SKKN Kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo tổ chức các hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao năng lực cho học sinh trường THPT Cửa Lò 2

 MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................3
1. Lí do chọn đề tài ...............................................................................................3
2. Mục tiêu ............................................................................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu ........................................................................................4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................................4
5. Điểm mới của đề tài ...........................................................................................4
6. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................4
PHẦN II: NỘI DUNG.............................................................................................5
1. Cơ sở khoa học .................................................................................................5
 1.1............................................................................................................................C
ơ sở lí luận ................................................................................................................5
 1.2 Cơ sở thực tiễn .............................................................................................6
 1.2.1. Văn bản chỉ đạo của cấp trên .............................................................6
 1.2.2. Đặc điểm tình hình trường THPT Cửa Lò 2 khi thực hiện hoạt
 động trải nghiệm .............................................................................................7
 1.2.3 Thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm tại nhà trường THPT Cửa
 Lò2.......... ........................................ ................ ....’. .......................................8
2. Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm tại trường
THPT Cửa Lò 2. ........................................................................................ 10
 2.1. Nâng cao nhận thức của GV- NV- Phụ huynh học sinh về vai trò của
 hoạt động trải nghiệm trong giáo dục phổ thông.......................................10
 2.2. Bồi dưỡng, phát triển năng lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên... 13
 2.3. Xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm phù hợp với thực tiễn sản
 xuất kinh doanh của địa phương .................................................................15
 2.4. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm ..............18
 2.5 Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trong nhà phục vụ hoạt 
 động trải nghiệm ...........................................................................................27
 2.6. Tăng cường phối hợp với các đơn vị, tổ chức, cơ sở sản xuất kinh
 doanh tại địa phương trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm .......29
 2.7. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm các hoạt
 động trải nghiệm ...........................................................................................30
3. Kết quả đạt được..............................................................................................31
 3.1. Thay đổi nhận thức của Giáo viên, phụ huynh học sinh về hình thức
 dạy học trải nghiệm.......................................................................................31 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lí do chọn đề tài
 Thực hiện chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị quyết 
29/NQ-TW ngày 4/11/2013 của Ban Chấp hành TW Đảng, trong những năm qua, 
các trường phổ thông trong cả nước đã từng bước đổi mới cả về nội dung chương 
trình và phương pháp dạy học. Tuy vậy, để phù hợp với xu hướng phát triển của giáo 
dục thế giới, bên cạnh đổi mới nội dung, giáo dục phổ thông nước ta cần tập trung 
đổi mới mạnh mẽ về phương pháp dạy học nhằm định hướng phát triển năng lực 
người học và là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng 
đào tạo một cách bền vững. Đổi mới phương pháp dạy học sẽ tạo điều kiện tốt cho 
người học có thể phát huy hết khả năng tư duy của mình, biến quá trình học của 
người học thành quá trình phát triển tư duy sáng tạo.
 Một trong những giải pháp giáo dục hiện đại giúp định hướng và phát huy tối 
đa năng lực người học là tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm. Đây là phương 
pháp giảng dạy có rất nhiều sự khác biệt so với phương pháp giảng dạy truyền thống. 
Trong đó sự khác biệt cơ bản nhất là vai trò của người học và người dạy đã thay đổi, 
sự thay đổi này đã biến quá trình học của học sinh từ thụ động sang chủ động, từ việc 
nghe giảng sang hoạt động tư duy, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm và kích 
thích khả năng sáng tạo của học sinh.
 Công văn số 1784/SGD ĐT- GDTrH, ngày 30/9/2019 của Sở Giáo dục và Đào 
tạo Nghệ An hướng dẫn về việc thực hiện giáo dục trong nhà trường gắn với thực 
tiễn địa phương. Tổ chức rà soát nội dung môn học phát hiện các nội dung có liên 
quan đến nghề sản xuất, kinh doanh, quy trình sản xuất, hiệu quả lao động Từ đó 
đề xuất nội dung dạy học gắn liền với những nghề sản xuất kinh
doanh tại địa phương; Các chủ đề dạy học gắn liền với sản xuất kinh doanh.. .tiến 
hành trong và ngoài lớp học. Đối với hình thức dạy học ngoài lớp sẽ tổ chức dưới 
hình thức hoạt động trải nghiệm.
 Trải nghiệm là một bộ phận của quá trình hoạt động giáo dục, là hoạt động giáo 
dục có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch khoa học thông qua thực hành nhằm trang 
bị khả năng tự lập, thích ứng nhanh với các điều kiện sống của xã hội, tự phục vụ 
bản thân, quan tâm chia sẻ với mọi người. Qua hoạt động trải nghiệm học sinh phát 
huy vai trò chủ thể, tính tích cực, sáng tạo, tự giác của bản thân. Hoạt động trải 
nghiệm là hoạt động tập thể tại tiết học, tại trường và bên ngoài trường học trên tinh 
thần tự chủ, phát triển kỹ năng cá tính, mỗi cá nhân trong tập thể. Hoạt động trải 
nghiệm có nội dung đa dạng, phong phú và mang tính tích hợp tổng hợp kiến thức, 
kỹ năng của liên môn.
 Trường THPT Cửa Lò 2 được thành lập năm 2000 (Tiền thân là trường Bán 
công Cửa Lò), đến nay đã trải qua 20 xây dựng và phát triển. Chất lượng đầu vào còn 
thấp, bên cạnh việc không ngừng nâng cao chất lượng học tập văn hóa, trường còn 
chú trọng tổ chức các hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển phẩm chất năng PHẦN II: NỘI DUNG
 1. Cơ sở khoa học.
 1.1. Cơ sở lí luận.
 Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục, trong đó, từng cá nhân học sinh 
được trực tiếp hoạt động thực tiễn trong môi trường nhà trường cũng như môi trường 
gia đình và xã hội dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó phát triển 
tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, các năng lực., từ đó tích luỹ kinh nghiệm 
riêng cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân.
 Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục do nhà giáo dục định hướng thiết 
kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm các 
cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến 
thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải 
quyết những vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa 
tuổi. Thông qua đó, chuyển hóa những kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, 
hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng thích 
ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp tương lai của bản thân.
 Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm:
 - Trải nghiệm và sáng tạo là dấu hiệu cơ bản của hoạt động: Hoạt động trải 
nghiệm tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm trong thực tiễn để tích lũy và chiêm 
nghiệm các kinh nghiệm, từ đó có thể khái quát thành hiểu biết theo cách của riêng 
mình, đó đã được gọi là sáng tạo của bản thân học sinh. Hoạt động trải nghiệm có 
khả năng huy động sự tham gia tích cực của học sinh ở tất cả các khâu của quá trình 
hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả hoạt 
động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả năng của bản thân; tạo cơ hội cho các em 
được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo; được đánh giá và lựa 
chọn ý tưởng hoạt động, được thể hiện, tự khẳng định bản thân, được tự đánh giá và 
đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, và của bạn bè.
 - Nội dung hoạt động trải nghiệm mang tính tích hợp và phân hóa cao: Nội 
dung hoạt động trải nghiệm rất đa dạng và mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, 
kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục như: giáo dục đạo 
đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, 
giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi 
trường, giáo dục phòng chống ma túy, .Điều này giúp cho các nội dung giáo dục thiết 
thực hơn, gần gũi với cuộc sống thực tế hơn, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của 
học sinh, giúp các em vận dụng vào trong thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, 
thuận lợi hơn. Bên cạnh hoạt động có tính tích hợp, học sinh được lựa chọn một số 
hoạt động chuyên biệt phù hợp với năng lực, sở trường, hứng thú của bản thân để 
phát triển năng lực sáng tạo riêng của mỗi cá nhân. - Công văn số 1784/SGD-ĐT-GDTrH ngày 30/9/2019 của Sở GD- ĐT Nghệ 
An: Hướng dẫn thực hiện giáo dục trong nhà trường gắn liền với thực tiễn địa 
phương, tăng cường hình thức dạy học tại di sản, trang trại, cơ sở sản xuất theo hình 
thức trải nghiệm.
 - Công văn số 3098/ BGD- ĐT - GDTrH ngày 14/8/2020 của Bộ Giáo dục và 
Đào tạo về việc triển khai dạy học STEM trong giáo dục trung học: Tổ chức hoạt 
động trải nghiệm STEM thông qua các hình thức câu lạc bộ hoặc hoạt động trải 
nghiệm thực tế trong nhà trường hoặc phòng thí nghiệm, cơ sở nghiên cứu, cơ sở sản 
xuất...
 - Công văn số 3414/ BGD- ĐT - GDTrH ngày 4/9/2020 của Bộ Giáo dục và 
Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2000-
2021. '
 - Công văn số 1769/SGD-ĐT-GDTrH ngày 4/9/2020 của Sở GD- ĐT Nghệ An 
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2020- 2021: Khẳng định 
tiếp tục thực hiện Công văn số 1784/SGD-ĐT-GDTrH ngày 30/9/2019 của Sở GD- 
ĐT Nghệ An về dạy học gắn liền với thực tế địa phương và Công văn số 1677/SGD-
ĐT-GDTrH ngày 28 /8 /2020 của Sở GD- ĐT Nghệ An về thực hiện dạy học STEM.
 1.2.2. Đặc điểm tình hình trường THPT Cửa Lò 2 khi thực hiện hoạt động trải 
nghiệm.
 Thị xã Cửa Lò được thành lập năm 1994 bằng cách tách toàn bộ diện tích tự 
nhiên và nhân khẩu của thị trấn Cửa Lò và 4 xã: Nghi Thu, Nghi Hương, Nghi Hòa, 
Nghi Hải cùng với 50 ha diện tích tự nhiên và 2.291 nhân khẩu của xã Nghi Quang 
thuộc huyện Nghi Lộc. Hiện nay, thị xã Cửa Lò có 7 phường, tổng diện tích (bao 
gồm cả Đảo Ngư và đảo Mắt) là 28km 2 với tổng dân số trên 50.000 người (nguồn: 
https://dulichbiencualo.org/thi-xa-cua-lo-nghe-an-n.html). Dân cư Cửa Lò xưa sống 
chủ yếu dựa vào 3 nghề: Sản xuất nông nghiệp và ngư nghiệp, du lịch, dịch vụ nghề 
cá.
 Trường THPT Cửa Lò 2 được thành lập ngày 16 tháng 3 năm 2000, khuôn viên 
rộng 15.000 m2 tại Khối Hiếu Hạp- Phường Nghi Thu - Tỉnh Nghệ An. Trải qua 20 
năm xây dựng và trưởng thành, trường THPT Cửa Lò 2, tiền thân là trường Bán công 
Cửa Lò chính thức được chuyển đổi mô hình thành trường công lập với tên gọi trường 
THPT Cửa Lò 2 vào ngày 27 tháng 7 năm 2010. Năm học đầu tiên, trường phải mượn 
phòng học của trường THPT Lê Thị Bạch Cát. Hiện nay, trường có tập thể sư phạm 
gồm 47 cán bộ, giáo viên nhân viên với chất lượng đội ngũ: 100% đạt chuẩn, trong 
đó có 17 thạc sỹ. Toàn thể cán bộ viên chức nhà trường luôn đoàn kết thống nhất cao 
trong ý chí và hành động, luôn nhiệt tình, tận tâm, yêu nghề, có trách nhiệm trong 
giảng dạy và công tác. Đó chính là điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động 
giáo dục trong nhà trường.