SKKN Một số biên pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại Lớp Lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen

 Một số biên pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm 
 trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen 
 PHỤ LỤC
 NỘI DUNG TRANG
 Phụ lục 1
 Phần thứ nhất :Mở đầu 2
 I. Đặt vấn đề 2,3,4
 II .Mục đích nghiên cứu 4
 Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề 5
 I. Cở sở lý luận của vấn đề 5,6
 II. Thực trạng vấn đề 6,7
 II. Các giải pháp để giải quyết vấn đề 7- 18
 IV. Tính mới của giải pháp 18- 20
 V. Hiệu quả skkn 20,21
 Phần thứ ba. Kết luận, kiến nghị 21
 1. Kết luận 21,22
 2. Kiến nghị 22,23
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24
GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen
 1 Một số biên pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm 
 trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen 
động vui chơi, khám phá trải nghiệm. Trước tầm quan trọng của hoạt động làm 
quen với toán ở bậc học mầm non, giáo viên mầm non đã quan tâm và chú 
trọng đến việc hình thành những biểu tượng toán cho trẻ nhất là trẻ 5 tuổi, 
chuẩn bị bước vào trường tiểu học. Tuy nhiên, Hiện nay trên thực tế cho thấy 
nhiều giáo viên còn hạn chế trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ. Giáo 
viên còn rập khuôn, áp đặt trẻ thực hiện theo bài mẫu mà mình đã soạn, chưa 
tạo được hứng thú cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, 
chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình dạy và học. Cùng với sự thay 
đổi phương pháp dạy học của các bậc học trong cả nước là dạy học tích cực và 
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm gây hứng thú, thu 
hút trẻ để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, không gò bó, áp đặt nhưng lại 
đạt hiệu quả cao. Làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là 
một việc rất cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, 
năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh thông qua hoạt 
động với toán để giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu như: Nhận biết 
con số, số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian để sau này trẻ 
vững vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán những giai 
đoạn tiếp theo. 
 Nhận thấy được tính cần thiết tầm quan trọng của việc giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm trong các hoạt động ở trường mầm non nói chung và hoạt động 
làm quen với toán nói riêng. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, với mong 
muốn được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ của mình trong quá trình chăm 
sóc và giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nên tôi đã mạnh dạn 
chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán 
theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm non Hoa 
Sen”.
 2. Đối tượng nghiên cứu:
 Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt môn làm quen với toán theo 
hướng lấy trẻ làm trung tâm. 
 3. Phạm vi nghiên cứu:
 Phạm vi nghiên cứu là trẻ lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Sen huyện Krông 
Ana tỉnh Đắk Lắk.
 Thời gian nghiên cứu: năm học 2017 - 2018 tới năm học 2018 - 2019.
 II. Mục đích nghiên cứu:
 Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này nhằm hướng đến việc nâng 
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc giúp trẻ làm quen với 
toán nói riêng theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ trở thành người 
khám phá, người học và tự tìm ra câu trả lời. 
GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen
 3 Một số biên pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm 
 trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen 
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm 
của một người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay.
 II. Thực trạng vấn đề .
 Năm học 2018-2019 là năm học tiếp tục hưởng ứng và thực hiện có hiệu 
quả chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong 
trường mầm non”, để chất lượng giáo dục được nâng cao bản thân cô và trẻ cần 
phải cố gắng hơn trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non. 
 Việc cho trẻ làm quen với toán trước đây chưa mang lại kết quả như 
mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tạo môi trường, tích 
hợp lồng ghép, thông qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu quả cao, các phương 
pháp còn mang nặng tính một chiều những yếu tố khách quan khác làm cho thực 
trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế trong việc cho trẻ làm quen với toán. 
 Là giáo viên dạy lớp 5 tuổi đã nhiều năm, tôi nhận thấy rằng để thực hiện 
được tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động làm quen 
với toán nói riêng thì việc đầu tiên là giáo viên phải nắm bắt được tình hình thực 
tế và khả năng nhận thức của từng cháu. Vào năm học trước, năm học 2017- 
2018 tôi đã chủ động lập kế hoạch, khảo sát, đánh giá, phân loại trẻ theo các tiêu 
chí để đánh giá chất lượng trẻ như sau:
 Đạt Chưa đạt
 Nội dung 
 khảo sát Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa Tỉ lệ %
 đạt
 Tập hợp số lượng, số 
 8/24 33% 16/24 67%
 thứ tự và số đếm
 Xếp tương ứng 14/24 58% 10/24 42%
 So sánh, sắp xếp theo 
 quy tắc, tạo ra quy tắc 6/24 25% 18/24 75%
 sắp xếp
 Đo lường 6/24 25% 18/24 75%
 Hình dạng 14/24 58% 10/24 42%
 Định hướng trong 
 không gian và định 6/24 25% 18/24 75%
 hướng thời gian
 Chính kết quả khảo sát của năm trước như vậy mà càng thôi thúc không 
chỉ riêng tôi mà cả ban quản lý và giáo viên trong trường mong muốn tìm ra 
GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen
 5 Một số biên pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm 
 trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen 
Vì sao? Làm cách nào? Cho trẻ tự đoán kết quả trước khi thực hiện hay kể lại 
những bước trẻ đã làm để được kết quả như vậy, từ đó trẻ có cơ hội thể hiện khả 
năng diễn đạt của mình trả lời mạch lạc rõ ràng câu hỏi của người khác hỏi.
 Đối với nhóm trẻ 2 và 3: Tôi luôn quan tâm lắng nghe ý kiến của trẻ một 
cách cởi mở, không vội vàng nôn nóng mà nhẹ nhàng động viên sự cố gắng của 
trẻ và kết hợp với phụ huynh để tạo cho trẻ sự thoải mái và luôn được trò 
chuyện, trao đổi với bạn bè và mọi người, rèn thêm trẻ vào những lúc rảnh rỗi, 
hay ở mọi lúc mọi nơi.
 Tôi luôn cố gắng gần gũi trò chuyện với trẻ để biết được đặc điểm tâm 
sinh lý của trẻ. Tôi đã tổ chức khảo sát chất lượng trên trẻ hàng ngày, theo dõi 
hoạt động của từng cá nhân trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động thường xuyên.
 Ví dụ : Trong giờ “ Xác định phía phải, phía trái, phía sau, phía trước của 
đối tượng khác” tôi cho trẻ tự xác định các vị trí và trả lời các câu hỏi của cô.Từ 
đó mà tôi đã nắm được mức độ nhận thức của các cháu và có kế hoạch hướng 
dẫn riêng để cho trẻ phát triển đồng đều. Tôi thường xuyên khen ngợi, khuyến 
khích, động viên trẻ hoạt động, hướng dẫn trẻ tùy thuộc vào mức độ nhận thức 
của từng cháu, không nóng vội, không làm thay trẻ. Luôn chú ý đến hoạt động 
theo cá nhân đặc biệt quan tâm đến trẻ yếu để động viên khuyến khích trẻ kịp 
thời hơn tôi hiểu không phải trẻ nào cũng phát triển tốt, không phải lúc nào trẻ 
cũng làm đúng như ta mong đợi vậy nên hãy học cách chấp nhận và tìm ra biện 
pháp hay nhất để động viên trẻ cố gắng. Với những trẻ hiếu động tôi thường 
giao nhiệm vụ cho trẻ thực hiện và khuyến khích kịp thời để kích thích trẻ hứng 
thú tham gia hoạt động bằng những câu hỏi động viên ví dụ như: “Con giỏi lắm, 
còn làm gần đúng rồi hay giá như việc này mà có con tham gia thì cô tin đội con 
sẽ chiến thắng hoặc bạn Nam mà chơi trò chơi này chắc bạn ấy sẽ làm tốt lắm 
cho mà xemCó như vậy từ từ tôi đã thuyết phục được các cháu và hiểu rõ trẻ 
hơn để giúp trẻ ngày càng tiến bộ và luôn muốn được tham gia hoạt động của 
cô. 
 Ví dụ: Trong bài: So sánh chiều dài của 3 đối tượng. Tôi chia cho mỗi trẻ 
3 băng giấy rồi yêu cầu trẻ đo theo khả năng của trẻ sau đó tôi hỏi trẻ kết quả đo. 
Rồi khen ngợi trẻ, với những trẻ chưa làm được tôi cho trẻ thực hành đo lại và 
chỉ vào phần thừa ra rồi cho trẻ trả lời kết quả, những trẻ không biết cách đo thì 
tôi hướng dẫn, gợi ý cho trẻ cách đo rồi yêu cầu trẻ thực hiện lại.
 1.2. Biện pháp 2: Tìm hiểu đối tượng người dạy 
 Muốn giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm không chỉ riêng trẻ là người cần cố gắng, mà bản thân người dạy 
phải là tấm gương cho trẻ noi theo, chính vì vậy mà muốn truyền đạt kiến thức 
tốt, thì người dạy cần có kiến thức tốt. Kiến thức tốt chỉ có thể có khi chúng ta 
biết bồi dưỡng thường xuyên.
 - Bồi dưỡng qua lý thuyết
GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen
 7 Một số biên pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm 
 trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen 
sắp diễn ra trong giờ học. Để làm tốt điều này đầu tiên phải nắm vững khả năng nhận 
thức của trẻ trong lớp mình về toán như thế nào? Đến mức độ nào? Từ đó lựa chọn 
nhóm phương pháp cho phù hợp. Thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học phù 
hợp với từng chủ đề. Mạnh dạn đổi mới, sáng tạo và tích cực đưa những phương 
pháp mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào dạy học để làm sao 
mỗi tiết dạy của tôi mang lại kết quả cao trên trẻ và thu hút được trẻ tích cực 
tham gia hoạt động do mình tổ chức và được người xem đánh giá là sáng tạo, 
đổi mới và để có kết quả cao khi dạy trẻ “làm quen với toán” 
 Có thể thấy trẻ làm quen với toán qua tất cả các hoạt động. Có rất nhiều 
cơ hội cho trẻ làm quen với toán. Trẻ làm quen với toán tốt nhất khi được thực 
hành, được chơi. Vai trò của người giáo viên rất quan trọng trong việc thúc đẩy 
và hỗ trợ cho trẻ làm quen với toán.
 Các giờ làm quen với toán được thiết kế có mục đích, có kế hoạch, có hệ 
thống để giải quyết các kiến thức , kỹ năng, thụật ngữ toán học một cách bài 
bản. Để phát triển khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo trong giờ làm quen với 
toán, là một giáo viên tôi thường thực hiện như sau
 - Đảm bảo các nguyên tắc “Lấy trẻ làm trung tâm”
 - Có nhiều ý tưởng hoạt động cho trẻ làm quen với toán 
 - Tận dụng cơ hội và tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện và phát triển khả 
năng nhận thức của trẻ
 - Cho trẻ trực tiếp thực hiện thao tác
 - Hướng dẫn trẻ rút ra nhận xét
 - Đặt các câu hỏi:
 Câu hỏi cho trẻ so sánh. Ví dụ : Chai nước nào cao nhất? Chai nước nào 
thấp hơn ? Chai nước nào thấp nhất? Chai nào to nhất? Chai nào nhỏ nhất?...
 Đặt ra cho trẻ các câu hỏi buộc trẻ phải suy nghĩ để giải thích , trả lời. Ví 
dụ: làm thế nào để biết lượng nước trong 3 chai là bằng nhau? Vì sao mực nước 
của 3 chai đựng lại không bằng nhau?...
 Đặt câu hỏi phán đoán. Ví dụ: Điều gì sẽ xảy ra khi đổ 3 lượng nước bằng 
nhau vào 3 chai khác nhau?...
 Bên cạnh giờ học, các trò chơi là cơ hội cho trẻ làm quen với toán. Có rất 
nhiều trò chơi khác là nơi trẻ làm quen với toán và phát triển khả năng nhận 
thức.
 Ở góc đóng vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật... trẻ được làm quen các 
biểu tượng toán về số lượng, hình dạng, cách sắp xếp các đồ chơi... Để phát triển 
khả năng nhận thức trong các trò chơi tôi thường.
 - Tham gia vào các trò chơi như là một vai chơi: Người bán hàng, bệnh 
nhân...
GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen
 9