Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương

 ĐỀ TÀI
 XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP ĐOÀN KẾT, YÊU THƯƠNG
 Phần một
 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 
 Vì lợi ích mười năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người.
 Lời dạy của Bác vẫn luôn là nhiệm vụ đối với mỗi giáo viên trong công cuộc 
 cải cách, đổi mới để có thể khẳng định đất nước Việt Nam ta giờ đây ổn định về 
 chính trị, kinh tế, văn hóa, thể thao, có thể sánh với các cường quốc năm châu. 
 Chính điều đó mà trong đời dạy học của mỗi giáo viên không ai là chưa một lần 
 làm công tác chủ nhiệm. Đây là một công việc mà giáo viên gặp không ít khó 
 khăn, vất vả bởi bên cạnh công tác giảng dạy cần sự đầu tư cho tiết học thì người 
 giáo viên làm công tác chủ nhiệm cũng còn phải dành nhiều thời gian, công sức, 
 trí tuệ.
 Công tác chủ nhiệm lớp luôn là vấn đề quan tâm của các giáo viên khi mới được 
 nhận lớp. Đó là làm thế nào để lớp mình chủ nhiệm có nề nếp kỉ luật, đạt kết quả 
 cao trong các đợt thi đua,các em yêu thương, gắn bó giúp đỡ nhau.
 Để lớp trong các đợt thi đua đạt kết quả cao về nề nếp, ý thức kỉ luật cũng 
 như trong học tập tôi nhận thấy“Tinh thần tương thân tương ái,sự đoàn kết yêu 
 thương” chính là động lực, là nhân tố để tạo nên sự thành công trong tất cả các lĩnh vực.
 Trên cơ sở nhận thức như vậy năm học 2017-2018 tôi được giao lớp chủ 
 nhiệm 8D. Đây là lớp nghịch ngợm, ý thức kỉ luật còn chưa cao trong các năm 
 học trước. Tuổi này ở các em có sự bướng bỉnh , thích thể hiện cá tính riêng của 
 mình, chơi thành các nhóm bạn riêng trong lớp. Xuất phát từ tình hình thực tế của 
 lớp nên ngay từ đầu năm tôi đã định hướng cho công tác chủ nhiệm của tôi năm 
 nay là: Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương. Đây chính là lí do vì sao 
 tôi chọn đề tài này làm kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm trong năm học .
 II. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THCS.
 III. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 8D trường THCS Long Biên.
IV. Giới hạn của đề tài: Trong các hoạt động học và sinh hoạt của học sinh THCS.
 đốc các em trong học tập, nhiều em kiến thức mất gốc khiến các em chán nản 
 muốn bỏ học. Lứa tuổi này các em đang trong thời kỳ chuyển tiếp tử tuổi thơ sang 
 tuổi trưởng thành và được phản ánh bằng những tên gọi khác nhau như “ tuổi khó 
 bảo”, “ tuổi khủng hoảng”, “ tuổi bất trị”.
 Nên ngay từ đầu năm học, nhiệm vụ mà người giáo viên phải nắm vững và quan 
 tâm tới chính là vấn đề học tập và đạo đức của các em. Đây là hai mặt có vai trò 
 quan trọng trong việc rèm luyện học sinh phát triển toàn diện. Đặc biệt là vai trò 
 giáo dục đạo đức được tôi xác định là “Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu 
 thương”. Đây là động lực để giúp các em cùng nhau tiến bộ và học tập tốt. Bởi 
 vậy người giáo viên chủ nhiệm cần xác định vai trò của mình là phải:
▪*Thực sự gương mẫu: 
 Vì người giáo viên luôn là tấm gương phản chiếu đối với học sinh. Mọi thái 
 độ, cử chỉ, hành ddộng của giáo viên đều được học sinh chú ý tới. Cái hay các em 
 có thể phát huy, cái chưa hay sẽ trở thành trò đùa, sự chế giễu một khi người giáo 
 viên đó không được học sinh tôn trọng. Cho nên mọi việc làm, lời nói của thầy 
 cô đều phải cân nhắc, càng tránh được sự sai sót bao nhiêu càng tốt bấy nhiêu. 
 Riêng tôi nghĩ rằng “ Gương mẫu là mệnh lệnh không lời để thuyết phục học 
 sinh”.
▪*Quyết tâm, kiên trì: 
 Đối với học sinh lớp 8D tôi chủ nhiệm do các em có thói quen tự do mất trật 
 tự, không đoàn kết, lại thêm có học sinh lưu ban từ lớp 8 xuống, cộng với sức học 
 không đồng đều giữa các em. Trong lớp đã có sự phân chia đối tượng chơi giữa 
 các bạn học với nhau. Cho nên đối với một tập thể lớp có nhiều biểu hiện chưa 
 tốt về ý thức nếu giáo viên chủ nhiệm nóng lòng muốn thay đổi ngay về nề nếp, 
 muốn lớp tốt ngay điều này rất khó thực hiện. Vì thế kiên trì là đức tính cần có 
 đó với người giáo viên.
 III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
 1. Xây dựng nội qui lớp học:
 1. Thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch của nhà 
 trường.
 2. Kính trọng cha mẹ, thầy cô giáo và những người lớn tuổi, yêu thương đoàn kết 
 giúp đỡ nhau trong học tập rèn luyện.
 3. Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân
 4. Tham gia các hoạt động tập thể của trường, của lớp.
 5. Giữ gìn bảo vệ tài sản của trường, lớp.
 6. Hành vi ngôn ngữ ứng xử của học sinh phải văn hóa phù hợp với đạo đức và 
 lối sống của lứa tuổi học sinh trung học. xuyên nhắc nhở. Đan xen những học sinh hay có những lời nói, việc làm mất trật 
tự, mất đoàn kết ngồi với những bạn học sinh ngoan. Phân công trách nhiệm của 
lớp tới từng cán bộ và cá nhân học sinh. Với những việc làm như vậy khoảng 
cách, sự phân biệt giữa các em đã ngắn lại. Giữa các em đã bớt đi sự mặc cảm, 
dần dần đã có sự hòa đồng trong tập thể lớp.
3. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp.
 Từ việc điều tra cơ bản học sinh, giáo viên chủ nhiệm đưa ra tiêu chuẩn lựa 
chọn cán bộ lớp. Theo quan điểm của tôi, cán bộ lớp là lực lượng chủ chốt trong 
tập thể lớp, là linh hồn và nhân tố quyết định sự tiến bộ hoặc sa sút của lớp . Nếu 
đội ngũ cán bộ lớp không đoàn kết, chia bè phái thì tập thể lớp khó có được những 
thành tích cao.
 Dựa vào phiếu điều tra học sinh tôi đã hướng dẫn các em bầu và xây dựng đội 
ngũ cán bộ lớp dựa vào những tiêu chuẩn như: đó là những em có học lực từ khá 
trở lên, có trách nhiệm và nhiệt tình với công việc được giao; Có lòng tin với các 
bạn và được các bạn yêu mến. Qua việc tự đề cử và ứng cử cán bộ lớp tôi tiếp tục 
làm phiếu điều tra cơ bản với cán bộ lớp theo mẫu sau:
Họ tên ............................
Ngày ............. Tháng ......... năm sinh......
Nơi ở ...........................
Xếp loại văn hóa ................ năm trước...........
Xếp loại hạnh kiểm .............................
Sở thích .......................
Năng lực làm việc ...........................
 Sự sắp xếp khâu tổ chức lớp, đặc biệt đội ngũ cán bộ lớp bên cạnh việc hướng 
các em vào từng việc thì tôi cũng phát huy sự dân chủ trong các em. Đó là cho 
các em tự bầu những bạn mà chính các em tín nhiệm làm cán bộ lớp. Việc làm 
này cũng đã ý thức được trong các em vai trò trách nhiệm đối với tập thể lớp. Từ 
đó đã hình thành trong các em sự quan tâm, chú ý tới người khác. Chính vì vậy 
đội ngũ cán bộ lớp được tôi cùng các em trong lớp lựa chọn và sắp xếp theo sơ 
đồ sau:
 *Giao việc cụ thể tới từng em: 
Qua phiếu điều tra tôi đã nắm bắt được năng lực sở trường của từng em để từ đó 
tôi giao trách nhiệm cụ thể đến từng em cho phù hợp với công việc.
+ Đối với cán bộ lớp:
- Lớp trưởng Đặng Thị Bạch Dương:phụ trách chung toàn bộ các mặt của lớp, 
phải lập kế hoạch hàng tuần, hàng tháng báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm và nhận 
xét thi đua hàng tuần vào giờ sinh hoạt.
- Lớp phó học tập Nguyễn Thị Mến: Phụ trách về mặt học tập của lớp thông qua 
bốn tổ trưởng và cán sự bộ môn.
- Lớp phó lao động - văn thể mỹ Ngô Thanh Thảo:Phụ trách chung mặt lao động, 
vệ sinh của lớp và các phong trào văn nghệ.
- Thư kí Lâm Thu Trang: Ghi chép nội dung các buổi họp, sinh hoạt tập thể, sổ 
ghi đầu bài.
- Hội chữ thập đỏ Hoàng Minh Quân: Phụ trách sức khỏe các bạn trong lớp và 
phong trào chữ thập đỏ chung của nhà trường.
+ Đối với các bạn học sinh giỏi, học sinh tiên tiến, học sinh trung bình:
- Giao nhiệm vụ cụ thể tới từng nhóm bạn gồm học sinh giỏi có nhiệm vụ kèm 
các bạn tiên tiến, trung bình để tạo nên các đôi bạn cùng tiến hoặc nhóm bạn cùng 
tiến. 
* Tạo sức mạnh tổng hợp từ nhiều phía: - Giáo viên bộ môn
 - Tổ chức Đoàn - Đội.
 - Hội cha mẹ học sinh.
 Để xây dựng sự đoàn kết yêu thương giữa các em trong tập thể lớp, tôi còn 
thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn để nắm bắt tình hình trong lớp qua 
các giờ học hoặc thông tin qua sổ ghi đầu bài trên lớp. Từ đó tôi có thể hiểu thêm 
về các em. Bên cạnh đó tôi còn tận dụng sự giúp đỡ của chi hội phụ huynh, nhờ 
chi hội tổ chức các nhóm liên gia để đôn đốc, kiểm tra việc học tập cũng như sinh 
hoạt của các em ở nhà, tạo điều kiện cho các em gần gũi, giúp đỡ nhau nhiều hơn.
 Hoạt động của Đoàn, Đội cũng góp phần không nhỏ. Qua hoạt động tập thể 
giúp các em càng gắn bó đoàn kết hơn trong tập thể lớp. Đối với những học sinh 
yếu khi các em có chút tiến bộ tôi nhờ đoàn đội khen kịp thời dưới tiết chào cờ 
để các em phấn khởi, cố gắng hơn càng muốn hòa mình vào tập thể, gắn bó với 
tập thể. + Khen thưởng động viên: khen thưởng kịp thời theo các phong trào do trường, 
 lớp tổ chức bằng nhiều hình thức (Động viên bằng tinh thần, khen thưởng bằng 
 sách vở)
 V. Kết quả :
 1. Hoạt động học tập:
 - Đánh giá xếp loại văn hóa.
▪
 Xếp 
 Năm Xếploại Xếploại Xếploại 
 học Số loại 
 Lớp VH VH VH
 2017- HS VH
 Khá T.bình Yếu
 2018 Giỏi
 Học kì I 8D 35 10 14 09 01
 Học kì 8D 34 15 14 5 0
 II
 Cả năm 8D 34 15 14 5 0
▪
• Đánh giá xếp loại hạnh kiểm
 Năm học Xếp loại Xếploại Danh hiệu đạt
 Số 
 2017- Lớp HK lớp 
 HS
 2018 Tốt-Khá - Chi đội mạnh xuất 
 sắc.
 Học kì I 8D 35 35 Khá
 - Lớp tiên tiến.
 Học kì II 8D 34 34 Tốt
 Cả năm 8D 34 34 Tốt
▪ 
▪ Danh hiệu đạt
▪ 
▪ - Chi đội mạnh xuất sắc.
▪ - Lớp tiên tiến. 
▪ 
▪ 
▪ Phần ba
 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
 I. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: 
 Qua việc vận dụng các biện pháp giáo dục trên đây trong công tác chủ nhiệm 
 đặc biệt đối với lớp 8D năm học 2017-2018 tôi có thể khẳng định rằng:
 Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương là nhân tố quyết định đưa lớp tiến 
 lên. Lớp tiến bộ sẽ gây được niềm tin với chính bản thân các em và với cha mẹ 
 học sinh. Đó là động lực chính, là nhân tố quyết định để tạo nên sự thành công 
 trong lĩnh vực giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để ngày càng có thể 
 hòa nhập với sự phát triển chung của khu vực và thế giới.
II. Bài học kinh nghiệm:
 Với gần 30 năm làm công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm lớp tôi tự rút ra 
 một số bài học hoặc kinh nghiệm.
 - Để giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả cao, người giáo viên cần vững vàng 
 về chuyên môn, có tri thức rộng về xã hội, kiên trì nhạy cảm và yêu thương học 
 sinh.
 - Giáo viên chủ nhiệm cần hiểu rõ học sinh của mình về mọi phương diện, hướng 
 các em tự giác lĩnh hội tri thức và hòa mình vào tập thể lớp, tự bộc lộ và khẳng 
 định mình.
 - Giáo viên chủ nhiệm cần có ý thức trong việc xây dựng tập thể học sinh lớp 
 mình là một tập thể tự quản có tinh thần đoàn kết, yêu thương lẫn nhau, hiểu và 
 sẻ chia với nhau.
 - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm tới mặt chuyên cần của lớp.
 Công tác chủ nhiệm lớp là một công việc đầy khó khăn vất vả, đòi hỏi người giáo 
 viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức, phải có một trái tim đầy nhiệt huyết 
 yêu thương. Đã biết bao giáo viên chủ nhiệm đã phải khóc vì lớp mình, có 
 biết bao giáo viên phải lo lắng, trăn trở khi lớp của mình yếu kém, học sinh bỏ 
 học, bỏ trường sa vào các tệ nạn xã hội. Song cũng đã có biết bao giáo viên đã 
 thực sự tìm thấy niềm vui, hạnh phúc qua công tác chủ nhiệm. Vì vậy người chủ 
 nhiệm phải hết lòng gắn bó với lớp, thực sự là người mẹ, người chị, người bạn 
 của các em, hiểu và chia sẻ niềm vui nỗi buồn cùng với các em. Lúc đó mỗi người 
 thầy, người giáo viên chủ nhiệm sẽ có được niềm vui hạnh phúc đích thực trong 
 đời mình. Tôi nghĩ rằng mỗi người giáo viên chủ nhiệm muốn có được niềm vui 
 lấn át nỗi buồn, muốn có vườn ươm tương lai đầy triển vọng, một tập thể lớp đoàn 
 kết, yêu thương đó là động lực chính, là nhân tố quyết định để tạo nên sự thành 
 công trong sự nghiệp trồng người của mỗi giáo viên
 III. Kiến nghị: