SKKN Biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo dục hiện nay

 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
 Thế kỷ XXI là thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, mà trí tuệ là sản phẩm 
của giáo dục đào tạo. Trong công cuộc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất 
nước, song song với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Đảng và nhà nước 
ta đã đặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Giáo dục - 
Đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu trong giai đoạn cách mạng mới 
của đất nước. Một trong những nhiệm vụ cơ bản nhất của giáo dục giai đoạn 
hiện nay nhằm “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”. 
Thực tế cho thấy chất lượng đội ngũ chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển 
giáo dục đào tạo trong giai đoạn mới. Nguyên nhân chính là do đội ngũ giáo 
viên chưa được đào tạo tốt, bất cập với yêu cầu đổi mới, đời sống một số 
giáo viên vẫn còn nhiều khó khăn, một số giáo viên an phận thủ 
thườngTrước tình hình đó việc bồi dưỡng giáo viên nói chung và bồi 
dưỡng giáo viên THCS nói riêng được đặt ra hết sức cần thiết. Cụ thể là bồi 
dưỡng đội ngũ giáo viên có đạo đức trong sáng, có năng lực chuyên môn 
vững vàng, có kỹ năng thực hành giảng dạy, có nghệ thuật giáo dục giỏi phát 
huy được vai trò tích cực của cá nhân, làm chủ được tri thức khoa học và 
công nghệ hiện đại, có tính tổ chức và kỷ luật cao để thừa kế và phát huy cao 
độ nền giáo dục nước nhà. 
 Tuy nhiên điều này trong thực tế thì chưa có sự đầu tư đúng mức. Mặc 
dù đội ngũ rất nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ gắn bó với nghề, có tâm huyết 
với công tác giáo dục nhưng phần nhiều giáo viên lại lớn tuổi. Họ ít quan 
tâm phấn đấu để nâng cao trình độ, không mấy hào hứng trong việc học tập 
nâng cao trình độ. Cũng còn những giáo viên tiếp cận với phương pháp mới 
còn nhiều hạn chế. Khi dạy còn nặng nề truyền thụ kiến thức theo con đường 
mòn phương pháp cũ, chưa phát huy tính sáng tạo của học sinh. Chính vì vậy 
mà tay nghề cũng như trình độ của đội ngũ giáo viên Trường THCS Văn-Trị 
chưa được đồng đều. Vai trò của người quản lý trong nhà trường phải được 
thể hiện như thế nào để đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay là đổi mới 
phương pháp giảng dạy, là nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội 
ngũ giáo viên. Là người phụ trách mảng chuyên môn trong nhà trường, bản 
thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở về điều này, làm thế nào để nâng cao tay 
nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của 
mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn đề gì để từ đó tích cực bồi 
dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho bản thân. Từng bước đáp 
ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Chính 
vì vậy tôi mạnh dạn chọn nội dung “Biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng 
đội ngũ giáo viên trường THCS Văn-Trị nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo 
dục hiện nay” làm tiểu luận tốt nghiệp và cũng là vấn đề tôi đang ấp ủ bấy lâu.
 II. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
 - Tập thể giáo viên trong trường THCS Văn-Trị.
 1 - Bảng biểu
 - Sơ đồ
 VI. ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
 Qua những kinh nghiệm đã được thực hiện và đối chiếu với điều kiện thực 
tế ở nhà trường, bản thân tôi thấy đề tài có thể áp dụng tất cả các nhà trường 
THCS, tuy nhiên vận dụng như thế nào để đạt được hiệu quả cao thì chúng ta 
cần cân nhắc sao cho phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị trường học.
 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
 I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
 1. Vị trí, vai trò của giáo dục THCS.
 Việc chăm lo sự nghiệp “trồng người” nâng cao dân trí, đào tạo nhân 
lực, bồi dưỡng nhân tài là trách nhiệm của toàn xã hội, song ngành giáo dục 
bao giờ cũng giữ vai trò trọng yếu. Báo cáo chính trị đại hội VIII của Đảng 
đã ghi “ Lấy việc phát huy nguồn nhân lực con người làm yếu tố cơ bản cho 
sự phát triển nhanh và bền vững”. Thực tế đã chứng minh, nếu thiếu hụt 
những kiến thức tối thiểu về văn hoá thì người lao động sẽ gặp rất nhiều khó 
khăn trong cuộc sống, trong cơ chế thị trường.
 Giáo dục THCS có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, 
trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản của học sinh, nhằm hình 
thành cơ sở ban đầu và lâu dài cho sự phát tiển toàn diện nhân cách con 
người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa.
 Giáo dục THCS là một bậc học nền móng trong hệ thống giáo dục quốc 
dân, là bậc học cơ bản trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. 
Chính vì vậy, giáo dục THCS phải tạo cho học sinh một cơ sở ban đầu vững 
chắc. Từ đó các em có sức bật và tiếp tục học lên những bậc học trên. Muốn 
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo dục thì trước hết phải nâng cao chất lượng 
đội ngũ giáo viên. 
 2. Vai trò của đội ngũ giáo viên và tầm quan trọng của việc nâng 
cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 
 Người giáo viên THCS có tầm quan trọng đặc biệt; lao động của người 
thầy giáo THCS là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi 
sự công phu, lấy nhân cách để rèn luyện nhân cách. Thầy cô giáo THCS 
chính là hình ảnh trực quan gần gũi sinh động và toàn diện để các em học 
sinh học tập noi theo, góp phần hoàn thiện nhân cách của mình. 
 Vì vậy đội ngũ giáo viên phải là những người có đầy đủ năng lực phẩm 
chất của nhà sư phạm, giỏi về chuyên môn, tốt về đạo đức, giàu lòng yêu 
nghề mến trẻ. 
 Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên đáp ứng 
nhu cầu mà ngành cũng như xã hội đặt ra. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 
 3 + Chấp hành các chủ trương chính sách, quy định của pháp luật liên quan 
đến đời sống chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội;
 + Thực hiện nghiêm túc các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của ngành;
 + Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn 
trật tự an ninh xã hội nơi công cộng;
 + Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của 
Nhà nước, các quy định của địa phương.
 - Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động
 + Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải 
pháp thực hiện;
 + Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động 
của nhà trường;
 + Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân công; 
Cải tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục;
 + Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết 
dạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công.
 - Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh 
thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong 
nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng
 + Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; 
không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh;
 + Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân 
dân và học sinh tín nhiệm;
 + Không có những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giảng dạy và 
giáo dục;
 + Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính 
trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khỏe.
 - Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ 
nhân dân và học sinh
 + Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trong 
quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;
 + Đoàn kết với mọi người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp 
trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ;
 + Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng 
của phụ huynh học sinh;
 + Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công 
bằng và trách nhiệm của một nhà giáo.
 b. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức 
 5 + Có hiểu biết về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc nơi giáo viên 
công tác, hoặc có nghiên cứu, báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên 
môn, nghiệp vụ.
 - Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của 
tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác
 + Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn 
hóa, xã hội và các nghị quyết của địa phương;
 + Nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục THCS của 
địa phương;
 + Xác định được những ảnh hưởng của gia đình và cộng đồng tới việc học 
tập và rèn luyện đạo đức của học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quả trong 
giảng dạy và gíao dục học sinh;
 c. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm
 - Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới.
 + Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt động 
dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhà 
trường và lớp được phân công dạy;
 + Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học, kể cả hoạt động 
chính khóa và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
 + Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạt 
động giáo dục học sinh;
 + Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực 
của thầy và trò .
 - Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trường lớp phát huy được tính 
năng động sáng tạo của học sinh
 + Lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học theo hướng phát 
huy tính sáng tạo, chủ động trong việc học tập của học sinh; làm chủ được lớp 
học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh;
 + Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng và phát huy được năng lực học tập 
của học sinh; chấm, chữa bài kiểm tra một cách cẩn thận để góp phần hướng dẫn 
học sinh tự học;
 + Có sử dụng thiết bị, đồ dựng dạy học, kể cả đồ dùng dạy học tự làm; biết 
khai thác các điều kiện có sẵn để phục vụ giờ dạy, hoặc có ứng dụng phần mềm 
dạy học, hoặc làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;
 + Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói lắp khi giảng dạy và giao tiếp; biết 
cách hướng dẫn học sinh giữ vở sạch và viết chữ đẹp.
 - Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
 + Xây dựng và thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy 
học; có các biện pháp giáo dục, quản lý học sinh một cách cụ thể, phù hợp với 
đặc điểm học sinh của lớp;
 7 - Khó khăn:
 + Trường thuộc địa bàn vùng biển ngang khó khăn, số lớp khá đông (18 
lớp) nên cường độ làm việc của GV lớn, nhất là khâu soạn bài. Cơ cấu đội ngũ 
không đồng bộ, một số GV không thuộc hệ đào tạo phải dạy chéo môn.
 + Một số GV mới ra trường chưa được bồi dưỡng thay sách, loại hình đào 
tạo đa dạng nên gặp nhiều trở ngại trong công tác dạy học.
 + Một số GV lớn tuổi, sức khỏe không đảm bảo, chủ nghĩa kinh nghiệm 
còn nặng, ít có nhu cầu học tập nâng cao kiến thức, do đó thực hiện chương trình 
đổi mới giáo dục phổ thông còn hạn chế.
 + Tỷ lệ giáo viên thấp so với mặt bằng chung của huyện (do có 2 GV phải 
thường xuyên nghỉ để chăm sóc vợ ở Bệnh viện huyết học và Bệnh viện K, cơ 
cấu bộ môn không đồng đều, một số đồng chí GV chưa thật mặn mà với ngành, 
năng lực chưa tương xứng văn bằng.
 Từ những khó khăn trên, đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục 
của nhà trường. 
 III. THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI 
 NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĂN-TRỊ TRONG NHỮNG NĂM 
 GẦN ĐÂY.
 1. Thực trạng đội ngũ giáo viên.
 Cán bộ, Kế hoạch Hiện có Cân đối
 2014-2015 Thừa Thiếu
 giáo viên
Quản lý 2 2 0 0
Giáo viên 36 35 1
Toán Lý Tin 9 9 0 0
Sinh Hoá 3,7 4 0.3
Văn sử GDCD 10 10 0 0
Địa 1.7 2 0.3 0
Ngoại ngữ 3.7 4 0.3 0
Nhạc Hoạ 2.1 3 0.9 0
Công nghệ 1,7 0 1,7
Thể dục 2,4 2 0,4
Tổng PT Đội 1 1
Nhân viên PV 1 1
Thư viện 1 1
Thiết bị 1 1
Văn thư 1 0 1
Kế toán 1 1
Y tế 1 1
Tổng 41 40 2 4
 9