Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT một cách hiệu quả vào công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Cửa Lò hiện nay

 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
 TRƯỜNG THPT CỬA LÒ
Sĩ
Ẽ
(3 SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM
 ĐỀ TÀI
 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN MỘT CÁCH
 HIỆU QUẢ VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
 TẠI TRƯỜNG THPT CỬA LÒ HIỆN NAY
 Lĩnh vực : Giáo viên chủ nhiệm
 Nhóm tác giả : Nguyễn Hồng Hải
 Hà Thị Vinh Tâm
 Nguyễn Thị Kim Chung
 Đơn vị Số : Trường THPT Cửa Lò
 điện thoại : 0982.980.808
 0911173689
 Năm học 2021 - 2022 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GV Giáo viên
HS Học sinh
GVCN Giáo viên chủ nhiệm
CNTT Công nghệ thông tin
THPT Trung học phổ thông
KHKT Khoa học kỹ thuật
SKKN Sáng kiến kinh nghiệm
GDPT Giáo dục phổ thông và quản lý. Trong đó, ở mảng công tác chủ nhiệm lớp, việc ứng dụng công nghệ 
thông tin (CNTT) một cách hiệu quả cần được quan tâm và đổi mới. Việc đưa ứng 
dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm lớp giúp giáo viên tổ chức và thực hiện được 
các hoạt động giáo dục, đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT 2018. Ứng dụng 
CNTT trong dạy học, giáo dục đang là xu hướng và nhiệm vụ mà đội ngũ giáo viên 
chúng ta cần quan tâm để hướng tới giáo dục thông minh, đổi mới tổng thể, toàn diện 
nhận thức, phương pháp, kĩ thuật triển khai.
 Ý thức được điều đó ở ngay tại đơn vị công tác, chúng tôi quyết định thực 
hiện đề tài nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin một cách hiệu quả vào công 
tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Cửa Lò hiện nay.
2. Đối tượng nghiên cứu
 Đề tài tập trung vào vấn đề: Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chủ 
nhiệm lớp tại trường THPT Cửa Lò hiện nay một cách hiệu quả nhất.
3. Đóng góp của đề tài
 Đề tài đúc rút kinh nghiệm trong việc ứng dụng các công cụ công nghệ thông 
tin với việc quản lý, điều hành tất cả các hoạt động của tập thể lớp (nắm bắt, chỉ đạo 
lớp trong từng ngày, từng tuần, từng kỳ theo kế hoạch cả trường và lớp, tổ chức các 
tiết sinh hoạt lớp, các buổi ngoại động ngoại khóa, các chuỗi hoạt động theo chủ 
dề,...) một cách nhanh chóng, hiệu quả.
 Trên thực tế, việc ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm đã được chú ý và 
vận dụng nhưng còn manh mún, thiếu hệ thống, thiếu đồng bộ và thiếu lộ trình cụ 
thể. GVCN chỉ quen sử dụng một số công cụ hoặc biết cái gì thì sử dụng cái đó nên 
hiệu quả công tác chủ nhiệm chưa cao, nhất là tạo nên sự chuyển biến thực sự. Đề tài 
đã khắc phục được điều này. Bởi thế, bên cạnh việc nâng cao ứng dụng công nghệ 
thông tin từ phía GVCN, chúng tôi đã chú trọng năng cao khả năng ứng dụng CNTT 
cho đội ngũ cán bộ lớp và các HStrong lớp. Đây cũng là đề tài đầu tiên áp dụng tại 
trường THPT Cửa Lò về việc tăng cường ứng dụng này. Dựa vào kết quả tích cực 
nhận được sẽ giúp các giáo viên chủ nhiệm, các nhà quản lý sẽ có những hoạch định 
tốt để xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc trong thời đại 4.0 hiện nay 
cũng như trong bối cảnh dịch Covid 19 diễn ra phức tạp.
4. Phạm vi nghiên cứu
 Học sinh ở trường THPT Cửa Lò (trong đó tập trung ở hai lớp: lớp 12 A1 - 
lớp khối A định hướng khoa học tự nhiên, lớp 12D4 - lớp cơ bản định hướng khoa 
học xã hội) và một số lớp ở các trường THPT lân cận trên thị xã Cửa Lò. sự tham gia của các nhà giáo dục và chuyên gia, tạo dựng một cộng đồng chia sẻ 
thông tin và nguồn tài nguyên học tập trong dạy học, giáo dục có trách nhiệm.
 CNTT tạo điều kiện để người học khám phá tích cực và chủ động nguồn tri 
thức, tương tác với người dạy qua các thao tác để phát triển năng lực của bản thân 
một cách hiệu quả, không chỉ là năng lực nhận thức, năng lực thực hành có liên quan 
đến tri thức, kĩ năng mà còn năng lực CNTT và các phẩm chất có liên quan. Nhờ 
CNTT với các tính năng của nó, người học sẽ có thể tự học và chọn lựa thông tin phù 
hợp để phát triển bản thân. Thông qua đó, người học cũng có điều kiện để khám phá 
chính mình, hoàn thiện bản thân với những tri thức, kĩ năng còn hạn chế bằng cách 
thay đổi chính mình. CNTT đặc biệt kích thích hứng thú học tập của học sinh, khuyến 
khích học sinh tư duy.
 Dưới góc nhìn khái quát, CNTT sẽ hỗ trợ hoạt động dạy học của giáo viên, 
nhất là thực hiện dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh một cách thuận lợi 
và hiệu quả trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam, một 
trong những tiêu điểm quan trọng là thực hiện chương trình GDPT 2018.
1.2. Vị trí, vai trò và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp
 Giáo viên chủ nhiệm lớp do hiệu trưởng phân công và thay mặt hiệu trưởng 
để quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh ở một lớp học. Vai trò quản lí 
của giáo viên chủ nhiệm lớp thể hiện trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện các 
kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập và tu dưỡng của 
học sinh trong lớp. Do vậy, công tác quản lý lớp học phải đặt lên hàng đầu, phải được 
triển khai ngay và luôn và phải làm quyết liệt ngay từ đầu năm học.
 Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp, bằng các biện pháp tổ chức, giáo 
dục, bằng sự gương mẫu và quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối 
đoàn kết trong tập thể, quan tâm, động viên, dìu dắt các em nhỏ như con em mình 
trưởng thành theo từng năm tháng.
 Vai trò tổ chức của giáo viên chủ nhiệm thể hiện trong việc thành lập bộ máy 
tự quản của lớp, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ, nhóm, đồng thời tổ 
chức thực hiện các mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục được xây dựng hàng năm. 
Các hoạt động của lớp được tổ chức đa dạng và toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp 
quán xuyến tất cả các hoạt động một cách cụ thể, chặt chẽ.
 Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà trường 
là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình 
và phương pháp giáo dục dựa trên cơ sở khoa học, do vậy giáo viên chủ nhiệm phải 
là người chủ đạo trong điều phối các hoạt động giáo dục cùng với các lực lượng giáo 
dục đó một cách có hiệu quả nhất.
1.3. Ứng dụng CNTT trong công tác chủ nhiệm
 Thời đại 4.0 ngày nay, để chủ nhiệm lớp hiệu quả và phát huy được những 
phẩm chất, năng lực mà chương trình giáo dục phổ thông tổng thể hướng đến thì 
GVCN cần phải chủ động, sáng tạo và linh hoạt trong việc ứng dụng CNTT cho HS 
lớp chủ nhiệm. Hiện nay có nhiều phần mềm để ứng dụng, hỗ trợ cho công tác quản 
lý, giáo dục HS cho GVCN. Mỗi phần mềm có nhiều chức năng khác nhau, có những - Team: có thể đăng kí tài khoản bằng gmail; riêng các đơn vị giáo dục công 
lập thì có thể tận dụng gói Office 365A1 được Microsoft hỗ trợ miễn phí. Tài khoản 
A1 free giới hạn 300 người dự cùng lúc, hơn 300, 500 và 1000 có lẽ thấy vẫn ổn. 
Tuy nhi Team là nếu học sinh sử dụng điện thoại cần cài app hơi nặng máy.
 - Zoom: thì khá thông dụng, dễ dùng. Tài khoản free tối đa 100 người, dễ chia 
sẻ, kết nối và tạo tương tác cho giờ cao điểm cũng kém ổn định.
 zoom
 Joining a Meeting
 - Google Drive và một số các công cụ của nó như Docs, Forms, Sheets: có 
thể được tìm thấy trong tất cả các công cụ, bởi vì nó là một trong số những lựa chọn 
tiện ích và dễ dàng dành cho giáo viên và học sinh. Sử dụng Google Drive để tạo các 
câu đố (Google Forms), thu phản hồi về nhà (Google Docs), hoặc nơi lưu giữ các tài 
liệu dành cho khóa học, rất dễ dàng để truy cập mọi lúc, mọi nơi..
 - Google Classroom: giúp tổ chức một lớp học thông qua sự hỗ trợ 3 tính 
năng quan trọng: Giao tiếp, Giao bài tập và Lưu trữ. Theo đánh giá khách quan, 
Google Classroom có những ưu thế nổi bật: Dễ dàng sử dụng và có thể truy cập từ 
tất cả các thiết bị, hoàn toàn miễn phí, bằng cách tập trung các tài liệu eLearning vào 
một vị trí dựa trên Cloud, bạn có thể không cần giấy tờ và không cần lo lắng về việc 
in, phát,....; Giao diện sạch sẽ và thân thiện với người dùng. lớp chủ nhiệm; Tăng cường tương tác với lớp chủ nhiệm; Nâng cao năng lực và phẩm 
chất cho HS lớp chủ nhiệm; Phát triển kỹ năng công nghệ thông tin và các kỹ năng 
khác cho HS lớp chủ nhiệm; Tăng cường mối quan hệ với GV - HS - Phụ huynh; 
Nâng cao hiệu quả học tập cho HS nhất là trong bối cảnh học online do dịch bệnh;...
1.4. Học sinh THPT
 Học sinh THPT bước vào thời kỳ đầu của tuổi thanh niên về sinh học, cấu trúc 
não đã phát triển tương đối hoàn thiện, các khả năng tư duy, phân tích, đánh giá, cảm 
giác, tri giác,... cũng dần hoàn thiện. Khả năng tự ý thức phát triển, hình thành thế 
giới quan, có ý thức làm việc hiệu quả và hoạt động giao tiếp phát triển. Giáo viên 
cần nắm được những điểm này để chỉ dẫn, khuyến khích các em thể hiện bản thân, 
phát huy hết khả năng trong học tập, có tư duy tích cực, đa chiều, biết tìm kiếm thông 
tin, chọn lọc, xử lý thông tin,... Nhất là trong điều kiện ngày nay, công nghệ thông 
tin phát triển, các em vận dụng thành thạo các kỹ năng tin học vào việc xây dựng các 
sản phẩm của dự án sinh động, hấp dẫn và có tính hiệu quả cao. Ở lứa tuổi này cũng 
dần phát triển, bắt đầu định hình nhân cách, có những hiểu biết nhất định về thế giới 
xung quanh, thích tiếp cận cái mới và biết ứng dụng nhanh, hiệu quả những kỹ năng 
công nghệ thông tin vào lớp học.
1.5. Chương trình giáo dục phổ thông 2018
 Thông tư 32/2018/TT-BGD&ĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông 
mới đưa ra chương trình giáo dục phổ thông tổng thể với yêu cầu cần đạt là hình 
thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi. Chú trọng giáo dục 
đội ngũ học sinh lớp chủ nhiệm sẽ góp phần hình thành và phát huy: phẩm chất yêu 
nước, trung thực, trách nhiệm,... năng lực ngôn ngữ, năng lực tìm hiểu tự nhiên và 
xã hội, năng lực công nghệ, năng lực thẩm mỹ, ...
 Mục tiêu GD trong CT GDPT cụ thể hóa mục tiêu GDPT, giúp HS:
 - Làm chủ kiến thức phổ thông.
 - Biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời.
 - Có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp.
 - Biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội.
 - Có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú.
 - Nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của 
đất nước và nhân loại.
- Giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đối với người 
lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, 
khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn 
cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao 
động, khả năng thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hoá và cách 
mạng công nghiệp mới. Câu 1: Thầy (Cô) cho biết sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong công tác chù nhiệm ở 
 trường THPT?
 95 câu trả lời
 0 Rất cần thiết
 # Cần thiết
 4 Không cấn thiết
 s Ý kiến khác
 Câu 4: Mức độ ứng dụng CNTT của thầy (có) vào còng tác giáo viên chủ nhiệm lớp như 
 thế nào?
 95 càu trá lời
 • Rắt thường xuyên
 • Thường xuyên
 4 Thỉnh thoảng
 • Rất ít khi
 • Không bao giờ
b.Tiến hành khảo sát HS
 Đối với HS, bản thân chúng tôi tiến hành khảo sát 300 em/8 lớp theo Form 
khảo sát HS: https://bom.so/Wu7vBO với 6 câu hỏi chúng tôi thu được kết quả như 
sau:
Câu 1
 Em có thường xuyên được GVCN và CBL hướng dân sử dụng các công cụ 
 CNTT trong hoạt động của lớp chủ nhiệm không?
 Câu trả lời Tần số Tỉ lệ %
 Hoàn toàn không 2 0,6 %