các đồ chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao 
động ngay khi còn bé. Từ những suy nghĩ trên, tôi nghĩ rằng việc tổ chức cho trẻ 
cùng cô tự làm đồ dùng, đồ chơi là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho trẻ 
mầm non.
 Ví dụ : Cô và trẻ có thể làm những chú gà con xinh xắn từ những cuộn len 
hay miếng xốp cũ, làm váy áo cho búp bê từ những mảnh vải vụn
 Giải pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt và ứng dụng phương 
pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ trong giờ hoạt 
động chung.
 Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm sinh lí ở trẻ mầm non là “Học mà 
chơi, chơi mà học”. Vì vậy các hoạt động khác nói chung, hoạt động tạo hình 
nói riêng, nếu hình thức dạy học không mới lạ, không hấp dẫn dễ gây cho trẻ 
cảm giác nhàm chán. 
 Biện pháp 1: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt
 Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi thường đặt ra câu hỏi, làm thế nào 
để giờ học tạo hình được hấp dẫn lôi cuốn trẻ. Để trả lời câu hỏi này, tôi đã 
không ngừng suy nghĩ, đưa các thủ thuật hấp dẫn vào tiết học, sao cho trẻ hoạt 
 Người thực hiện: Đào Thị Thủy