SKKN Kinh nghiệm XD, QL và vận hành khóa học trên hệ thống Lms.vnedu.vn theo đơn vị lớp tại trường THPT trong dạy học trực tuyến ứng phó dịch Covid-19

 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN
 TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4
 DIÊN CHÂU 4
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Tên đề tài:
 KINH NGHIỆM XÂY DỰNG, QUẢN LÍ VÀ VẬN HÀNH
 KHÓA HỌC TRÊN HỆ THỐNG LMS.VNEDU.VN THEO
ĐƠN VỊ LỚP TẠI TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 TRONG
 DẠY HỌC TRỰC TUYẾN ỨNG PHÓ DỊCH COVID-19.
 Lĩnh vực: Quản lí giáo dục
 Đồng tác giả: Phạm Hồng Thái - Trường THPT Diễn Châu 4
 Trần Thị Thanh - Trường THPT Diễn Châu 4
 Đinh Hồng Dân - Trường THPT Diễn Châu 4
 Nghệ An, tháng 4 năm 2022 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
GV G1áo viên
HS Học sinh
ĐC Đối chứng
TN Thực nghiệm
SGK Sách giáo khoa
SGV Sách giáo viên
GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo
THPT Trung học phổ thông
LMS Learning management system
SL Số lượng
TL Tỷ lệ % quản lý việc dạy của GV và học của HS; và quan trọng hơn là cách làm này giáo 
viên bộ môn chỉ đóng 1 vai trò như 1 “học viên” giống HS vào lớp để giảng dạy 
chứ không thể đưa hệ thống học liệu lên cho HS tiếp cận và tự học trước khi tổ 
chức tiết dạy tương tác meeting online.
 Cũng thông qua khảo sát từ GV và HS chúng tôi biết được rất nhiều trường 
chỉ tạo ra các “khóa học” cho các lớp chỉ để tích hợp phòng học Zoom meeting 
hoặc Google Meeting để GV và HS vào học online mà không hề đưa hệ thống học 
liệu lên cho HS tiếp cận học tập.
 - Xuất phát từ cách thức xây dụng và tổ chức thực hiện dạy học trực tuyến 
trên hệ thống lms.vnEdu.vn tại trường THPTDiễn Châu 4 mang lại hiệu quả cao 
đã và đang có sức ảnh hưởng, lan tỏa đến các trường trên địa bàn huyện Diễn 
Châu, Quỳnh Lưu và một số trường THPT, THCS trong tỉnh Nghệ An trong từ năm 
học 2019 - 2020 đến nay.
 Thông qua quá trình thiết kế, điều hành và quản lí hệ thống “khóa học” theo 
lớp trên lms.vnEdu.vn từ tháng 3 năm 2020 đến nay tại trường THPT Diễn Châu 
4 mang lại hiệu quả rất cao, được các trường lân cận tham khảo học tập làm theo 
cũng như được đoàn kiểm tra của Sở GD&ĐT về kiểm tra đánh giá rất cao về cách 
làm tại trường THPT Diễn Châu 4.
 Với nhu cầu sử dụng hệ thống quản lí dạy học và thi trực tuyến trên 
lms.vnEdu.vn trong điều kiện dạy học ứng phó với đại dịch Covid-19 kéo dài cũng 
như ứng phó với các điều kiện thiên tai cấp bách đang là vấn đề tất yếu trong tời 
đại công nghệ 4.0 hiện nay.
 Xuất phát từ thực tiễn đó, chúng tôi đi đến thống nhất lựa chọn đề tài: “Kinh 
nghiệm xây dựng, quản lý và vận hành khóa học trên hệ thống lms.vnEdu.vn 
theo đơn vị lớp tại trường THPT Diễn Châu 4 trong dạy học trực tuyến ứng phó 
dịch Covid-19”.
 2. Mục tiêu, phương pháp nghiên cứu của đề tài
 - Mục tiêu của đề tài: xây dựng, vận hành hệ thống khóa học theo đơn vị lớp 
học trên nền tảng dạy học trực tuyến lms.vnEdu.vn một cách có hiệu quả.
 - Xây dựng quy trình vận hành và quản lí khoa học, hiệu quả các khóa học 
theo đơn vị lớp trên cơ sở tương tác, tích hợp nền tảng meeting online Zoom.us 
vào chương trình quản lí học tập và thi trực tuyến tại nền tảng lms.vnEdu.vn.
 - Phương pháp nghiên cứu của đê tài: đề tài vận dụng 4 phương pháp nghiên 
cứu thường quy là:
 + Nghiên cứu lý thuyết về cơ sở lí luận trong dạy học trực tuyến (meeting 
online) trong chương trình giáo dục phổ thông hiện nay và chương trình giáo dục 
phổ thông 2018; các thông tư, văn bản chỉ đạo về dạy học trực tuyến ứng phó đại 
dịch Covid-19 nói riêng và tính tất yếu của nền giáo dục 4.0 nói chung. PHẦN II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Sơ lược vấn đề nghiên cứu
 Ngày nay, các chương trình giáo dục từ xa trở nên tân tiến, dễ dàng tiếp cận 
hơn do sự phát triển của công nghệ kỹ thuật số và Internet. Người học trên thế giới 
có thể đăng ký tham gia các khoá học trực tuyến và nhận bằng online. Tất cả nằm 
gọn trong máy tính xách tay, máy tính bảng, thậm chí là điện thoại thông minh.
 Thuật ngữ E-Learning xuất hiện lần đầu tiên vào tháng 10-1999 trong một 
hội nghị Quốc tế về CBT (Computer - Based Training). Từ thời điểm đó, các cụm 
từ như "online learning" (học trực tuyến) hay "virtual learning" (học tập ảo) bắt 
đầu xuất hiện ngày càng nhiều. Có thể nói, kết hợp với các từ cụm từ "online 
learning" hay "virtual learning", E-Learning mô tả một cách đầy đủ về một môi 
trường học tập chuyên nghiệp. Trong đó, người học có thể tương tác với môi 
trường học tập trực tuyến thông qua Internet hoặc các phương tiện truyền thông 
điện tử khác (intranet, extranet, truyền hình tương tác, CD-Rom, vv).
 Tuy nhiên, từ rất lâu trước khi Internet ra đời, các khóa học từ xa đã được 
Isaac Pitman mang đến vào những năm 1840. Isaac Pitman là một giáo viên có 
trình độ và giảng dạy ở một trường tư ở Vương Quốc Anh. Ông đã dạy các học 
sinh của mình phương pháp viết tốc ký thông qua hệ thống mail. Pitman gửi các 
bài tập của mình cho các học sinh của ông qua hệ thống mail và nhận lại các kết 
quả mà các học sinh đã hoàn thành.
 Năm 1873, “Hiệp hội khuyến khích học tại nhà”, chương trình giáo dục 
thông qua thư từ đầu tiên được thành lập tại thành phố Boston, bang Massachusetts 
bởi nhà giáo dục Ana Eliot Ticknor.
 Năm 1924, máy thử nghiệm đầu tiên được phát minh. Thiết bị này cho phép 
học sinh tự kiểm tra. Sau đó, vào năm 1954, BF Skinner, một giáo sư Harvard, đã 
phát minh ra “máy dạy học”, điều này cho phép các trường quản lý hướng dẫn 
được lập trình cho học sinh của họ. Mãi đến năm 1960, chương trình đào tạo dựa 
trên máy tính đầu tiên đã được giới thiệu với thế giới.
 Năm 1953, Trường Đại học House, Mỹ, đã làm nên lịch sử khi đưa chương 
trình đại học lên kênh truyền hình KUHT (ngày nay được gọi là HoustonPBS). 
KUHT phát sóng tài liệu giáo dục 5 - 13 giờ mỗi tuần, chiếm khoảng 38% tổng 
thời lượng phát sóng của kênh truyền hình. Nhiều khoá học được phát sóng vào 
buổi tối để những người đã đi làm có thời gian nghiên cứu.
 Sau ti vi, máy tính cá nhân và Internet là những phát minh lớn thúc đẩy cách 
mạng hoá giáo dục từ xa, sau đó là giáo dục trực tuyến. Năm 1989, Trường Đại 
học Phoenix, Mỹ, là cơ sở giáo dục đầu tiên khởi động chương trình giáo dục trực 
tuyến, đào tạo bằng cử nhân và thạc sĩ. Năm 1996, hai doanh nhân Glen Jones các nhà quản lí giáo dục thực hiện có hiệu quả chương trình đào tạo trực tuyến 
trong các cơ sở giáo dục.
 Giáo dục trực tuyến trong giai đoạn Covid-19 không còn là xu hướng mà là 
mô hình bắt buộc. Bởi nếu không giữ liên lạc với trường lớp qua Internet, học sinh 
trên toàn thế giới sẽ phải bỏ học, hổng kiến thức nặng nề. Đến nay, hầu hết các 
quốc gia đã tái mở cửa trường học nhưng nhiều nơi vẫn tổ chức học kết hợp giữa 
trực tuyến và trực tiếp để phòng dịch.
 Học trực tuyến ở Việt Nam đã ngày càng phổ biến. Từ các khóa học trực 
tuyến ngắn hạn đến các chương trình đào tạo đại học trực tuyến. Nếu trước đây 
người ta còn lo lắng có nên học trực tuyến thì sau hàng chục năm giáo dục trực 
tuyến tại Việt Nam đã dần khẳng định được chất lượng chương trình học trực tuyến 
cũng như vị thế và vai trò không thể thiếu của học trực tuyến trong thời kỳ cách 
mạng 4.0. Để tiếp tục thúc đẩy hình thức dạy học trực tuyến, thông tư 09/2021/TT-
BGDĐT của Bộ GD&DT có hiệu lực từ ngày 30/3/2021 quy định về quản lý và tổ 
chức dạy học trực tuyến trong cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường 
xuyên đã xác định:
 1. Hệ thống dạy học trực tuyến là hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến 
và hạ tầng công nghệ thông tin (sau đây gọi chung là hạ tầng kỹ thuật dạy học trực 
tuyến) cho phép quản lý và tổ chức dạy học thông qua môi trường Internet, bao 
gồm: phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp; hệ thống quản lý học tập trực 
tuyến; hệ thống quản lý nội dung học tập trực tuyến.
 2. Dạy học trực tuyến là hoạt động dạy học được tổ chức thực hiện trên hệ 
thống dạy học trực tuyến.
 3. Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp tại cơ sở giáo dục phổ thông 
là hình thức dạy học trực tuyến thực hiện một phần nội dung bài học hoặc chủ đề 
trong chương trình giáo dục phổ thông để hỗ trợ dạy học trực tiếp bài học hoặc 
chủ đề đó tại cơ sở giáo dục phổ thông.
 4. Dạy học trực tuyến thay thế dạy học trực tiếp tại cơ sở giáo dục phổ 
thông là hình thức dạy học trực tuyến thực hiện toàn bộ nội dung bài học hoặc chủ 
đề trong chương trình giáo dục phổ thông để thay thế dạy học trực tiếp bài học 
hoặc chủ đề đó tại cơ sở giáo dục phổ thông.
 Hoạt động dạy học trực tuyến được thực hiện theo các bài học hoặc chủ đề 
trong chương trình giáo dục phổ thông, bảo đảm sự tương tác giữa giáo viên và 
học sinh trong quá trình dạy học.
 Học sinh học tập trực tuyến thực hiện các hoạt động chính sau: tham dự giờ 
học trực tuyến do giáo viên tổ chức; thực hiện các hoạt động học tập và kiểm tra, 
đánh giá theo yêu cầu của giáo viên; khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy 
học trực tuyến; đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi đối với giáo viên và các học sinh khác.
 Giáo viên dạy học trực tuyến thực hiện các hoạt động chính sau: tổ chức giờ 
học trực tuyến để giảng bài và hướng dẫn học sinh học tập; giao nhiệm vụ học ứng dụng để hỗ trợ nâng cao tính chuyên nghiệp cho hoạt động. Có thể đảm bảo 
nâng cao hiệu quả học tập, đào tạo không gặp khoảng cánh về địa lý, về thời gian 
được giải quyết giúp việc quản lý trường học, nâng cao hiệu quả học tập được đảm 
bảo và giải quyết tốt nhất.
1.2.2. Các tính năng cơ bản của LMS
 Một phần mềm quản lý trường học LMS khi đưa vào sử dụng có nhiều tiêu 
chuẩn, nhiều yêu cầu cần được đảm bảo. Khả năng hoàn thiện với đầy đủ các chức 
năng quan trọng cần thiết giúp việc sử dụng theo mục đích thực tế của mỗi trường 
học, mỗi cơ sở đào tạo diễn ra thuận lợi, mang tới lợi ích sử dụng lý tưởng như 
yêu cầu của từng đơn vị:
 &Tính năng quản lỷ lưu trữ dữ liệu số
 Đây là một trong những chức năng cơ bản cần có của một phần mềm LMS 
chất lượng khi được đưa vào sử dụng. Đảm bảo giúp mỗi chủ thể trên hệ thống E-
Learning có thể tiến hành việc đăng tải lên các khóa học, hay những tài liệu số có 
liên quan và hỗ trợ tốt cho người học được thực hiện tốt nhất.
 Mọi dữ liệu số khi được tiến hành thao tác đăng tải đều được hệ thống thực 
hiện phân loại rõ ràng, cụ thể theo định dạng tập tin, dựa theo dung lượng, theo 
thời gian đăng tải,... Bên cạnh đó, việc có thể kiểm soát được nội dung hiệu quả 
càng giúp phần mềm LMS khi ứng dụng có được giá trị cao, đem tới hiệu quả sử 
dụng cao nhất.
 & Tính năng bảo mật
 Yếu tố bảo mật là vô cùng quan trọng, cần được quan tâm ở bất kỳ phần 
mềm nào, trong đó có LMS. Việc có thể bảo vệ tốt được hệ thống dữ liệu của các 
chủ thể một cách chủ động, hiệu quả và an toàn cao giúp giảm thiểu những sự cố, 
trục trặc không mong muốn có khả năng xảy ra.
 Với yếu tố bảo mật được hoàn thiện hoàn hảo, chất lượng tại một phần mềm 
quản lý trường học LMS còn giúp việc bảo vệ thông tin cá nhân liên quan tới từng 
chủ thể, hay những số liệu liên quan tới tài chính của phần mềm cũng được bảo vệ 
tốt. Nó ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo được nỗ lực thay đổi, hoàn thiện từng 
ngày của từng đơn vị.
 & Tính năng đáp ứng
 Khả năng đáp ứng của một phần mềm LMS chính là việc có thể tương thích 
với nhiều loại thiết bị khác nhau. Lúc đó việc truy cập, đăng ký và tham gia phần 
mềm của từng người dùng có được khả năng linh hoạt, chủ động tới mức tối đa.
 Tương thích với nhiều loại thiết bị, có thể hoạt động hiệu quả và yêu cầu cơ 
bản cần được đảm bảo. Lúc đó việc có thể sử dụng phần mềm LMS mọi lúc, mọi 
nơi một cách chủ động được đảm bảo thực hiện tốt nhất. Dù sử dụng trên máy tính 
bàn, laptop, hay thiết bị di động,. đều có thể ứng dụng tốt theo nhu cầu. Với Việc này cũng làm cho người học cảm thấy thích thú và tham gia nhiều hơn 
vào quá trình học tập. Nó cũng thúc đẩy quá trình làm việc nhóm và khuyến khích 
người học lưu giữ kiến thức cũng như cảm thấy gắn bó hơn với tài liệu học tập.
 0Tính năng quản lỷ tương tác
 Tương tác trong quá trình học tập, đào tạo có thể xuất hiện từ nhiều phía, 
giữa nhiều chủ thể. Việc có thể quản lý tốt mọi tương tác là vấn đề cơ bản mà một 
phần mềm LMS cần thực tế. Trong đó những tương tác chính như:
 Tương tác giữa học sinh và giáo viên: việc học sinh và giáo viên, tác giả của 
khóa học, của chương trình học có thể thực hiện những trao đổi thông tin, đưa ra 
những câu hỏi, hay đánh giá và nhận xét lẫn nhau cần được đảm bảo thực hiện. 
Qua đó việc cải thiện kết quả học tập mới đạt được kết quả lý tưởng.
 Tương tác giữa học sinh với học sinh: các học sinh cùng tham gia một khóa 
học chủ động trong việc trao đổi thông tin, kiến thức và hiểu biết của bản thân, 
hay trao đổi tài liệu học tập,... qua nhiều hình thức khác nhau được ứng dụng như 
email, SMS, hay chat,... thông qua hệ thống một cách dễ dàng. Việc tương tác để 
hỗ trợ nhau trong học tập lúc này được đảm bảo thực hiện tốt nhất.
 Tương tác giữa học sinh, giáo viên và quản trị của hệ thống: người cung 
cấp kiến thức cho khóa học, hay người tham gia học tập đều có thể dễ dàng thực 
hiện tương tác với quản trị hệ thống một cách hiệu quả khi cần. Lúc đó việc nắm 
bắt thông tin về thời gian của khóa học, các quy định, các chế độ,. đều được thực 
hiện tốt nhất.
 0Tính năng tạo lịch
 Tính năng lịch của một phần mềm LMS khi được ứng dụng mang tới nhiều 
ưu điểm, khả năng đảm bảo sự chủ động trong đào tạo cho từng khóa học. Dù là 
giáo viên hay học sinh đều có được sự chủ động cần thiết, tránh những vấn đề phát 
sinh liên quan tới thời gian học tập. Lúc đó, học tập thuận lợi, diễn ra thuận lợi và 
suôn sẻ đều được đáp ứng tốt, giải quyết tốt nhất.
 Mọi thông tin từ lịch học, thời hạn của khóa học, hay lịch thi, lịch đóng học 
phí,... và mọi mốc thời gian đều được thông tin chi tiết, thể hiện một cách rõ ràng, 
cụ thể. Lúc đó mọi chủ thể tham gia và liên quan tới khóa học đều có thể cập nhật 
tin tức nhanh chóng, hiệu quả theo nhu cầu và đòi hỏi thực tế của chính mình.
 0 Tính năng thi, kiểm tra trong phần mềm giáo dục
 Học sinh khi tham gia một khóa học, thông qua phần mềm LMS chất lượng 
với chức năng thi, kiểm tra có thể tiến hành việc làm bài kiểm tra để đánh giá năng 
lực học tập, đánh giá về xếp loại một cách chi tiết, cụ thể và chuẩn xác. Sau khi 
hoàn thành khóa học thì đây là bước quan trọng cần tiến hành bởi nó giúp phần 
nào xác định được hiệu quả của công tác đào tạo.