SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
 MỤC LỤC 
TT Nội dung Trang
 I Phần mở đầu
 1 Lý do chọn đề tài 2
 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3-4
 3 Đối tượng nghiên cứu 4
 4 Giới hạn của đề tài 4
 5 Phương pháp nghiên cứu 4
 II Phần nội dung
 1 Cơ sở lí luận 4-5
 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5 -12
 3 Nội dung và hình thức của biện pháp 12 - 27
 a Mục tiêu của biện pháp 12
 b Nội dung và cách thức thực hiện của các biện pháp 13 - 24
 c Mối quan hệ giữa các biện pháp 24-25
 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề 
 d 25-27
 nghiên cứu.
III Phần kết luận, kiến nghị
 1 Kết luận 27-28
 2 Kiến nghị 28-29
Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 1 -
 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
triển nhân cách tốt nhất. Để thực hiện hóa mong muốn đó, cần nỗ lực cả trong tư 
duy và hành động của mỗi người thầy “trồng người” trong xã hội hiện nay.
 Trải qua hơn nửa chặng đường triển khai thực hiện, phong trào thi đua: 
“Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” ở trường chúng tôi đã đạt 
được những kết quả khả quan, đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo và sự đánh giá, 
ghi nhận của lãnh đạo phòng Giáo dục, của phụ huynh và các cấp. Hưởng ứng 
phong trào thi đua, trường chúng tôi đã tổ chức nhiều hoạt động với những yếu 
tố đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục nói chung và giáo 
dục Tiểu học Ea Bông nói riêng. Đó là niềm say mê cháy bỏng và tất cả tâm 
huyết của những hiện thực hóa ở mong muốn ấy. Trong phạm vi bài viết này, tôi 
xin chia sẻ cùng đồng nghiệp một số kinh nghiệm thực tế đã áp dụng thành 
công: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 
thông qua phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. 
Đây thực sự là một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi cao. 
Phong trào vừa là mục tiêu vừa là phương tiện để người quản lí lãnh đạo tập thể 
hội đồng Sư phạm làm tròn nhiệm vụ của mình. Qua thực hành và trải nghiệm 
thực tế 8 năm ở Tiểu học Ea Bông, tuy mới khởi đầu nhưng bản thân đã đóng 
góp những giải pháp để xây dựng thành công lớp học thân thiện làm tiền đề 
vững chắc cho trường học thân thiện tại ngôi trường mà tôi vô cùng yêu quý, đã 
từng gắn bó và tâm huyết; Những hoạt động này đã góp phần không nhỏ trong 
việc xây dựng con người mới của thế kỷ XXI: Biết sống và biết hợp tác, hình 
thành nhiều kỹ năng sống trong thời niên thiếu. Điều đó giúp các em tự tin để 
phát triển năng lực, góp phần tạo nên sự năng động trong học tập, sinh hoạt của 
học sinh dưới mái trường và trong cuộc sống đời thường. Đây cũng là cơ hội và 
điều kiện để nhà quản lí, giáo viên Tiểu học “Trình diễn nghề” của mình.
 2. Mục tiêu và nhiệm vụ.
 a) Mục tiêu
 Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng cơ sở vật chất, thực tế giáo viên, học 
sinh trường tiểu học Ea Bông làm căn cứ cho việc tìm kiếm mô hình giải pháp 
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường cho những năm tới. 
Tạo môi trường trường học Xanh, sạch đẹp, học sinh tích cực, tự tin, năng động 
, sáng tạo. Giáo viên hòa đồng, thân thiện.
 b) Nhiệm vụ
 Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 3 -
 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằm nâng cao chất 
lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”.
 Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” 
trong ngành học phổ thông từ năm học 2008-2009 và giai đoạn 2008-2013 của 
Bộ giáo dục phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục toàn 
diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Đó là sự kết hợp chặt 
chẽ giữa nhà trường và cộng đồng xã hội nhằm hướng tới một môi trường giáo 
dục an toàn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh học tập 
và tham gia các hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất 
lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nguồn lực của nhà trường vì học sinh 
thân yêu. Phong trào đã và đang thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho toàn 
xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hoàn thành thiên chức “trồng 
người” của mình. Các thầy cô giáo phải thân thiện trong giảng dạy, thân thiện 
trong đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, công bằng, khách quan 
với lương tâm và trách nhiệm cuả nhà giáo. Trường học thân thiện gắn bó chặt 
chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển 
toàn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu 
dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết tổ chức thư giãn khoa học, 
biết rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó đặc biệt là phát huy 
khả năng tự tìm hiểu, khám phá, tư duy sáng tạo. Trong suốt quá trình thực hiện 
đổi mới giáo dục, thực hiện phong trào thi đua trên, các biện pháp giáo dục tích 
cực là cơ sở để hình thành mô hình trường học thân thiện học sinh tích cực.
 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
 Thực hiện phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích 
cực chính là tiếp tục phấn đấu để đạt được các chuẩn mực quốc gia đã qui định. 
Do vậy, chuẩn quốc là sự hội tụ đầy đủ các tiêu chí của phong trào thi đua. Xây 
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là sự cụ thể hóa của yêu cầu “ Dạy 
tốt, học tốt” mà chúng ta đã tiến hành thực hiện trước đây, tuy nhiên trong hoàn 
cảnh hiện nay dạy tốt không chỉ là hoạt động của các cá nhân giáo viên, mà còn 
là hoạt động của tập thể thầy cô, là sự tham gia của gia đình, đoàn thể vào quá 
trình sư phạm, là tạo môi trường thân thiện cho các em. Dạy tốt không chỉ là nói 
cho các em nghe, chỉ cho các em làm mà còn là tạo điều kiện để các em nói, để 
các em tự đề xuất việc mình cần làm và tự làm. Dạy tốt không chỉ có các thầy cô 
là người dạy, mà các em, qua các hoạt động tích cực trong học tập, hoạt động 
tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp nhau trưởng thành, tự rèn luyện. Các em 
 Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 5 -
 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
 b) Khó khăn
 Trường Tiểu học Ea Bông là một trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn của 
huyện và có chất lượng giáo dục chưa cao. Là một trường có số lượng lớp và 
học sinh dân tộc thiểu số khá đông với hơn 70% HS là HSDT thiểu số vì vậy 
việc quản lý chỉ đạo trong trường học cũng gặp tương đối khó khăn và phức tạp. 
Khi thực hiện vấn đề này tôi nhận thấy có một số giáo viên chủ nhiệm suy nghĩ 
chủ nghĩa bình quân nên chưa tích cực, chủ động trong công tác này. Bên cạnh 
đó cũng còn một vài giáo viên quan niệm: giảng dạy tốt mới là việc phải làm, 
phải phấn đấu. Từ đó dẫn đến thực hiện công tác chủ nhiệm còn hình thức, 
khuôn mẫu chưa có tính sáng tạo. Tuy nhà trường cũng đã có nhiều biện pháp để 
giải quyết những vấn đề khó khăn trước mắt của công tác chỉ đạo nhưng đây là 
vấn đề đòi hỏi người quản lý cần tính kiên trì, bền bỉ.
 Học sinh trong địa bàn nhà trường tuyển sinh là con em của nhân dân ở các 
Buôn Knul, Buôn Riăng, Thôn 10/3. Dân cư chủ yếu là người Dân tộc ÊĐê 
thuộc vùng đặc biệt khó khăn, người kinh thuộc vùng kinh tế mới từ miền Bắc 
vào làm ăn, sinh sống . Qua điều tra có tới 98% hộ gia đình làm nông nghiệp, 
nhìn chung có trình độ học vấn thấp, điều kiện, hoàn cảnh kinh tế còn khó khăn. 
Thực tế, trong địa bàn một bộ phận hộ có kinh tế khá giả, thì tập trung gần mặt 
đường giao thông, con em họ thường chọn học trường có điều kiện vật chất khá 
hơn (trường chuẩn Quốc gia) để theo học. Bởi vậy, số học sinh học đúng tuyến ở 
trường thường là gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn hơn. Số hộ thuộc diện 
nghèo vẫn còn khá đông 168/319 học sinh thuộc hộ nghèo. Những năm học gần 
đây, số học sinh thuộc diện nghèo, khó khăn, hộ đồng bào dân tộc phải nhận trợ 
cấp của nhà nước từ chương trình 135. Nhiều gia đình quá khó khăn hoặc mải lo 
cái ăn, cái mặc cả vợ chồng phải đi làm nương rẫy cà phê cách nhà rất xa, 
khoảng 10 đến 15 cây số, phải ở lại rẫy hàng tuần mới về nhà, nhất là trong các 
đợt vào mùa. Vì vậy việc quan tâm chăm sóc con cái học hành, việc tiếp cận 
thông tin và nhận thức về giáo dục còn nhiều hạn chế.
 Mặt khác, cán bộ chính quyền địa phương và các đoàn thể mặc dù đã có 
nhiều quan tâm chỉ đạo công tác giáo dục của địa phương, song cũng mới chỉ tập 
trung quan tâm về xây dựng cơ sở vật chất. Kinh nghiệm chỉ đạo, lãnh đạo về 
giáo dục tại địa phương còn hạn chế nhất định như công tác điều tra, vận động 
phối hợp với gia đình để giáo dục học sinh ... Tất cả vấn đề nêu trên đã ảnh 
hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường từ những 
khó khăn thuận lợi trên, trên cơ sở thực tế nhà trường để áp dụng các biện pháp 
giáo dục và đã có những thành công và hạn chế sau
 c. Những thành công và hạn chế 
 Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 7 -
 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017
 Hiện nay,số cán bộ, giáo viên của trường đạt chuẩn và trên chuẩn là 100%. 
Trường có 05 giáo viên đã dược nhận huy chương vì sự nghiệp giáo dục; có 05 
giáo viên giỏi cấp huyện. Số giáo viên đang theo học trên chuẩn là 05 đồng chí 
để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Nhìn chung kinh nghiệm giảng dạy 
của đội ngũ giáo viên đã nâng lên rõ rệt theo thời gian do tinh thần ham học hỏi 
của mỗi cá nhân, đặc biệt là từ khi thay sách giáo khoa với phương pháp giảng 
dạy mới.
 - Về cơ sở vật chất của trường
 Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành, chính quyền và các đoàn 
thể địa phương và cha mẹ học sinh, cách đây 5 năm nhà trường cơ sở vật chất 
còn tạm bợ: phòng học xuống cấp, sân chơi còn là sân đất Đến nay, trường đã 
có 12 phòng học đúng quy cách, sân chơi đã được bê-tông hóa. Khuôn viên của 
nhà trường đang được quy hoạch trồng cây xanh bóng mát và cây cảnh phù hợp 
tạo cảnh quan môi trường sư phạm xanh - sạch - đẹp. Năm học 2015 – 2016 
trường được nhà nước Xây dựng 2 nhà vệ sinh đạt tiêu chuẩn và toàn bộ tường 
rào tại phân hiệu. Trường tiếp tục huy động Hội cha mẹ học sinh tự nguyện 
đóng góp xây dựng thêm phòng học và các công trình phụ trợ nhằm sớm đưa 
nhà trường đạt mức chất lượng tối thiểu, tiến tới xây dựng trường đạt chuẩn 
Quốc gia năm 2020
 * Các tổ chức đoàn thể 
 Mặc dù nhiệm vụ chính là thực hiện công tác giảng dạy theo quy định 
nhưng các hoạt động đoàn thể: Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội chữ thập đỏ 
vẫn được sự tham gia nhiệt tình của đội ngũ. Các hoạt động đoàn thể đã góp 
phần làm cho chất lượng công tác ngày càng được nâng cao với nội dung sinh 
hoạt phong phú và thiết thực. Các công tác như: kết nghĩa thôn buôn, tổ chức 
quyên góp, tặng quà, ủng hộ đồng bào bị bão lụt, xây dựng quỹ vì người nghèo, 
quỹ xây nhà “Mái ấm công đoàn”, quỹ hỗ trợ giúp đỡ nhau làm kinh tế gia đình, 
tổ chức thăm hỏi động viên các trường hợp của đội ngũ; tổ chức cho các hội 
viên tham gia các hội thi, hội thao do ngành và các đoàn thể các cấp tổ chức 
Các hoạt động đó dược duy trì thành nề nếp sinh hoạt đều đặn và ngày càng 
nâng cao về chất lượng hoạt động. Những năm qua, nhà trường đã từng đạt giải 
cao trong các hội thi và nhiều cuộc thi khác đạt giải nhất kéo co ( nam - nữ, kéo 
co nữ cấp huyện. 
 Ngoài ra, tổ chức hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học cũng đóng góp một 
phần lớn vào thành tích của nhà trường trong công tác xã hội hóa giáo dục, trong 
 Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 9 -