SKKN Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá 4 trường Mầm non Krông Ana vào Lớp 1

 Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CHUẨN BỊ TỐT TÂM THẾ CHO TRẺ 5 – 6 
 TUỔI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA VÀO LỚP MỘT
I. Phần mở đầu 
1 . Lý do chọn đề tài
 “Trẻ em như búp trên cành
 Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan.”
 Đối với trẻ năm tuổi, hoạt động vui chơi đang đóng vai trò chủ đạo, chơi là 
hoạt động mang tính tự nguyện, thoải mái, trong khi chơi, trẻ được hoàn toàn tự 
do, tùy theo sự hứng thú của trẻ để lựa chọn trò chơi, đồ chơi, bạn chơi, không 
bị ép buộc. Khi bước vào lớp một, trẻ phải làm nhiệm vụ của một học sinh, hoạt 
động chủ yếu là học tập, là hoạt động mang tính bắt buộc, có tính tổ chức, mục 
đích, có kế hoạch. Chính vì vậy, việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi tâm thế sẵn sàng 
bước vào lớp một là rất quan trọng trong cuộc đời của trẻ. 
 Trong quá trình làm việc, bản thân tôi luôn đặt câu hỏi cần chuẩn bị gì? Và 
chuẩn bị như thế nào để đạt được hiệu quả? Ở đề tài này, tôi đưa ra một số biện 
pháp mà bản thân đã học tập, đúc kết được để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, đồng 
thời có thể tư vấn cho phụ huynh những việc làm cần thiết để chuẩn bị cho trẻ 
mẫu giáo lớn vào lớp một. Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là mối quan tâm 
lớn của nhiều bậc phụ huynh, tuy nhiên cũng có nhiều quan điểm trong quá trình 
chuẩn bị tâm thế cho trẻ. Mới đầu năm lớp lá, tôi đã nhận thấy sự nôn nóng của 
phụ huynh, đa số mọi người đều hỏi có nên cho con đi học chữ trước hay không, 
hay vẫn có những phụ huynh ban ngày đưa trẻ đến trường mầm non, tối về vẫn 
đưa trẻ đi phụ đạo viết chữ, làm toán mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi sự phù hợp 
giữa nội dung, phương pháp dạy học với sự phát triển tâm sinh lý ở trẻ, ép trẻ 
học quá sớm vô tình chúng ta làm mất đi sự tập trung chú ý và hứng thú học tập 
của trẻ sau này, dễ tạo cho trẻ cảm giác chán nản, hay thậm chí là thấy sợ mỗi 
khi nhắc đến việc học. Mặc khác không ít những phụ huynh vì mải mê công việc 
lại phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo ra được sự 
thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho 
trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ. Chính vì vây, để chuẩn 
bị những gì và chuẩn bị như thế nào, tôi xin mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện 
pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi, lớp Lá 4 trường mầm non Krông 
Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 1 Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.
 5. Phương pháp nghiên cứu:
 - Phương pháp quan sát các hoạt động của trẻ.
 - Phương pháp điều tra thực tế. 
 - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu.
 - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiêm
 - Phương pháp thống kê toán học. 
 II. Phần nội dung
 1.Cơ sở lý luận
 Vì lợi ích 10 năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người.
 Học tập và làm theo lời dạy của bác, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm 
đến sự nghiệp giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non, nền móng đầu tiên của sự 
nghiệp giáo dục. Theo điều 19 của luật giáo dục: Giúp trẻ phát triển toàn diện về 
mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, hình thành những yếu tố đầu 
tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
 Thể lực là chuẩn bị cho trẻ về chiều cao, cân nặng, năng lực hoạt động bền 
bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của hệ thần kinh.
 Phát triển trí tuệ là rèn cho trẻ các thao tác trí tuệ, kích thích hứng thú với 
hoạt động của trí óc.
 Phát triển ngôn ngữ là phương tiện quan trọng giúp phát triển trí tuệ, tiếp 
thu kiến thức ở trường phổ thông.
 Phát triển tình cảm xã hội là dạy trẻ biết cách ứng xử lễ phép với mọi người 
xung quanh, kính trọng người lớn, yêu quý bạn bè, biết thông cảm và ứng xủ 
phù hợp.
 Ở mỗi độ tuổi, trẻ đều có những đặc điểm riêng, từ giai đoạn này đến giai 
đoạn khác là một bước nhảy vọt, có sự chuyển biến về chất, hơn nữa, sự phát 
triển của một giai đoạn vừa là kết quả của giai đoạn trước đó, vừa là tiền đề của 
giai đoạn kế tiếp. Điều đó có nghĩa là nếu trẻ được phát triển tốt cũng chính là 
chuẩn bị cho trẻ ở giai đoạn sau. Chính vì vậy, hoạt động chuẩn bị tốt tâm thế 
cho trẻ vào lớp một là điều vô cùng quan trọng và cần thiết đối với quá trình 
hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này.
 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 3 Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.
cũng có nhiều người lại quá chủ quan trong việc chuẩn bị hành trang cho con 
vào lớp 1. Bên cạnh đó phải kể đến một số giáo viên còn chủ quan, chưa quan 
tâm đến quá trình chuẩn bị tâm thế cho trẻ, tâm lý e ngại, chưa tâm huyết với 
nghề.
 Nếu tình trạng này vẫn tiếp diễn thì dễ dẫn đến nhiều hệ lụy nghiêm trọng 
đối với quá trình học tập của trẻ sau này. Trước tình hình thực tế đó, tôi đã 
nghiên cứu, tìm hiểu đề ra những giải pháp cụ thể, nhằm giải quyết những khó 
khăn, tạo tâm lý sẵn sàng cho trẻ vào lớp một một cách vững vàng nhất
 Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông là chuẩn bị toàn diện về mọi mặt 
không thiên về khía cạnh nào, và tuỳ theo lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của 
trẻ mà ta áp dụng các bài tập, hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi, sinh 
hoạt cho phù hợp. Trẻ vừa phải thông qua hoạt động vui chơi của trẻ để chuẩn bị 
tâm thế đến trường vừa được tiếp xúc với dạng hoạt động mới: Hoạt động học 
tập.
 + Dưới đây là bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực hiện các biện pháp 
mới.
 - Số trẻ : 32 cháu 
 Kết quả
 STT
 NỘI DUNG Tốt – Khá Trung YẾU
 bình
 1 Phát triển về thể chất 24 cháu 7 cháu 1cháu
 75% 22% 3,1%
 2 Phát triển về trí tuệ 20 cháu 10 cháu 2 cháu
 62% 31% 6,2%
 3 Phát triển về ngôn ngữ 25 cháu 5 cháu 2 cháu
 78,2% 16% 6,2%
 4 Phát triển về tình cảm- xã hội 25 cháu 5 cháu 2 cháu
 78,2% 16% 6,2%
 5 Các kĩ năng cần thiết cho hoạt 24 cháu 6 cháu 2 cháu
 động học tập 75% 19% 6,2%
 Từ kết quả như trên, tôi muốn tìm thêm nhiều biện pháp để giúp cho 
trẻ chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả cao hơn. Dựa vào vốn kiến thức đã 
học, qua tìm hiểu thêm một số tài liệu và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã 
tìm ra một số biện pháp sau:
 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 
 a. Mục tiêu của giải pháp
Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 5 Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.
kỳ cho trẻ để chấm biểu đồ tăng trưởng đồng thời biết được tình hình sức khỏe 
của từng trẻ. 
 Tổ chức cho trẻ tập thể dục buổi sáng để trẻ được hít thở không khí, hấp 
thu tiền vitamin d có lợi cho sự phát triển chiều cao. Có thể động viên trẻ, cho 
trẻ cùng tham gia làm một số việc giúp người lớn như : Xếp ghế chuẩn bị cho 
giờ ăn, phụ cô chăm sóc cây xanh,... 
 Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ 
nghơi của trẻ.Những trẻ nào ăn chậm, ít ngủ, ít vận độngĐể theo dõi và có 
biện pháp tác động phù hợp hơn.
 Tăng cường tính tự lập trong việc giữ gìn vệ sinh cá nhân. VD: Trẻ biết rửa 
tự rửa tay sau khi đi vệ sinh.
 Luyện tập thường xuyên khả năng vận động thô qua các hoạt động ngoài 
trời hay hoạt động thể chất có thể hướng dẫn cho trẻ tập các bài tập như : chạy 
sức bền, trèo lên xuống thang, đi trên ghế băng đầu đội túi cát... 
 Phát triển vận động tinh, sự khéo léo của đôi bàn tay. Tập cho trẻ kỹ năng 
cầm bút, kéo, tập tô.. giúp trẻ phối hợp các thao tác, kỹ năng để thực hiện một 
hành động phức tạp.. Các vận động này sẽ giúp trẻ rèn luyện tính cẩn thận, tỉ mỉ. 
Ngoài ra, còn giúp trẻ hình thành tính độc lập, không phụ thuộc, ỷ lại vào người 
khác. 
 Tuy nhiên, cũng cần nói thêm rằng đừng vội cho trẻ tập đọc, tập viết trước 
khi vào lớp một bởi nếu làm như vậy là ta đã làm thay, làm trước nhiệm vụ, nội 
dung học ở đầu tuổi học, gây hậu quả khó lường. 
 + Về quan hệ với những người xung quanh: Giúp trẻ chủ động, thiết lập mối 
quan hệ với mọi người xung quanh và mở rộng dần mối quan hệ đó. Khi đi học, 
trẻ rất muốn được các bạn chơi cùng. Vì vậy, bố mẹ nên nhắc nhở con chơi hòa 
đồng với các bạn, chia sẻ đồ chơi, đồ ăn với các bạn ngay từ khi còn nhỏ để con 
luôn được sống trong tập thể, không bị tách biệt. Không so sánh con mình với 
con người khác, bởi mỗi đứa trẻ có một đặc điểm tích cách và khả năng khác 
nhau, luôn động viên, khen ngợi khi trẻ làm các việc tốt, khích lệ trẻ cố gắng khi 
chưa làm được việc gì đó. Khi ở lớp, cô giáo tổ chức các hoạt động như hoạt 
động góc, hay trong các trò chơi, cô gợi ý để trẻ tự thỏa thuận vai chơi, nội dung 
chơi, đoàn kết, giúp đỡ bạn trong khi chơi. Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ 
tốt với bạn bè và người lớn xung quanh.
 Ví dụ: Thông qua các ngày lễ hội như 20/10,20/11, 22/12, 8/3, tôi cho trẻ 
làm những món quà, các tấm thiệp và trang trí vào đó những hình ảnh đẹp để gửi 
Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 7 Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.
 Đối với trẻ mẫu giáo, khả năng chú ý của trẻ phát triển mạnh nhưng chú ý 
không chủ định vẫn chiếm ưu thế. Các hiện tượng bên ngoài có màu sắc, kích 
thước, hình dạng hấp dẫn đều rất thu hút sự chú ý của trẻ, chính vì vậy, ta nên 
tập luyện cho trẻ biết tập trung chú ý vào những vấn đề cần nhận thức.
 Ví dụ: Trong giờ kể chuyện, cô giáo giao nhiệm vụ sau khi nghe cô kể 
xong chuyện, các cháu nói được tên các nhân vật, nội dung câu chuyện và kể lại 
cho các bạn cùng nghe hay trò chơi: “ Con gì biến mất” để giải quyết nhiệm vụ, 
trẻ phải tập trung chú ý để nhớ xem có con vật gì? Chỉ khi tập trung như vậy thì 
trẻ mới giải quyết được nhiệm vụ chơi.
 Trẻ mẫu giáo lớn rất hay đặt ra các câu hỏi, câu hỏi của trẻ không chỉ đơn 
giản ở các dạng như “Ai”, “ Cái gì”, “Ở đâu” mà còn hỏi các dạng như: “Tại 
sao”, “Như thế nào”, “Sao lại thế”. Do đó cô giáo cần tìm hiểu nắm bắt những 
nhu cầu, khả năng nhận thức của trẻ, từ đó lựa chọn những nội dung, hoạt động, 
hình thức tổ chức phù hợp, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo của trẻ.
 Ví dụ: Ở chủ đề tết và mùa xuân, hầu hết trẻ đã biết được những món ăn 
đặc trưng, những hoạt động diễn ra trong ngày tết, tuy nhiên những phong tục 
trong ngày tết cổ truyền ở Việt Nam còn xa lạ đối với trẻ. Chính vì vậy, giáo 
viên cần lựa chọn những nội dung phù hợp với khả năng nhận thức và điều kiện 
thực tế để cung cấp cho trẻ thêm những kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết của trẻ.
 Bên cạnh đó, giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ được tham gia trải nghiệm, 
khám phá đồng thời sử dụng hệ thống câu hỏi mở nhằm phát huy tính tích cực 
trong hoạt động nhận thức. Giáo viên nên dùng các câu hỏi thuộc nhóm sau: 
 + Câu hỏi kích thích trẻ phỏng đoán, suy đoán diễn biến, kết quả của sự 
vật, hiện tượng, các câu hỏi ở nhóm này có thể bát đầu bằng các cụm từ như: Do 
đâu? Làm sao con biết? Điều gì sẽ sảy ra? Con sẽ làm như thế nào? Làm thế nào 
để biết?
 Ví dụ: 
 - Điều gì sẽ sảy ra nếu một cây được tưới nước, đặt bên ngoài ánh sáng và 
một cây không được chăm sóc, đặt ở trong bóng tối?
 - Làm thế nào để tạo ra gió?
 + Loại câu hỏi khuyến khích trẻ giải thích ý kiến, đánh giá về sự vật, hiện 
tượng: Loại câu hỏi này thường bắt đầu bằng tại sao? Theo con thì như thế nào?
 Ví dụ: Vì sao khi trời lạnh, mọi người phải mang áo ấm?
Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 9