Sáng kiến kinh nghiệm Vai trò của người đứng đầu trong công tác đảm bảo chất lượng giáo dục ở trường THPT

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
 VAI TRÒ CỦA NGƯỜI ĐỨNG ĐẦU
TRONG CÔNG TÁC ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG
 Lĩnh vực: Quản lý
 Người thực hiện: Nguyễn Triều Tiên
 Tổ: Lịch sử - Địa lí - GDCD - Thể dục - Quốc phòng
 Thanh Chương, tháng 04 năm 2022
 Số đt: 0912341674 MỤC LỤC
A.MỞ ĐẦU.....................................................................................................................3
 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ..............................................................................................3
 II. PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG .........................................................................................4
 III. PHƯƠNG PHÁP .................................................................................................. 4
B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.........................................................................................5
 I.CƠ SỞ VẤN ĐỀ.........................................................................................................5
 1. Cơ sở lí luận ............................................................................................................5
 1.1. Khái niệm..........................................................................................................5
 1.2. Vai trò của người đứng đầu ..............................................................................8
 2. Cơ sở thực tiễn ......................................................................................................10
 2.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên..........................................................................10
 2.2. Thực trạng chất lượng học sinh......................................................................11
 2.3. Thực trạng cơ sở vật chất ...............................................................................12
 II. NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP....................................................................................12
 1. Người đứng đầu phải luôn làm mới mình ở vị trí tiên phong, gương mẫu trước tập
 thể đội ngũ cán bộ, giáo viên trong đơn vị ở mọi lĩnh vực hoạt động giáo dục .........12
 2. Người đứng đầu phải là chủ thể sáng suốt lựa chọn và phân công nhiệm vụ cho đối
 tượng quản lí một cách khách quan, công bằng, đúng người, đúng việc đáp ứng yêu 
 cầu đảm bảo chất lượng giáo dục ...............................................................................13
 3. Người đứng đầu là người nói được làm được trong công tác xã hội hóa để hoàn
 thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị; thúc đẩy khai thác tối ưu học liệu trên kênh thông 
 tin điện tử phục vụ quản lý giáo dục và giảng dạy, học tập đáp ứng nhu cầu chất 
 lượng cấp học Trung học phổ thông...........................................................................14
 4. Người đứng đầu là người truyền cảm hứng và nhiệt huyết trong chỉ đạo tổ chức
 các hoạt động ngoài giờ lên lớp đa dạng, phong phú tạo môi trường thân thiện, tích 
 cực, năng động, mới mẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục..............................16
 5. Người đứng đầu phải tổ chức chặt chẽ, khoa học và kịp thời, khách quan, chính
 xác công tác đăng kí cam kết đảm bảo chất lượng; tiến hành thăm dò, kiểm tra, đánh 
 giá chất lượng giáo dục theo kênh thông tin hai chiều giáo viên - học sinh nhằm mục 
 tiêu quản lí bằng hiệu quả...........................................................................................17
 III. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN.........................................................................................19
 1. Hình thành ý tưởng................................................................................................19
 2. Khảo sát thực tiễn .................................................................................................19
 3. Đúc rút sáng kiến ..................................................................................................19
 4. Áp dụng thực nghiệm ............................................................................................20
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ..........................................................................................22
 1. Quá trình nghiên cứu.............................................................................................22
 2. Ý nghĩa của đề tài .................................................................................................22
 3. Hướng phát triển của đề tài...................................................................................22
 4. Đề xuất, kiến nghị ............................................................................................... 22
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO ..........................................................................................24
PHỤ LỤC lượng giáo dục hàng năm còn mang tính hình thức, đối phó, chưa xuất phát từ thực 
tế đối tượng giáo dục... Thực tiễn đó đòi hỏi người đứng đầu đơn vị phát huy vai trò 
trong tháo gỡ khó khăn, vượt lên thách thức để làm tốt công tác đảm bảo chất lượng 
giáo dục. Nghị quyết số 03 -NQ/TU của Ban chấp hành Tỉnh ủy ngày 19 tháng 11 
năm 2021 cũng có nội dung về xây dựng đội ngũ nhà giáo dục và cán bộ quản lí đáp 
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục; trong văn bản ghi rõ “đề cao trách nhiệm của người 
đứng đầu các cơ sở giáo dục, tạo chuyển biến mạnh mẽ trong đổi mới công tác quản 
lí giáo dục, quản trị nhà trường”.
 Xuất phát từ những điều ở trên, tôi thấy cần phải phát huy Vai trò của người 
đứng đầu trong công tác đảm bảo chất lượng giáo dục ở trường Trung học phổ 
thông để góp phần hóa giải những khó khăn đặt ra trong công tác quản lí trường 
Trung học phổ thông.
 II. PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG
 Vai trò của người đứng đầu trong công tác đảm bảo chất lượng giáo dục tại 
trường Trung học phổ thông.
 Vấn đề được khảo sát thực nghiệm với cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh tại 
trường THPT Thanh Chương 1.
 III. PHƯƠNG PHÁP
 - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
 - Phương pháp phân tích
 - Phương pháp điều tra, khảo sát
 - Phương pháp thống kê. Uy tín người lãnh đạo, quản lý là sự thống nhất giữa điều kiện khách quan với 
nhân tố chủ quan. Do đó, việc đề ra giải pháp củng cố, nâng cao uy tín người lãnh 
đạo, quản lý phải giải quyết tốt mối quan hệ giữa uy tín cá nhân người lãnh đạo, quản 
lý với uy tín của tập thể, của tổ chức mà người đó đại diện. Uy tín của tập thể, của tổ 
chức là tiền đề và chuẩn mực xã hội cho uy tín người lãnh đạo, quản lý. Ngược lại, 
uy tín người lãnh đạo, quản lý sẽ góp phần tích cực vào việc củng cố, nâng cao uy tín 
của tập thể, của tổ chức. Nếu uy tín của người lãnh đạo, quản lý giảm sút, tất yếu sẽ 
làm giảm sút uy tín của tập thể, của tổ chức. Uy tín của người lãnh đạo, người đứng 
đầu tập thể cơ quan, đơn vị do "cái Tâm, cái Tầm, cái Tài, cái Trí", quan trọng hàng 
đầu là do đạo đức và lối sống trong sáng, gương mẫu của họ. Nhấn mạnh vai trò, 
trách nhiệm của người đứng đầu cũng đồng nghĩa với nhấn mạnh về sự tiên phong 
gương mẫu.
 Người đứng đầu hết lòng, hết sức vì công việc được giao, gần gũi với nhân dân, 
sống giản dị, không phô trương lãng phí, không thiên vị, không thành kiến trong công 
việc thì sẽ làm gương cho cả tổ chức, cơ quan, đơn vị, địa phương. Người đứng đầu 
trong sạch, thì có đủ tư cách kiểm tra, giám sát nghiêm túc cán bộ, nhân viên trong 
tổ chức, cơ quan, đơn vị, địa phương do mình phụ trách, sẽ công tâm, công bằng 
trong chỉ đạo, điều hành, quản lý hoạt động, trong đánh giá, bổ nhiệm cán bộ. Ngược 
lại, nếu ở họ mà vụ lợi, thiên tư, cửa quyền, hách dịch, quan liêu, gia trưởng thì sẽ 
mất uy tín, niềm tin từ cán bộ, đảng viên và quần chúng, mọi người sẽ không nghe 
theo, không tâm phục và không thể thành tâm thành ý với công việc.
 1.1.3. Chất lượng giáo dục
 Trong giáo dục, các hoạt động giáo dục đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau 
tạo thành một vòng tròn khép kín, đầu ra của hoạt động trước là đầu vào của hoạt 
động sau. Vì thế, hoạt động giáo dục trước có chất lượng là điều kiện cần cho hoạt 
động giáo dục sau có chất lượng và đầu ra có chất lượng; một trong các hoạt động 
giáo dục không đảm bảo chất lượng, đầu ra của cả quá trình rất khó hoặc không thể 
đạt chuẩn đầu ra. Như vậy, tất cả các hoạt động có chất lượng thì sản phẩm đầu ra 
mới có chất lượng. Chất lượng giáo dục được thể hiện ở chất lượng của tất cả các 
hoạt động giáo dục, là chất lượng đầu vào, chất lượng quá trình và chất lượng đầu ra 
được đặt trong bối cảnh cụ thể. Chất lượng giáo dục thể hiện ở mức độ đạt được của 
người học về chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ; khả năng thích ứng trong môi trường 
mới và khả năng tìm được vị trí việc làm trong tương lai. Vì vậy, chất lượng giáo dục 
là sự phù hợp năng lực của học sinh với chuẩn đầu ra của một quá trình hay một 
chương trình giáo dục.
 Về bản chất, khái niệm chất lượng giáo dục là một khái niệm mang tính tương 
đối. Với mỗi người, quan niệm về chất lượng giáo dục khác nhau và vì ở mỗi một vị 
trí, lĩnh vực người ta nhìn nhận về chất lượng giao dục ở những khía cạnh khác nhau. 
Các sinh viên, các nhà tuyển dụng, đội ngũ tham gia giảng dạy hoặc không giảng 
dạy, chính phủ và các cơ quan tài trợ, các cơ quan kiểm duyệt, kiểm định, muốn làm điều đó, hơn thế nữa còn lôi kéo, vận động nguời khác cùng làm tốt nhu 
họ hoặc làm tốt hơn bản thân họ. Nhu vậy, đảm bảo chất luợng giáo dục là một hệ 
thống các biện pháp, các hoạt động có kế hoạch đuợc tiến hành trong và ngoài nhà 
truờng đuợc chứng minh là đủ mức cần thiết để tạo ra sự tin tuởng thoả đáng rằng 
các hoạt động và sản phẩm (học sinh) sẽ thoả mãn đầy đủ các yêu của về chất luợng 
giáo dục theo chuẩn đầu ra của chuơng trình giáo dục.
 Đảm bảo chất luợng đào tạo bao gồm đảm bảo chất luợng bên trong 
(intemalqualityassurance) và đảm bảo chất luợng bên ngoài (extemal quality 
assurance) nhà truờng. Đảm bảo chất luợng bên trong do nhà truờng đảm nhận, đảm 
bảo chất luợng bên ngoài do các cơ quan chức năng bên ngoài nhà truờng thực hiện 
(gồm cả các cơ quan kiểm định chất luợng). Đảm bảo chất luợng bên trong nhà truờng 
là nhân tố quan trọng nhất.
 1.2. Vai trò của người đứng đầu
 1.2.1. Vai trò của người đứng đầu trong đơn vị trường học
 Người đứng đầu thực hiện đúng nguyên tắc tập trung dân chủ; tập thể lãnh đạo, 
cá nhân phụ trách; thể hiện ở tính tiền phong guơng mẫu, liêm chính, nói đi đôi với 
làm; thể hiện ở tính dân chủ, tinh thần tập thể trong công tác và văn hóa ứng xử các 
mối quan hệ của nguời lãnh đạo; thể hiện ở trình độ, năng lực, phẩm chất, phong cách 
của nguời lãnh đạo, có quan điểm, phuơng pháp làm việc khách quan, toàn diện và 
cụ thể...
 Người đứng đầu có vị trí, trách nhiệm cá nhân và vai trò nhu đầu tàu, quyết định 
mọi thành công hay thất bại trong hoạt động của cơ quan, tổ chức, đơn vị. Nguời 
đứng đầu phải xác định cho thật rõ cơ chế trách nhiệm và chỗ đứng của mình trong 
tập thể cấp ủy, tổ chức đảng, chính quyền, đoàn thể và cơ quan, đơn vị. Phải phân 
biệt thật rạch ròi quyền và trách nhiệm của mình đến đâu; mối quan hệ giữa mình và 
tập thể ban lãnh đạo nhu thế nào để tránh truờng hợp thành tích thì nhận về mình, 
còn thiếu sót, khuyết điểm thì đổ lỗi cho tập thể. Sự nhập nhằng trong việc xác định 
mối quan hệ giữa tập thể lãnh đạo và cá nhân phụ trách sẽ đẩy nguời đứng đầu rơi 
vào một trong hai tình trạng: hoặc là độc đoán, chuyên quyền; hoặc là sợ trách nhiệm, 
chờ đợi, không dám quyết đoán.
 Người đứng đầu phải đề ra và kiểm soát đuợc định huớng và thời gian phát triển, 
huớng đi của đơn vị mình. Là nhà lãnh đạo, nguời đứng đầu chắc chắn phải mong 
muốn thúc đẩy đơn vị, cơ quan tiến lên phía truớc và tiến càng nhanh càng tốt. Nhung 
nếu những định huớng, các ý tuởng vuợt lên quá xa so với khả năng, tiềm lực thực tế 
của đơn vị tới mức mọi nguời không theo kịp, thì định huớng, kế hoạch và chuơng 
trình hành động mà nguời lãnh đạo đề ra sẽ không thành công. Nguời lãnh đạo luôn 
muốn mọi việc đuợc hoàn thành, nên họ luôn muốn có mặt ở nơi diễn ra hành động. 
Nhung mọi hành động thuờng không phải lúc nào cũng đạt đuợc nhu ý muốn. Muốn 
đạt đuợc kết quả, cùng với việc đề ra đuợc huớng đi, sự phát triển của tổ chức, đơn 
vị, nguời lãnh đạo cần chú ý tới việc phát triển mối