Sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng và giải pháp phòng ngừa quấy rối tình dục cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc

 MỤC LỤC
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT................................................................................................2
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN ...................................3
1. LỜI GIỚI THIỆU.................................................................................................................3
2. TÊN SÁNG KIẾN.................................................................................................................5
3. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ........................................................................................................5
4. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN ...............................................................................5
5. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN..................................................................................5
6. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ ................5
7. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN ............................................................................5
7.1. Về nội dung của sáng kiến.................................................................................................5
7.1.1. Những điều kiện cho việc nghiên cứu ............................................................................5
7.1.2. Các bước thực hiện giải pháp .........................................................................................6
7.1.3. Một số kết quả chính......................................................................................................20
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến...............................................................................33
8. NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT (nếu có)..............................................33
9. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN .......................................33
10. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG 
SÁNG KIẾN ............................................................................................................................34
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo 
ý kiến của tác giả.....................................................................................................................34
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo 
ý kiến của tổ chức, cá nhân ....................................................................................................35
11. DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ 
HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU.........................................................................35
PHỤ LỤC.................................................................................................................................36
TÀI LIỆU THAM KHẢO......................................................................................................38
 1 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. LỜI GIỚI THIỆU
 Quấy rối tình dục gây ra những tác động vô cùng lớn cho bản thân phụ nữ và trẻ 
em gái nói riêng và cho toàn xã hội nói chung - làm giảm hiệu quả công việc, học tập 
gây mất tự tin và ảnh hưởng xấu tới thể chất và tinh thần của những người bị hại. Do 
đó, đảm bảo môi trường sống an toàn và đặc biệt cho đối tượng học sinh khỏi các 
nguy cơ bị quấy rối tình dục là một việc làm hết sức cấp thiết.
 Trong xã hội ngày nay, với sự bùng nổ của công nghệ thông tin, cùng với sự phát 
triền mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường thì giới trẻ đang sống trong mối quan hệ xã 
hội rất đa dạng và phức tạp. Giới trẻ hiện nay đang được hưởng rất nhiều tiện ích từ sự 
phát triển của xã hội. Tuy nhiên, mặt trái của sự phát triển là những hệ lụy, những tệ 
nạn xã hội mang lại, mà giới trẻ lại là đối tượng dễ bị ảnh hưởng vì các bạn vẫn còn rất 
non nớt trong nhận thức, suy nghĩ và hành động. Nếu không quan tâm và can thiệp kịp 
thời thì các bạn rất dễ rơi vào tình trạng trầm cảm, thiếu tự tin, cô lập.... 
 Thời gian gần đây vấn đề trẻ em bị quấy rối, xâm hại trở nên nhức nhối hơn bao 
giờ hết. Ở nước ta, thời gian gần đây, vấn đề quấy rối tình dục đang gây bức xúc trong 
xã hội. Loại tội phạm này ẩn xung quanh ta, chỉ cần có cơ hội là hành động bất chấp 
luân thường đạo lí, hậu quả của sự quấy rối tình dục để lại đối với nạn nhân, gia đình và 
xã hội là rất nặng nề. Đó là trường hợp của ông Nguyễn Khắc Thủy (78 tuổi, ở Vũng 
Tàu) bị gia đình các nạn nhân tố cáo tội dâm ô trẻ em hay vụ ca sĩ Phạm Anh Khoa bị 
nhiều đồng nghiệp nữ tố cáo tội quấy rối tình dục đã làm dậy sóng dư luận suốt thời 
gian qua. 
 Mới gần đây hàng loạt vụ việc quấy rối tình dục xảy ra chính tại trường học mà 
nạn nhân là các bạn học sinh đã khiến dư luận xã hội rất quan tâm như vụ hiệu trưởng 
trường phổ thông Dân tộc nội trú huyện Thanh Sơn (Phú Thọ) Đinh Bằng My bị bắt 
vì có hành vi dâm ô các nam học sinh; vụ thầy giáo ở Bắc Giang dâm ô 13 nữ sinh; 
thầy giáo ở Lào Cai bị tố làm nữ sinh lớp 8 mang thai; thầy giáo ở Bình Thuận dâm ô 
với 8 học sinh tiểu học Qua những vụ việc đó, phần nào phản ánh một thực trạng vi 
phạm về đạo đức ở một số người ngay cả những tầng lớp trí thức. Trên thực tế còn rất 
nhiều vụ việc mà các bạn và gia đình không khai báo do bị đe dọa, dùng tiền mua 
chuộc hoặc cảm thấy xấu hổ. Sự im lặng sẽ để lại hậu quả rất lớn về tâm lý, sức khỏe 
 3 hội và bản thân các bạn học sinh cần có những giải pháp gì để phòng ngừa quấy rối 
tình dục cho các bạn học sinh Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc từ đó hình thành 
những chủ nhân tương lai của đất nước có đủ đức - trí - thể - mĩ? Vì vậy tôi đã quyết 
định chọn đề tài “Thực trạng và giải pháp phòng ngừa quấy rối tình dục cho học sinh 
Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc” làm đề tài nghiên cứu.
2. TÊN SÁNG KIẾN
 Thực trạng và giải pháp phòng ngừa quấy rối tình dục cho học sinh Trung tâm 
GDNN – GDTX Yên Lạc.
 3. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
 - Họ và tên: Nguyễn Thị Dung
 - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc.
 - Số điện thoại: 0374 690 356. 
 Email: nguyenthidung.gvtamdao2@vinhphuc.edu.vn
4. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN
 Tác giả cùng với sự hỗ trợ của Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc về cơ sở 
vật chất - kỹ thuật trong quá trình viết sáng kiến và thực nghiệm sáng kiến. 
5. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
 Tâm lý xã hội và hành vi: Quấy rối tình dục là một trong những vấn đề nhận 
được sự quan tâm rất lớn của xã hội đặc biệt khi nạn nhân của hành vi này là trẻ em, 
học sinh - sinh viên. Theo quan niệm của xã hội Việt Nam, tình dục là vấn đề tế nhị, 
nhạy cảm nên việc giảng dạy những kỹ năng cơ bản hay kiến thức về sức khỏe sinh sản, 
tình dục trong gia đình, nhà trường vẫn chưa thực sự được chú trọng. 
 Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng hiểu biết của học sinh tại Trung tâm 
GDNN - GDTX Yên Lạc về quấy rối tình dục, tôi hi vọng sáng kiến sẽ giúp các em 
học sinh nâng cao được nhận thức, kĩ năng và đề ra được các giải pháp phòng ngừa, 
đấu tranh các biểu hiện của hành vi quấy rối tình dục dưới mọi hình thức nhằm hạn 
chế ảnh hưởng của vấn nạn này đối với mọi người và đặc biệt đối với học sinh.
6. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ
 Từ tháng 8/2019 đến tháng 11/2019.
7. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Những điều kiện cho việc nghiên cứu
 5 tình dục, đề xuất các giải pháp phòng ngừa quấy rối tình dục cho học sinh Trung tâm 
GDNN – GDTX Yên Lạc.
d. Bước 4: Xác định phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết là phương pháp thu thập thông tin thông qua 
đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn những khái niệm và tư tưởng cơ bản là 
cơ sở lý luận của đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đoán những thuộc tính của 
đối tượng nghiên cứu, xây dựng những mô hình lý thuyết hay thực nghiệm ban đầu.
 Trong đề tài này tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết trên cơ sở thu 
thập thông tin từ các công trình khoa học, sách, báo được xuất bản và nghiên cứu 
chính thức về kiến thức, kỹ năng phòng ngừa quấy rối tình dục cho học sinh trong 
trường học. Trên cơ sở đó, tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp các khái niệm về 
hành vi quấy rối tình dục, các biểu hiện và hậu quả của các hành vi quấy rối tình dục 
với nạn nhân; đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh trung học phổ thông nói chung và 
học sinh Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc nói riêng (tâm lý lứa tuổi thanh niên giai 
đoạn đầu) và thực trạng học sinh đang chịu tác động mạnh mẽ của vấn nạn quấy rối 
tình dục làm cơ sở lý luận của đề tài.
- Phương pháp điều tra:
 Điều tra là phương pháp khảo sát một nhóm đối tượng nhằm phát hiện các quy 
luật phân bố, trình độ phát triển, đặc điểm của đối tượng nghiên cứu. Kết quả của 
phương pháp điều tra là những thông tin quan trọng về đối tượng nghiên cứu làm cơ sở 
thực tiễn để đề xuất các giải pháp.
 Trong đề tài này tác giả dùng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi với các câu 
hỏi khác nhau về nhiều mức độ để học sinh Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc trả lời 
các câu hỏi điều tra về thực trạng hiểu biết và kĩ năng phòng ngừa quấy rối tình dục 
cho học sinh.
- Phương pháp chuyên gia:
 Phương pháp chuyên gia là phương pháp điều tra qua đánh giá của các chuyên 
gia về một vấn đề, một sự kiện khoa học nào đó. Thực chất đây là phương pháp sử 
dụng trí tuệ, khai thác ý kiến đánh giá của các chuyên gia có trình độ cao để xem xét, 
nhận định một vấn đề, một sự kiện khoa học để tìm ra giải pháp tối ưu cho vấn đề, sự 
kiện đó. Phương pháp chuyên gia rất cần thiết cho người nghiên cứu không chỉ trong 
 7 dục”, mặc dù trong thực tế rất phổ biến và gây nguy hiểm cho xã hội. Tuy nhiên, hiện 
nay ở nhiều nơi đang rộ lên phong trào học kỹ năng tự vệ, dạy kỹ năng sống để nhận 
biết các hành vi quấy rối, xâm hại tình dục.
 Ở Việt Nam trích theo Bộ quy tắc ứng xử quấy rối tình dục tại nơi làm việc thì: 
“Quấy rối tình dục là hành vi có tính chất tình dục gây ảnh hưởng tới nhân phẩm của 
nữ giới và nam giới, đây là hành vi không được chấp nhận, không mong muốn và 
không hợp lý làm xúc phạm đối với người nhận và tạo ra môi trường làm việc bất ổn, 
đáng sợ, thù địch và khó chịu” 
 Như vậy, hai vấn đề mấu chốt để xác định quấy rối tình dục là thái độ của nạn 
nhân bị quấy rối tình dục và tính chất gợi dục của hành vi quấy rối. Một người chỉ bị 
buộc tội quấy rối tình dục khi hành vi quấy rối gây phiền hà cho người bị quấy rối hoặc 
khi nạn nhân đồng tình chỉ vì muốn khỏi bị đối xử tệ trong công việc, học tậpkhi có 
những hành vi mang tính chất tình dục không mong muốn, không được chấp nhận thì 
đó là quấy rối tình dục.
- Khái niệm quấy rối tình dục với học sinh THPT:
 Quấy rối tình dục với học sinh THPT là hành vi có tính chất tình dục gây ảnh 
hưởng tới nhân phẩm, tinh thần, sức khỏe của học sinh, đây là hành vi không được 
chấp nhận, không mong muốn và không hợp lý làm xúc phạm đối với học sinh và tạo ra 
môi trường sống, học tập bất ổn, đáng sợ, thù địch và khó chịu. Trong đề tài, tôi sử dụng 
khái niệm này vào mục đích nghiên cứu của mình.
 Trong nhà trường THPT, môi trường giáo dục dù được xây dựng lý tưởng đến 
đâu cũng không thể loại bỏ hoàn toàn nguy cơ bị quấy rối tình dục. “Hành vi quấy rối 
tình dục không chỉ xuất phát từ người dạy mà còn có thể xuất phát từ người học, nạn 
nhân trong trường hợp này có thể là cả học sinh và giáo viên. Những nghiên cứu gần 
đây cho thấy không chỉ nữ giới mà cả nam giới cũng có thể trở thành nạn nhân của 
quấy rối tình dục nhưng phần lớn nạn nhân của quấy rối tình dục ở Việt Nam là nữ 
giới.” Các hành vi quấy rối tình dục có thể xảy ra bên trong và bên ngoài các nhà 
trường nhưng thường ở những nơi công cộng như: Đường phố, công viên, nhà vệ sinh 
hoặc các phương tiện công cộng. Rất nhiều các vụ quấy rối tình dục trong và ngoài nhà 
trường đã được báo chí đề cập và bị xử lý. Những vụ việc quấy rối tình dục sẽ làm 
môi trường học tập, tâm sinh lý của học sinh bị ảnh hưởng nghiêm trọng và nhất là 
gây thiệt hại đến uy tín của đơn vị. Do vậy, phòng chống quấy rối tình dục không chỉ 
 9