SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn làm quen môn văn học tại trường Mầm non Ea Na

 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na
 MỤC LỤC
 I. PHẦN MỞ ĐẦU: .................................................................................2
 1. Lý do chọn đề tài.....................................................................................2
 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài .................................................................4
 3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................5
 4. Giới hạn của đề tài...................................................................................5
 5. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................5
 II. PHẦN NỘI DUNG .............................................................................5
 1. Cơ sở lý luận............................................................................................5
 2. Thực trạng ...............................................................................................7
 3. Nội dung và hình thức của giải pháp ......................................................11
 a) Mục tiêu của biện pháp. .. ...12
 b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp.. .........13
 - Biện pháp 1. ..13
 - Biện pháp 2. ..13
 - Biện pháp 3. ..15
 - Biện pháp 4. ..20
 - Biện pháp 5. ..21
 - Biện pháp 6. ..22
 - Biện pháp 7. ..23
 c) Mối quan hệ giữa các biện pháp......25
 d) Kết quả khảo nghiệm, gia trị khoa hoạc của vấn đề nghiên cứa.........25
 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ...................................................27
 1. Kết luận: .................................................................................................27
 2. Kiến nghị:...............................................................................................28
 Phụ lục tài liệu tham khảo ...29
Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 1 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na
 Để có được tiết làm quen văn học cuốn hút như vậy yêu cầu giáo viên phải 
có những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đồ dùng đồ chơi là một phần quan trọng không 
thể thiếu trong các tiết văn học, chú ý về giọng đọc thơ, kể chuyện của cô, sao cho 
diễn cảm, phù hợp với từng nhân vật. Từ những yếu tố trên giúp trẻ tích cực trong 
các hoạt động làm quen văn học. Để có được các tiết học làm quen văn học đạt kết 
quả cao yêu cầu tôi cũng như tập thể giáo viên trường Mầm non Ea Na cần có 
nhiều cố gắng trong năm học 2017-2018 này.
 Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na
 Là một Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi 
luôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứng 
đáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêu 
chuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. 
 Nhận ra được tầm quan trọng của bộ môn làm quen văn học đối với trẻ mầm 
non như vậy, và dựa trên tình hình thực tế những gì chưa làm được của giáo viên 
và trẻ mầm non tại trường mầm non Ea Na bản thân tôi đã chọn đề tài nghiên cứu 
“Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn 
học tại trường mầm non Ea Na”. Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần 
tích cực vào hoạt động làm quen văn học của trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới 
hình thức tổ chức hoạt động đặc biệt là chương trình lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 
như hiện nay.
 Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 3 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na
 3. Đối tượng nghiên cứu.
 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm 
quen văn học.
 4. Giới hạn của đề tài.
 Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên nâng cao chất 
lượng dạy tốt môn làm quen văn học.
 Đối tượng khảo sát: Giáo viên và học sinh trường Mầm non Ea Na.
 Thời gian nghiên cứu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018
 5. Phương pháp nghiên cứu.
 Để áp dụng một số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt môn Làm quen văn 
học tôi đã sử dụng:
 a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
 Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu tài liệu trong 
chương trình giáo dục trẻ, sổ tay giáo viên mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, 
các module mầm non.
 b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
 Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát, đàm thoại, thực hành trên trẻ, 
điều tra khảo sát.
 c) Phương pháp thống kê toán học.
 II. PHẦN NỘI DUNG 
 1. Cơ sở lý luận.
 Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở chúng ta rằng:
 “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây,
 Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
 Chủ tịch Hồ Chí Minh đã mượn câu nói trên để chỉ ra tầm quan trọng của 
ngành giáo dục, giáo dục là nghề trồng người, muốn có những cây xanh cao lớn 
phát triển tốt thì chúng ta nên chọn những hạt giống tốt để ươm mầm, chăm sóc 
chúng từ nhỏ, làm những công việc như tưới nước, bón phân, nhổ cỏ... Sau này cây 
xanh mới phát triển tốt được. Trong giáo dục cũng vậy, muốn đào tạo ra những con 
người toàn diện, có tri thức, có lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ đầu tiên 
 Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 5 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na
 Khi trẻ tham gia vào hoạt động Làm quen văn học, trẻ có điều kiện để phát 
triển cảm xúc, tư duy sáng tạo, khả năng diễn đạt lưu loát, rõ ràng. Đặc biệt, trẻ 
biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, được làm quen với những từ ngữ nghệ thuật, 
giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát và khả năng tư duy độc lập.
 Trẻ cảm nhận được những vẻ đẹp của ngôn ngữ, đó là sự trầm bổng của nhịp 
điệu, sắc thái tình cảm của giọng nói, những khả năng gợi thanh, gợi hình ảnh, màu 
sắc, cảm xúc. Để những tác phẩm văn học nghệ thuật tác động sâu sắc và gây ấn 
tượng mạnh mẽ đến trẻ, làm cho trẻ hứng thú, thì việc chuẩn bị kĩ lưỡng trước khi 
đến lớp của giáo viên là rất cần thiết. Giáo viên cần phân tích và xác định nội dung 
tư tưởng tác phẩm, nhiệm vụ giáo dục, tính cách các nhân vật, xác định các hình 
thức đọc, kể diễn cảm, tìm tòi các phương pháp dạy học, làm sao giúp trẻ nhớ được 
sắc thái cơ bản trong giọng kể, ngữ điệu, giọng điệu, lời nói của các nhân vật, giúp 
trẻ nhận ra ngôn ngữ của các nhân vật trong các tác phẩm văn chương.
 Qua hoạt động văn học giúp trẻ tự tin bạo dạn giao tiếp trước đám đông, 
ngoài ra còn phát huy được ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ.
 2. Thực trạng: 
 Khái quát:
 Tổng số CBVC: 35 đồng chí
 BGH: 03 đồng chí
 Giáo viên: 27 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí
 Đảng viên: 13 đồng chí 
 Giáo viên dân tộc: 12 đồng chí 
 Tổng số học sinh : 410 trẻ/ 14 lớp; Nữ: 197 trẻ; Dân tộc: 159 trẻ; Nữ dân tộc: 
79 trẻ.
 Đầu năm học tôi đã tiến hành dự giờ, thao giảng các lớp. Qua đợt kiểm tra 
cho thấy hầu hết các giáo viên chưa phù hợp với khả năng của trẻ, lối dẫn dắt chưa 
lôi cuốn, trẻ chưa có hứng thú khi tham gia các hoạt động Làm quen văn họcĐòi 
hỏi giáo viên phải có tính sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết 
quả tốt nhất khi làm quen với tác phẩm văn học.
 Còn đối với trẻ thì khả năng tiếp thu khi trẻ làm quen với tác phẩm văn học 
chưa cao, đa số trẻ còn nhút nhát, một số trẻ mới chỉ thể hiện tác phẩm văn học qua 
 Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 7 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na
 Bước đầu sự chỉ đạo công tác hướng dẫn giáo viên dạy môn làm quen với 
văn học tôi nhận thấy có những mặt như sau:
 - Ưu điểm:
 Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban 
nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Ea Na, đặc biệt là sự chỉ đạo sâu 
sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục và đào tạo trong các hoạt động của nhà 
trường.
 Hàng năm nhà trường tổ chức các cuộc thi như thi giáo viên dạy giỏi cấp 
trường, thao giảng, hội giảng . để giáo viên có cơ hội học hỏi kinh nghiệm, sau 
mỗi tiết dạy.
 Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, có đầy đủ phòng học, có sân chơi rộng, 
thoáng mát, an toàn, lớp học an toàn, trong lớp có tủ để đồ dùng đồ chơi, ngoài ra 
một số lớp đã có kệ để đồ dùng đồ chơi cho các cháu.
 Các lớp được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, phân công 2 giáo viên 
trên một lớp, sự giúp đỡ của chuyên môn, đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo viên 
tham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường tổ chức 
hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ đồ dùng, đồ 
chơi xuất sắc dự thi huyện.
 Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề, 
các cô luôn có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên môn 
nghiệp vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo 
viên trong trường luôn đoàn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là các 
cô ở phân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3.
 Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con em 
mình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáo 
viên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ khi ở 
trường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần sự 
giúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 đến 5 
tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng luôn được duy trì ở tỷ lệ 
95% - 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học)
 Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cô giáo, 
sự tiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cô giáo và 
hòa đồng với các bạn.
 Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 9 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na
 Một số giáo viên tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học còn lúng túng 
trong cách xử lý tình huống, lựa chọn các tác phẩm chưa phù hợp với khả năng của 
trẻ.
 Trong trường tỷ lệ trẻ em là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tới 38,7%, có 
tới 38,5% trẻ em thuộc hộ nghèo và cận nghèo, vì bố mẹ bận đi làm nên một số trẻ 
ít được bố mẹ quan tâm, có tới 17% trẻ chưa học qua lớp mầm.
 Sự cảm thụ các tác phẩm văn học của trẻ còn hạn chế, trẻ nhanh thuộc nhưng 
cũng mau quên, khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, trẻ chưa biết cách đọc, 
kể diễn cảm, khả năng nhập vai vào các nhân vật còn chậm, hầu như trẻ chưa hứng 
thú với việc kể chuyện sáng tạo, trẻ nói giọng địa phương nhiều.
 - Nguyên nhân hạn chế:
 Cơ sở vật chất còn thiếu, đồ dùng chưa sáng tạo, giáo viên còn hạn chế về 
công nghệ thông tin.
 Chưa sáng tạo trong cách tổ chức các hoạt động Làm quen văn học.
 Một số cha mẹ thường đi làm ăn xa trên rẫy mang con đi theo, trẻ ít được 
tiếp xúc với thế giới xung quanh nên trẻ còn nhút nhát, cha mẹ trẻ chưa có sự quan 
tâm đến việc học của trẻ.
 Giáo viên chưa thực sự đầu tư vào công tác giáo dục trẻ và áp dụng công 
nghệ thông tin vào trong các tiết dạy còn hạn chế.
 Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng 
kịch cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, các buổi 
sinh hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xuyên.
 Xuất phát từ tình hình thực tế trên bản thân tôi cần đưa ra một số biện pháp 
hướng dẫn giáo viên, giúp giáo viên dạy tốt môn làm quen văn học, giáo viên thay 
đổi các biện pháp giảng dạy trước đây như đầu tư hơn nữa vào việc nâng cao các 
phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, chú trọng 
nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều 
hình thức đa dạng và phong phú, dạy trẻ đóng kịch. Qua những việc làm đó đã có 
những bước đầu góp phần cho sự thành công trong công tác dạy trẻ làm quen với 
các tác phẩm văn học và trẻ đã có thể nắm được nội dung và thể hiện được một số 
tác phẩm văn học quen thuộc, trẻ có thể kể diễn cảm hay đọc diễn cảm một bài thơ 
câu chuyện mà trẻ yêu thích. 
 Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 11