SKKN Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác triển khai nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tại các trường THPT

 PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng
 Ngày 10 tháng 7 năm 2012, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư số 
26/2012/TT-BGDĐT Quy định Quy chế bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) giáo viên 
mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên. Thông tư ra đời nhằm mục đích thiết 
thực, tạo điều kiện và thúc đẩy đội ngũ cán bộ, nhà giáo cập nhật kiến thức về chính 
trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển 
năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn 
nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo 
dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Phát triển 
năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX; 
năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, 
của phòng giáo dục và đào tạo và của sở giáo dục và đào tạo.
 Tuy nhiên thông qua tìm hiểu thực tế công tác triển khai nhiệm vụ bồi dưỡng 
thường xuyên giáo viên hàng năm ở một số trường học trên địa bàn tỉnh Nghệ An 
cũng như thực tế tại đơn vị những năm trước đây cho thấy một số hạn chế, không 
phát huy tối đa mục đích, ý nghĩa và những chỉ tiêu cần đạt được của nhiệm vụ.
2. Nguyên nhân.
 Thứ nhất, đội ngũ nhà giáo chưa thực sự có hứng thú và thái độ tích cực trong 
công tác bồi dưỡng thường xuyên cho cá nhân mình. Hầu hết đối phó, hoàn thành 
nhiệm vụ bằng cách hoàn thành các loại hồ sơ cần thiết, thực tế kiến thức đạt được 
theo yêu cầu của chương trình bồi dưỡng thường xuyên đa số chưa nhiều.
 Thứ hai, công tác triển khai, quản lý, đánh giá chất lượng, mức độ hoàn thành 
chủ yếu dựa vào hồ sơ bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân. Công tác chỉ đạo của 
cán bộ quản lý phụ trách tại các trường THPT chưa quyết liệt. Việc xem xét đánh 
giá, xếp loại nhiệm vụ BDTX còn phụ thuộc quá nhiều vào hồ sơ BDTX ít căn cứ 
vào các sản phẩm, không có bài kiểm tra đánh giá.
 Thứ ba, chương trình BDTX khá rộng, nhiều kiến thức chưa phục vụ sát sườn 
yêu cầu giảng dạy của mỗi cá nhân giáo viên. Quy chế và công cụ đánh giá việc hoàn 
thành nhiệm vụ BDTX của giáo viên còn chung chung, mỗi nơi áp dụng một kiểu.
 Thứ tư, giáo viên chưa có một công cụ trợ giúp hiệu quả để tự học hỏi, tự bồi 
dưỡng. Cán bộ quản lý chưa có công cụ để hỗ trợ đánh giá quá trình thực hiện nhiệm 
vụ BDTX của giáo viên một cách khách quan. PHẦN 2. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Tổng hợp hệ thống hóa hệ thống văn bản chỉ đạo, hướng dẫn BDTX
 Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo triển khai nhiệm vụ, trước hết người lãnh 
đạo cần thu thập, cập nhật, nắm vững, hiểu chắc các văn bản quy định, các văn bản 
hướng dẫn, chỉ đạo liên quan đến nhiệm vụ phải triển khai.
 Hệ thống văn bản BDTX bao gồm: Thông tư 30/2011/TT-BGDĐT ngày 
08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường 
xuyên giáo viên trung học phổ thông; Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 
10/07/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên 
giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên; Thông tư 27/2015/TT-
BGDDT Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cán bộ 
quản lý trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều 
cấp học; Hướng dẫn nhiệm vụ BDTX của Bộ, của Sở Giáo dục và Đào tạo hàng 
năm; Các tài liệu, các mô-đun BDTX giáo viên cấp THPT; Các văn bản về học tập 
suốt đời, các chuyên đề, dạy học thể nghiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm,...
 Các loại văn bản được BGH cập nhật hàng năm, phân loại, xử lý và lưu trữ 
vào máy tính cũng như khai thác lên hệ thống BDTX của nhà trường. Do đó tất cả 
các giáo viên, nhân viên của nhà trường thường xuyên được cập nhật những văn bản 
mới, chính thống, đảm bảo cho việc thực hiện tốt mọi nhiệm vụ được giao.
2. Làm tốt công tác tuyên truyền, quán triệt tinh thần nhiệm vụ
 Hiểu rõ tầm quan trọng của nhiệm vụ BDTX nhất là trong giai đoạn đổi mới 
chương trình giáo dục phổ thông sắp tới. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên cần chuẩn 
bị hành trang kiến thức đủ để kịp đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ. Đầu mỗi năm học, 
BGH quán triệt tinh thần và nhiệm vụ tới toàn thể giáo viên nhà trường, khẳng định 
nhiệm vụ BDTX là một nhiệm vụ quan trọng không thể xem nhẹ đối với mỗi một cá 
nhân giáo viên, đặc biệt BDTX có ý nghĩa sống còn trong giai đoạn đổi mới giáo 
dục hiện nay.
3. Xây dựng kế hoạch phù hợp
 Nhà trường đã định hướng và xây dựng kế hoạch tổ chức BDTX của trường 
một cách hợp lý, bài bản, có các mốc thời gian, có quy định về đánh giá chi tiết từng 
nội dung cần thiết trong năm học. Song song với xây dựng kế hoạch chung, nhà 
trường đã triển khai hướng dẫn cá nhân giáo viên xây dựng kế hoạch BDTX của 
mình theo đúng hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo, đảm bảo tính thiết thực, tính 
đặc trưng cá nhân. Kế hoạch phải bám sát yêu cầu thực tế, đòi hỏi của hình ảnh và âm thanh qua đường truyền băng thông rộng hoặc kết nối không dây 
(WiFi, WiMAX), mạng nội bộ (LAN). Mở rộng ra, các cá nhân hay các tổ chức đều 
có thể tự lập ra một trường học trực tuyến (e-school) mà nơi đó vẫn nhận đào tạo 
học viên, đóng học phí và có các bài kiểm tra như các trường học khác.
 Giáo dục trực tuyến cho phép đào tạo mọi lúc mọi nơi, truyền đạt kiến thức 
theo yêu cầu, thông tin đáp ứng nhanh chóng. Học viên có thể truy cập các khoá học 
bất kỳ nơi đâu như văn phòng làm việc, tại nhà, tại những điểm Internet công cộng, 
24 giờ một ngày, 7 ngày trong tuần.
 Tiết kiệm chi phí: Giúp giảm khoảng 60% chi phí bao gồm chi phí đi lại và 
chi phí tổ chức địa điểm. Học viên chỉ tốn chi phí trong việc đăng ký khoá học và có 
thể đăng ký nhiều khoá học mà họ cần.
 Tiết kiệm thời gian: giúp giảm thời gian đào tạo từ 20-40% so với phương 
pháp giảng dạy truyền thống nhờ hạn chế sự phân tán và thời gian đi lại.
 Uyển chuyển và linh động: Học viên có thể chọn lựa những khoá học có sự 
chỉ dẫn của giảng viên trực tuyến hoặc khoá học tự tương tác (Interactive Selfpace 
Course), tự điều chỉnh tốc độ học theo khả năng và có thể nâng cao kiến thức thông 
qua những thư viện trực tuyến
 Tối ưu: Nội dung truyền tải nhất quán. Các tổ chức có thể đồng thời cung cấp 
nhiều ngành học, khóa học cũng như cấp độ học khác nhau giúp học viên dễ dàng 
lựa chọn
 Hệ thống hóa: E-learning dễ dàng tạo và cho phép học viên tham gia học, dễ 
dàng theo dõi tiến độ học tập, và kết quả học tập của học viên. Với khả năng tạo 
những bài đánh giá, người quản lý dễ dàng biết được nhân viên nào đã tham gia học, 
khi nào họ hoàn tất khoá học, làm thế nào họ thực hiện và mức độ phát triển của họ.
5.3. Xây dựng hệ thống phần mềm hỗ trợ
5.3.1. Đăng ký hosting và tên miền
 Trước hết cần xác định rằng, để có một hệ thống trực tuyến, chúng ta cần phải 
cung cấp một nơi lưu trữ dữ liệu có thể truy cập online mọi lúc mọi nơi, đó chính là 
hosting. Trong thời gian thử nghiệm và ứng dụng trong thời gian đầu chúng tôi lựa 
chọn dịch vụ hosting Godaddy (trong giai đoạn tiếp theo có thể chuyển hosting về 
một số nhà cung cấp hosting Việt Nam như Mắt Bão, DIGISTAR, Viettel,...).
 Đăng ký tên miền, tôi sử dụng tên miền dễ nhớ quen thuộc đối với đơn vị đó 
là  (đây là tên miền tích hợp cả hệ thống học trực tuyến của 5.3.4. Tạo khóa học BDTX 2018-2019
 Sau khi thiết kế hệ thống và hiệu chỉnh phù hợp, ban giám hiệu tiến hành tạo 
lập khóa học BDTX, là không gian dành cho giáo viên tự học và đồng thời thể hiện 
mức độ đạt được của việc thực hiện nhiệm vụ BDTX của năm học. Tiếp tục chọn đăng nhập ở góc trên bên phải, tên nhập tài khoản và mật 
khẩu, sau đó chọn đăng nhập:
 Sau khi đăng nhập thành công, chọn khóa học BDTX:
5.4.3. Sử dụng hệ thống
 Đây chính là không gian BDTX của giáo viên, BGH sẽ chọn lọc các tài liệu 
cần thiết liên quan đến nhiệm vụ BDTX để các đồng chí tham khảo, tại đây các 
đồng chí sẽ thực hiện một số bài tập và một số bài kiểm tra theo yêu cầu của BGH, 
của TTCM. 5.4.4. Hệ thống có thể sử dụng trên smart phone
 Hệ thống có thể sử dụng được trên điện thoại thông minh hoặc máy tính 
bảng nhằm giúp giáo viên và quản lý có thể truy cập mọi lúc mọi nơi.
 . . 
 10:11 .. 11 .III Íi88 © CH) 10:11 '0'®®}
 © c3anhson2.com/course/view [ĩõ) : © c3anhson2.com/mod/quiz/al Qộ) •
 ĨL.,. <« F1 ’
 BDTX năm học 2018- BDTX năm học 2018
 2019 2019
 Home My courses BDTX20182019 Trang chủ Các khoá học của tôi
 BDTX20182019 Bãi kiểm tra
 Kiếm tra BDTX nội dung 1
 Your progress ©
 câu hỏi 1
 Tài liệu nội dung 1
 Chưa trả lời
 Hướng dẫn nhiêm vụ BDTX nãm học 201 Ba Đạt điếm 1,00
 2019
 Y' Đặt CỜ
 Quyết định phê duyệt kế hoạch thời gỉan □
 năm học
 Anh (Chị) hãy cho biết cấp nào ra quyết
 định công nhận trường trung học đạt
 Tài liệu nội dung 2 chuẩn quốc gia ?
 Hãy chọn 01 phương án đúng nhất:
 w
 ' Hướng dân thực hiện nhiệm vụ một số lĩnhữ a. Bộ GD. ĐT
 Vực
 *■ Các hướng dẫn của sở GD và ĐT
 b. Sở GD. ĐT
 c. UBNDcấp huyện
 Tài liệu nội dung 3
 d. UBND Cấp tỉnh Điều 14. Xếp loại kết quả BDTX
 1. Giáo viên được coi là hoàn thành kế hoạch BDTX nếu đã học tập đầy
 đủ các nội dung của kế hoạch BDTX của cá nhân, có các điểm thành phần đạt 
từ 5 điểm trở lên. Kết quả xếp loại BDTX như sau:
 a) Loại TB nếu ĐTB BDTX đạt từ 5 đến dưới 7 điểm, trong đó không có 
điểm thành phần nào dưới 5 điểm;
 b) Loại K nếu ĐTB BDTX đạt từ 7 đến dưới 9 điểm, trong đó không có điểm 
thành phần nào dưới 6 điểm;
 c) Loại G nếu ĐTB BDTX đạt từ 9 đến 10 điểm, trong đó không có điểm 
thành phần nào dưới 7 điểm.
 2. Các trường hợp khác được đánh giá là không hoàn thành kế hoạch BDTX 
của năm học.
 3. Kết quả đánh giá BDTX được lưu vào hồ sơ của giáo viên, là căn cứ để 
đánh giá, xếp loại giáo viên, xét các danh hiệu thi đua, để thực hiện chế độ, chính 
sách, sử dụng giáo viên.
 Theo định hướng của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An, cụ thể:
 Hồ Sơ (Sổ ghi BDTX, kế hoạch BDTX, sổ dự giờ, sổ tích lũy chuyên môn, 
SKKN, các chuyên đề, giáo án dạy thể nghiệm, tài liệu BDTX,...) (3 điểm);
 Sản phầm (kết quả nhiệm vụ được giao: chuyên môn, công tác kiêm nhiệm, 
dạy thể nghiệm, báo cáo chuyên đề, viết SKKN, tự học, hiệu quả công tác BDTX 
vào chuyên môn,.) (5 điểm);
 Thái độ (ý thức của bản thân và ảnh hưởng của bản thân với đồng nghiệp về 
nhiệm vụ BDTX, tham gia các hoạt động BDTX,.) (2 điểm).
6.2. Xây dựng hệ thống đánh giá phù hợp tại đơn vị
 Xây dựng hệ thống quản lý và đánh giá công tác BDTX của giáo viên được 
ban giám hiệu nhà trường hết sức chú trọng, nó ảnh hưởng trực tiếp đến tinh thần, 
thái độ và kết quả tự học, tự bồi dưỡng và khả năng phấn đấu của giáo viên trong 
suốt quá trình công tác.
6.2.1. Đọc hiểu các văn bản
 Nội dung đánh giá thứ nhất là việc giáo viên đọc, biết được nội dung căn bản 
của các văn bản, tài liệu chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện năm học, hướng dẫn, đào tạo 
nghiệp vụ chuyên môn. Việc đánh giá mức độ đọc hiểu được thực hiện tự động thông 
qua hệ thống.