SKKN Lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp trong bộ môn Hóa học 9 tại trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp trong bộ môn Hóa học 9 tại trường Trung học cơ sở 
 Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Làm thuê hay khởi nghiệp để làm chủ!
 "Khởi nghiệp" là một trong những cách thức mang tính bền vững được ưu tiên để giáo 
dục con người, đặc biệt kể đến những người trẻ tuổi. Theo đó khi nền kinh tế đất nước phát 
triển kéo theo thị trường lao động có những biến đổi lớn. Trong 10 năm trở lại đây, kể từ 
thời điểm Internet bùng nổ, nhiều công việc trở nên lỗi thời. Một số lĩnh vực 10 năm trước 
còn nằm trong top nghề nghiệp ước ao thì nay bỗng mất giá. Các công việc chân tay, lặp đi 
lặp lại sẽ dần dần biến mất hoặc bị thay thế bởi trí tuệ nhân tạo, blockchain, những công 
việc mang tính nhận thức, tương tác, giao tiếp, tư duy phản biện và sáng tạo sẽ phát triển. 
Hàng loạt lĩnh vực đang tự biến đổi để tồn tại. Song song với quá trình này là lên ngôi của 
hàng trăm ngành nghề mới như nghề Digital, viết ứng dụng điện thoại, nhà cung cấp 
streaming, việc freelance online, chế tạo sản phẩm thẩm mỹ, ... Tuy nhiên không ai chắc 
chắn rằng 10 năm nữa những nghề nghiệp này có tiếp tục duy trì tính bền vững hay sẽ lại 
được thay thế bới những ngành nghề khác hay không. Điều này càng chứng tỏ tầm quan 
trọng của khởi nghiệp và giáo dục khởi nghiệp, bởi giáo dục khởi nghiệp chính là cách giải 
quyết hiệu quả nhất nhằm khắc phục sự bấp bênh, những biến đổi phức tạp trong thị trường 
lao động.
 Theo nghiên cứu do trường kinh doanh Harvard công bố mới đây được thực hiện bởi 
Viện Quản lý Sloan (MIT) tại Mỹ cho thấy từ 19 đến 20 tuổi là độ tuổi vàng để bắt đầu khởi 
nghiệp, khi đó anh còn có sức khỏe, còn có thời gian và còn nhiều cơ hội ở phía trước, để 
đứng dậy và làm lại tất cả và độ tuổi thành công nhiều nhất là 45. Giáo dục khởi nghiệp bắt 
đầu sớm giúp các hình thành các tố chất quan trọng của nhà khởi nhiệp, giáo dục khởi 
nghiệp từ THCS sẽ tạo tiền đề về tinh thần cho học sinh chuẩn vị bước vào con đường khởi 
nghiệp phía trước. 
 Khẳng định giáo dục khởi nghiệp là đúng đắn và mang tính cấp thiết trong nền giáo 
dục, tuy nhiên nhìn chung trên địa bàn huyện Krông Ana việc giáo dục khởi nghiệp trong 
trường THCS và các vấn đề liên quan chưa thật sự được đầu tư, chú trọng. Học sinh hầu hết 
mới chỉ được làm quen với môn hướng nghiệp để làm quen với các ngành nghề hiện tại chứ 
chưa phát huy được tính tiên phong, sáng tạo, đi đầu mà giáo dục khởi nghiệp mang tới.
 Trong những năm gần đây khi tham gia các cuộc thi khu vực và quốc tế (Toán học, 
Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, cờ vua, robotcom) học sinh Việt Nam luôn mang về 
thành tích tốt, đạt nhiều giải cao, tuy vậy trên thực tế lao động Việt Nam vẫn chưa được 
đánh giá cao, đó là những lỗ hổng về giao tiếp, kỹ năng trong quá trình đào tạo. Đa số các 
bạn có thành tích tốt thường được các công ty nước ngoài tuyển dụng, đào tạo nâng cao để 
phục vụ cho lợi ích của chính họ, rất ít những học sinh có tuy duy khởi nghiệp và sáng lập từ 
tài nguyên nước nhà. Bộ giáo dục Việt Nam cũng đã đưa ra các định hướng trong năm 2018-
2019 bằng nhiều hình thức khuyến khích học sinh sinh viên tham gia các cuộc thi sáng tạo, 
cuộc thi khoa học kỹ thuật, các chương trình khởi nghiệp trẻ để tìm kiếm nhân tài cho Quốc 
Gia. Tuy được nhắc đến nhiều, nhưng học sinh, sinh viên vẫn còn nhầm tưởng khởi nghiệp 
là lao vào kinh doanh, buôn bán, bán được nhiều thì gọi đó là khởi nghiệp thành công; thậm 
chí có những bạn học sinh mới học lớp 6,7 đã tranh thủ kinh doanh đồ ăn, quần áo và gọi đó 
là khởi nghiệp. Học sinh có nhu cầu giáo dục khởi nghiệp, các em đang cần một nguồn thông 
tin chính thống, để tránh hiểu sai, đi sai hướng khi còn ngồi trên ghế nhà trường và không ai 
có thể đáp ứng tốt hơn là nhà giáo dục, là giáo viên đang giảng dạy các em.
Giáo viên: Võ Thị Hồng Năm học: 2018-2019 1 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp trong bộ môn Hóa học 9 tại trường Trung học cơ sở 
 Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
 Phần thứ 2: Giải quyết vấn đề
 I. Cơ sở lí luận của đề tài
 Khởi nghiệp tức là bạn đã ấp ủ một công việc kinh doanh riêng, thường thì bạn sẽ 
thành lập một doanh nghiệp mà tại đó bạn là người quản lý, là người sáng lập hoặc đồng 
sáng lập. Việc cung cấp những sản phẩm mới, dịch vụ mới hay thậm chí kinh doanh những 
mặt hàng đã có mặt trên thị trường nhưng theo ý tưởng có riêng mình... đều được gọi là khởi 
nghiệp. Khởi nghiệp mang lại rất nhiều giá trị cho bản thân cũng như nhiều lợi ích cho xã 
hội, cho người lao động.
 Đối với cá nhân theo đuổi việc khởi nghiệp, hoạt động này giúp họ tạo ra công việc, 
thu nhập cho chính mình mà không phải bắt đầu từ việc đi làm thuê. Họ được tự do trong 
công việc, và nếu công ty của họ phát triển tốt thì nguồn thu nhập của họ có thể cao gấp 
nhiều lần so với thu nhập do đi làm thuê mang lại. Đối với xã hội và nền kinh tế thì các công 
ty khởi nghiệp tạo ra thêm nhiều công ăn việc làm. Điều này giúp đất nước giải quyết tình 
trạng thất nghiệp, tạo ra nguồn thu nhập cho người lao động nuôi sống bản thân và gia đình.
 Khởi nghiệp thành công gián tiếp góp phần ổn định xã hội, giảm thiểu các tệ nạn xã 
hội do thất nghiệp gây ra như trộm cắp, bài bạc, đua xe, ma túy... Khởi nghiệp cũng góp 
phần giảm áp lực lên nền kinh tế, trợ cấp xã hội, đưa đất nước ngày càng phát triển.
 Bộ GD&ĐT khuyến khích các trường THCS, THPT và trung tâm giáo dục nghề 
nghiệp - giáo dục thường xuyên chú trọng khai thác tốt các điều kiện dạy học: đội ngũ giáo 
viên, cơ sở vật chất, thiết bị để xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục gắn với 
thực tiễn sản xuất, kinh doanh ở địa phương; chủ động phối hợp với các cơ sở sản xuất, kinh 
doanh ở địa phương. Mỗi trường thể hiện cụ thể các nội dung giáo dục, hoạt động phù hợp 
với điều kiện thực tiễn của đơn vị trường, đối tượng học sinh và đáp ứng mục tiêu khởi 
nghiệp. Đối với cấp THCS, sẽ tiếp tục tổ chức dạy nghề phổ thông. Trong đó, chú trọng đổi 
mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, nội dung dạy học gắn với 
thực tiễn sản xuất, kinh doanh ở địa phương như: chăn nuôi heo, gia cầm, làm vườn, sửa 
chữa xe gắn máy, điện dân dụng, tin học Đồng thời, kết hợp tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học kỹ thuật nhằm góp phần định hướng nghề nghiệp và 
phát triển năng lực của các nhà khởi nghiệp trong tương lai. 
 Trong hệ thống các môn học ở trường THCS, môn Hoá học giữ một vai trò quan trọng 
trong việc hình thành và phát triển tư duy của học sinh, rèn luyện các kỹ năng mềm như hoạt 
động nhóm, thực hành thí nghiệm, tổ chức hoạt động, giao tiếp... và nhiều kỹ năng mềm 
trong giáo dục khởi nghiệp khác.
 Các nhà khởi nghiệp không phải tự dưng "sinh ra" mà họ trưởng thành thông qua 
những trải nghiệm trong cuộc đời, có thể thông qua giáo dục hình thành. Giáo dục khởi 
nghiệp là trau dồi sự khát khao và năng lực thực hiện, khơi dậy và rèn luyện tinh thần khởi 
nghiệp từ khóa học khởi nghiệp cơ bản đến việc đào tạo nhân sự độc lập ở các nước trên thế 
giới. Khởi nghiệp liên quan tới khả năng một cá nhân có thể chuyển hóa các ý tưởng thành 
hành động. Nó bao gồm sự sáng tạo, sự đổi mới và chịu đựng rủi ro, cũng như khả năng xây 
dựng và quản lý các dự án để đạt được mục tiêu đề ra. Điều này giúp hỗ trợ mọi người trong 
cuộc sống hàng ngày tại nhà và trong xã hội, làm cho người lao động nhận thức hơn về môi 
trường công việc của họ và có khả năng nắm bắt cơ hội tốt hơn, và cung cấp nền tảng cho 
các nhà khởi nghiệp có thể tạo ra một hoạt động xã hội hay thương mai. Thông qua giáo dục 
khởi nghiệp người học còn có được nhiều kiến thức cốt lỗi khác nhau.
Giáo viên: Võ Thị Hồng Năm học: 2018-2019 3 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp trong bộ môn Hóa học 9 tại trường Trung học cơ sở 
 Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
 Khi bắt đầu khởi nghiệp, bạn sẽ phải chấp nhận là người điều hành của cả một hệ 
thống. Mọi rủi ro đều có thể xảy ra nếu bạn không làm tốt vai trò quản lí của mình. Để mọi 
thứ vận hành thật suông sẻ, bạn cần phải thật khéo léo. Hãy tích lũy thật nhiều kinh nghiệm 
về cách quản lí, để áp dụng thật tốt vào đội ngũ của bạn.
 + Không ngừng học hỏi và biết cách chấp nhận thất bại
 Luôn học hỏi để tích lũy là bí quyết đơn giản nhất của thành công. Nếu bạn luôn chịu 
khó cập nhập những kiến thức mới, bạn sẽ không ngừng phát triển và đi lên. H￿c sinh cũng 
ph￿i bi￿t chấp nhận những thất bại, th￿t b￿i cũng đc coi là cơ hội để bạn rút kinh 
nghiệm và học hỏi thêm. 
 II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
 Trong giai đoạn tăng trưởng như hiện nay, tình trạng thất nghiệp trải dài, đặc biệt là 
khi tinh thần khởi nghiệp kinh doanh trong giới trẻ được nhắc đến thường xuyên, sự hình 
thành giáo dục khởi nghiệp trong phạm vi quốc gia đang đối mặt với các khó khăn thử thách 
như: Cơ sở hạ tầng còn kém và lạc hậu cho quá trình giảng dạy, nghiên cứu. Cơ sở hạ tầng 
này ngoài tính vật chất còn có thể bao gồm khung chương trình sách giáo khoa, khả năng 
thực hiện các hoạt động giáo dục khởi nghiệp; Văn hóa tổ chức, hành vi tổ chức những hoạt 
động gắn với thực tiễn, tinh thần giáo dục khởi nghiệp của giáo viên đặc biệt của giáo viên 
THCS chưa cao, nhất là nhiều giáo viên chưa tâm huyết trong việc khích lệ các sáng kiến 
của học sinh, óc sáng tạo và việc học tập.
 Hình 3: Theo điều tra của Bộ lao động trên thị trường lao động Việt nam đang diễn ra nghịch lý 
 người học có trình độ càng cao càng dễ thất nghiệp
 Hầu hết học sinh đều phải thực hiện các kỳ thi kiểm tra định kỳ, cuối kỳ và chỉ quan 
tâm làm sao để lấy được điểm số cao. Chưa thực sự chú trọng vào tính thực tế của kiến thức 
đã và đang được học, điều này cũng do ảnh hưởng một phần bởi chương trình học được biên 
soạn nhiều lý thuyết, cách dạy học chưa gắn nhiều với thực tế của một bộ phận giáo viên. 
Nhiều thứ buộc phải học nhưng chưa thực sự giúp ích khi ra đời. 
Giáo viên: Võ Thị Hồng Năm học: 2018-2019 5 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp trong bộ môn Hóa học 9 tại trường Trung học cơ sở 
 Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
 Nam biến tính.
Chất béo/ Nhóm lĩnh vực chất Sản xuất bột giặt, xà Các sản phẩm chứa hoạt c hất 
Clo tẩy rửa bông, nước rửa chén, chiết từ thiên nhiên ít gây ảnh 
 nước lau sàn hưởng con người, thân thiện 
 môi trường.
 Dụng cụ rửa, lau từ thiên 
 nhiên xuất khẩu ra nước ngoài 
 (miếng rửa bát bằng xơ mướp)
Rượu etilic Hóa học hữu cơ Trung tâm đo lường Nghiên cứu các loại rượu có 
 và kiểm định chất lợi cho sức khỏe người sử 
 lượng dụng, phù hợp n hư cầu tiêu 
 Viện nghiên cứu dùng.
Sắt/ Nhôm Vật liệu kim loại Trang trí nội thất,vật Vật liệu ốp 3D từ sợi thực vật, 
 liệu xây dựng. da tổng hợp, nhựa PVC.
Hợp chất Thẩm mỹ Trung tâm phẫu Chất làm đầy Axit Hyaluronic 
hữu cơ thuật thẩm mỹ filler
 Hoạt chất giảm cân, tan mỡ
 Chất chống oxi hóa.
cacbon Thẩm mỹ Nghiên cứu dòng sản Kem,mặt nạ, chất trắng răng 
 phẩm mới. từ than hoạt tính.
Thực hành Nghiên cứu/ công Nghiên cứu chuyên Tham gia nghiên cứu các 
 chức sâu/ làm giảng viên, thành phần hóa học, mở trung 
 giáo viên. tâm đào tạo
 1.2 Giới thiệu các gương mặt khởi nghiệp tại huyện Krông Ana có liên quan đến 
ngành nghề bộ môn hóa học.
 Giáo dục theo phương pháp nêu gương tuy đã áp dụng từ lâu nhưng vẫn mang lại kết 
quả giáo dục tốt. Tấm gương người thật việc thật là minh chứng thuyết phục các em tin 
tưởng vào các giá trị của khởi nghiệp. Để thực hiện giáo viên khai thác nhiều nguồn thông 
tin đáng tin cậy về các nhà khởi nghiệp trẻ tại huyện Krông Ana. 
Giáo viên: Võ Thị Hồng Năm học: 2018-2019 7