SKKN Dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn Tin học 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

 Sáng kiến kinh nghiệm 
 MỤC LỤC
 PHẦN NỘI DUNG TRANG
 1. Lí do chọn đề tài 2
 I 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2
 Phần mở đầu
 3. Đối tượng nghiên cứu 2-3
 4. Giới hạn của đề tài 3
 5. Phương pháp nghiên cứu 3
 1. Cơ sở lí luận 3-4
 II 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 4-6
 Phần nội dung
 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 6-26
 III 1. Kết luận 26
 Kết luận, kiến 2. Kiến nghị 27
 nghị
GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh1 Sáng kiến kinh nghiệm 
 - Chương trình dạy học một số bộ môn trong nhà trường năm học 2017-2018 
như: Tin học, Giáo dục công dân, Công nghệ, Mĩ thuật, Lịch sử, Âm nhạc, Địa 
lí,
 4. Giới hạn của đề tài.
 - Đề tài này được nghiên cứu và thử nghiệm tại các lớp 6 trường THCS 
Lương Thế Vinh - H.Krông Ana – T. Đăk Lăk trong năm học 2017- 2018.
 5. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu các nghiên cứu về dạy học 
tích hợp trong môn Tin học.
 - Phương pháp quan sát: Quan sát quá trình giảng dạy của giáo viên và quá 
trình lĩnh hội của học sinh.
 - Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết quả học tập của học sinh.
 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
 + Tham khảo những kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước.
 + Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn.
 - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào quá trình giảng 
dạy Tin học khối 6 trường THCS Lương Thế Vinh.
 II.Phần nội dung
 1. Cơ sở lý luận 
 Trên cơ sở những kết quả bước đầu đạt được trong năm học 2016 - 2017 về 
việc triển khai thực hiện các nhiệm vụ và giải pháp cơ bản của ngành, năm học 
2017 - 2018, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực hiện thắng lợi Nghị quyết số 
29-NQ/TƯ của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị quyết số 44/NQ-CP của 
Chính phủ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Nghị quyết số 
88/2014/QH13 của Quốc hội, Quyết định số 404/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính 
phủ về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, các Nghị quyết 
của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ. Nâng cao 
hiệu quả công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho 
học sinh; tăng cường an ninh, an toàn trường học, xây dựng văn hóa học đường và 
môi trường giáo dục nhà trường lành mạnh, dân chủ, kỷ cương.
 Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, 
sau khi Quốc hội thông qua Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông, 
Bộ GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao 
năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, trong đó tăng 
cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” là một trong những vấn 
đề cần ưu tiên.
 Căn cứ Chỉ thị số 2699/CT-BGDĐT ngày 08/8/2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo 
dục và Đào tạo về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017-2018 của ngành Giáo dục; Quyết 
định số 2005/QĐ-UBND ngày 01/08/2017 của Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh Đắk 
Lắk về việc ban hành kế hoạch, thời gian năm học 2017-2018 của giáo dục mầm non, 
GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh3 Sáng kiến kinh nghiệm 
 - Về phía giáo viên: Một số giáo viên còn mơ hồ, chưa hiểu “tích” thế nào 
cho “hợp” nên khi giảng dạy một số giáo viên còn ôm đồm đưa quá nhiều nội dung 
tích hợp trong bài dạy; vận dụng chưa linh hoạt các phương pháp tích hợp dẫn đến 
tình trạng tích hợp một cách khô cứng và gượng ép.
 - Về phía học sinh: Một số học sinh ham chơi, hoặc học theo kiểu chạy theo 
các môn học thời thượng, nắm kiến thức một cách hời hợt nên học theo phương 
pháp tích hợp các em còn lúng túng. Đặc thù ở địa phương tôi công tác, học sinh 
người dân tộc nhiều (chủ yếu là dân tộc Ê đê) việc tiếp thu kiến thức của các em đa 
phần rất chậm nên rất khó khăn cho việc tích hợp kiến thức. 
 2.2. Thành công, hạn chế
 2.2.1. Thành công: Năm học 2012-2013 Bộ giáo dục đào tạo đã phát động 
cuộc thi dạy học tích hợp dành cho giáo viên và cuộc thi Vận dụng kiến thức liên 
môn để giải quyết những tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học với quy 
mô quốc gia. Điều đó đã giúp giáo viên bước đầu làm quen với việc dạy học theo 
phương pháp mới là tích hợp những kiến thức khác nhau vào trong bài dạy. Trong 
suốt ba năm học qua bản thân tôi cũng như rất nhiều đồng nghiệp của tôi đã tham 
gia tích cực vào cuộc thi này và đã có những kết quả nhất định. Vì vậy, khi nghiên 
cứu đề tài này, tôi đã áp dụng phương pháp dạy học tích hợp một cách nhuần 
nhuyễn, tôi đã tự tin mỗi khi bài học đó có nội dung cần tích hợp hay liên môn. 
Điều đó đã góp một phần vào sự thành công của đề tài.
 2.2.2. Hạn chế: Việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp vào trường tôi 
đang giảng dạy vẫn còn một vài hạn chế: Phương pháp này áp dụng đối với học 
sinh khá giỏi thì tốt hơn đối với học sinh yếu kém; Mặc dù cuộc thi dạy học tích 
hợp được tổ chức nhiều năm nay, nhưng ngay đơn vị tôi công tác vẫn còn nhiều 
giáo viên chưa hiểu thấu đáo về dạy học tích hợp. 
 2.3. Mặt mạnh, mặt yếu
 - Khi đưa ra các biện pháp dạy học tích hợp trong môn Tin học thì được học 
sinh cũng như đồng nghiệp hưởng ứng rất sôi nổi.
 - Chưa thực sự gây hứng thú cho HS yếu kém, ham chơi, lười học, lười suy 
nghĩ.
 2.4. Các nguyên nhân, yếu tố tác động 
 - Để mang lại những thành công đáng kể cho đề tài cũng có nhiều nguyên 
nhân và yếu tố tác động. Như tôi trình bày ở trên, xu thế dạy học tích hợp đang 
được nhiều nước quan tâm trong đó có Việt Nam. Vì thế đã tạo điều kiện thuận lợi 
cho bản thân tôi nói riêng và đồng nghiệp của tôi nói chung phát huy được sự sáng 
tạo, tìm tòi để đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy. Đồng thời, nó 
cũng trở thành một mục tiêu phấn đấu, thước đo về chuyên môn nghề nghiệp của 
mỗi giáo viên, bởi muốn đưa nội dung tích hợp vào bài dạy một cách hợp lí thì đòi 
hỏi giáo viên đó phải nắm vững về chuyên môn, am hiểu nhiều kiến thức ở những 
môn học khác nhất là các môn xã hội (Công nghệ, Giáo dục công dân, Địa lí, Lịch 
sử, Âm nhạc, Mĩ thuật)
 - Khi nghiên cứu đề tài tôi vẫn gặp những khó khăn nhất định cũng bởi một 
GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh5 Sáng kiến kinh nghiệm 
năm học 2017-2018 của trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh 
ĐăkLăk có những bài học nào thích hợp để tích hợp với chủ đề đã chọn, từ đó giáo 
viên lồng ghép vào bài dạy để giáo dục ý thức, thái độ và kĩ năng sống cho học sinh 
qua các bài cụ thể.
 - Giáo viên tìm hiểu nội dung của các bài học trong các môn học của lớp 6 để 
từ đó định hướng, chọn chủ đề thích hợp cho bài dạy.
 - Giáo viên đọc tài liệu, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, mạng Internet liên 
quan đến đề tài đã chọn để bổ sung thêm kiến thức, kĩ năng vận dụng tích hợp vào 
bài giảng.
 3.4. Xác định mục tiêu và nội dung cụ thể đưa vào tích hợp
 Để dạy học theo hướng tích hợp giáo dục đạo đức, ý thức, thái độ, kĩ năng 
sống cho học sinh đạt hiệu quả, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu cần đạt của bài 
học cũng như những kiến thức cần có để tích hợp của các môn học khác. 
 * Cụ thể trong một số bài dạy sau:
 + Tích hợp giáo dục học sinh ý thức bảo vệ Trái Đất qua “Bài 7: Quan sát 
Hệ Mặt Trời”
 Môn bài liên quan đến Ghi 
TT Nội dung kiến thức được tích hợp
 nội dung tích hợp chú
 Môn Tin học - lớp 6 Giáo viên giúp cho học sinh hiểu được 
 Bài 7: Quan sát Hệ Trái Đất của chúng ta quay xung quanh 
 Mặt Trời như thế nào? Vì sao lại có hiện 
 Mặt Trời
 tượng nhật thực, nguyệt thực? Hệ Mặt Trời 
 chúng ta có những hành tinh nào? Sao Kim 
 và sao Hỏa, sao nào gần Mặt Trời hơn? 
 1 Trái Đất nặng bao nhiêu?... thông qua việc 
 học sinh dụng dễ dàng các nút lệnh trong 
 phần mềm Solar System 3D Simulator, 
 phần mềm sở hữu một giao diện thông 
 minh hiển thị các thông tin đầy đủ, chính 
 xác các hành tinh trong Hệ Mặt Trời.
 Môn Địa lí - lớp 6 Giáo viên giúp học sinh có để vận dụng 
 Bài 7: Sự vận động tự các kiến thức đã học trong môn địa lí để trả 
 quay quanh trục của lời các câu hỏi trong bài học, ngoài ra học 
 Trái Đất và các hệ sinh còn biết cách khám phá và có ý thức 
 quả; tự khám phá phần mềm mới dựa trên kiến 
 2 thức, kĩ năng và thông tin đã có như phán 
 Bài 8: Sự chuyển động đoán, quan sát hiệu ứng để tìm hiểu các 
 của Trái Đất quay chức năng các lệnh, nút lệnh, thanh 
 quanh Mặt Trời. trượt.
GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh7 Sáng kiến kinh nghiệm 
 Môn giáo dục công dân Giáo viên lồng ghép giáo dục cho học 
 – lớp 6 sinh biết hành động như thế nào để thực 
 Bài 14: Thực hiện trật hiện trật tự an toàn giao thông. Học sinh 
 tự an toàn giao thông.; biết làm được những gì để đảm bảo an toàn 
 Thực hiện thống kê cập khi tham gia giao thông trên đường.
 nhật số liệu mới nhất 
 về tai nạn giao thông.
 + Tích hợp giáo dục học sinh ý thức vệ sinh an toàn thực phẩm qua “Bài 
19: Thêm hình ảnh để minh họa”
 Môn bài liên quan đến Ghi 
TT Nội dung kiến thức được tích hợp
 nội dung tích hợp chú
 Môn Tin học - lớp 6 Giáo viên giúp học sinh biết vận dụng 
 Bài 19: Thêm hình ảnh kiến thức bài mới để chèn được hình ảnh 
 minh họa vào trong văn bản và căn chỉnh 
 để minh họa.
 hình ảnh làm bố cục văn bản hợp lí hơn để 
 1 hoàn thành bài báo cáo theo nhóm thể hiện 
 được ý tưởng, thông điệp muốn truyền tải 
 đến cho người xem về chủ đề “Vệ sinh an 
 toàn thực phẩm”. 
 Môn Công nghệ - lớp 6 Giáo viên lồng ghép giáo dục cho học 
 Bài 4: Ăn uống hợp lí. sinh biết được nhu cầu dinh dưỡng của mỗi 
 con người. Từ đó, biết cách ăn uống đảm 
 Bài 5: Vệ sinh an toàn bảo hợp lí, khoa học để bảo vệ sức khỏe 
 thực phẩm. cho chính bản thân mình. Ngoài ra, học 
 sinh còn biết các nguyên nhân gây mất vệ 
 2 sinh an toàn thực phẩm để tuyên truyền gia 
 đình, bạn bè và người dân tránh sử dụng 
 các loại thực phẩm bẩn; biết được các biểu 
 hiện để có những biện pháp xử lí kịp thời 
 khi bị ngộ độc thực phẩm.
 Môn Giáo dục công Giáo viên lồng ghép giáo dục học sinh 
 dân - lớp 6 biết và thực hiện được việc tự chăm sóc, 
 Bài 2: Tự chăm sóc sức rèn luyện sức khỏe cho bản thân. Từ đó có 
 3khỏe. thái độ quan tâm, quý trọng sức khỏe của 
 bản thân và của người khác.
GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh9