Sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng, giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến cho giáo viên và học sinh trường THPT Nghi Lộc 5

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CHO GIÁO VIÊN VÀ HỌC "SINH
 TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 5
 LĨNH VỰC: QUẢN LÝ MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ...........................................................................................1
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ....................................................................2
I.CƠ SỞ KHOA HỌC ...........................................................................................2
1. Cơ sở lý luận........................................................................................................2
2. Cơ sở thực tiễn.....................................................................................................3
II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG THPT
NGHI LỘC 5........... ............................................ ....................... ............................4
1. Khái quát về địa bàn khảo sát..............................................................................4
2. Tiến hành khảo sát...............................................................................................4
2.1. Nội dung khảo sát:............................................................................................4
2.2. Đối tượng khảo sát:...........................................................................................4
2.3. Phương pháp khảo sát:......................................................................................4
3. Kết quả khảo sát thực trạng về công tác dạy học trực tuyến của HS và GV tại
trường THPT Nghi Lộc 5..........................................................................................4
3.1. Kết quả điều tra khảo sát nhận thức của PH và HS về sự cần thiết dạy học trực
tuyến tại trường THPT Nghi Lộc 5...........................................................................4
3.2. Kết quả khảo sát HS trường THPT Nghi Lộc 5 hiện tại không tiếp cận được 
internet để
học trực tuyến, hoặc không có thiết bị học tập trực tuyến năm học 2021- 2022 ......5
3.3. Khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến cho HS trường THPT Nghi Lộc 5 .....6
3.4. Kết quả khảo sát GV về dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi Lộc 5 ........9
4. Đánh giá chung về công tác dạy học trực tuyến tại trường THPT Nghi Lộc 5 trong
thời gian vừa qua.....................................................................................................10
4.1. Thuận lợi ....................................................................................................... 10
4.2. Khó khăn.........................................................................................................11
III. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI
TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 5 ......................................................................... 12
1. Đối với nhà trường ............................................................................................12
1.1. Đảm bảo hạ tầng công nghệ phục vụ dạy học ................................................12
1.1.1. Đầu tư cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho dạy học trực tuyến ...................12
1.1.2. Xây dựng, lựa chọn nền tảng dạy học trực tuyế n chung cho GV và HS
toàn trường ..............................................................................................................12 2.1.2. Khảo sát tính hiệu quả của giải pháp đưa ra................................................37
2.2. Kết quả học tập của HS ...............................................................................40
PHẦN III: KẾT LUẬN...........................................................................................42
1. Quá trình nghiên cứu..........................................................................................42
2. Ý nghĩa của đề tài ..............................................................................................42
3. Tính mới ............................................................................................................42
4. Kiến nghị đề xuất...............................................................................................43
TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................................44
PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 1: Kết quả điều tra khảo sát nhận thức của GV, PH và HS về sự cần thiết dạy 
học trực tuyến tại trường THPT Nghi Lộc 5.............................................................5
Bảng 2. Kết quả khảo sát một số khó khăn của HS học trực tuyến ở trường THPT
Nghi Lộc 5.................................................................................................................6
Bảng 3. Kết quả khảo sát HS thực hiện quy tắc trong lớp học trực tuyến ở trường
THPT Nghi Lộc 5 (Dành cho HS) .........."............................". ....."........................ 7
Bảng 4: Kết quả dạy học trực tuyến cho HS trường THPT NghiLộc 5...................8
Bảng 5: Lựa chọn phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến .........................................9
Bảng 6. Kết quả khảo sát việc vận dụng các phương pháp,hình thức dạy học của
GV trong dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi Lộc 5........................................9
Bảng 7: Kết quả khảo sát mức độ khó khăn mà thầy cô gặp phải trong QTDH trực 
tuyến ........................................................................................................................10
Bảng 8. Kết quả khảo sát HS thực hiện quy tắc trong lớp học trực tuyến ở trường
THPT Nghi Lộc 5 (Dành cho HS - trước và sau khi thử nghiệm) ..........................37
Bảng 9: Tổng hợp kết qủa dạy học trực tuyến cho HS trường THPT Nghi Lộc 5 trước 
và sau khi thử nghiệm đề tài....................................................................................39
Bảng 10: Kết quả khảo sát mức độ khó khăn mà thầy cô gặp phải trong quá trình dạy 
học trực tuyến (trước và sau thử nghiệm đề tài)......................................................39 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
 I.CƠ SỞ KHOA HỌC
 1. Cơ sở lý luận
 Dạy học trực tuyến (hay còn gọi là e-learning) là phương thức học ảo thông qua 
một thiết bị nối mạng đối với một máy chủ ở nơi khác có lưu giữ sẵn bài giảng điện 
tử và phần mềm cần thiết để có thể hỏi/yêu cầu/ra đề cho HS học trực tuyến từ xa. 
GV có thể truyền tải hình ảnh và âm thanh qua đường truyền băng thông rộng hoặc 
kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội bộ (LAN). Mở rộng ra, các cá nhân 
hay các tổ chức đều có thể tự lập ra một trường học trực tuyến (e-school) mà nơi đó 
vẫn nhận đào tạo học viên, đóng học phí và có các bài kiểm tra như các trường học 
khác. ( Wikipedia tiếng Việt)
 Theo Thông tư 09/2021/ TT-BGDDT các khái niệm được hiểu như sau:
 Hệ thống dạy học trực tuyến là hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến và hạ 
tầng công nghệ thông tin (sau đây gọi chung là hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến) 
cho phép quản lý và tổ chức dạy học thông qua môi trường Internet, bao gồm: phần 
mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp; hệ thống quản lý học tập trực tuyến; hệ 
thống quản lý nội dung học tập trực tuyến.
 Dạy học trực tuyến là hoạt động dạy học được tổ chức thực hiện trên hệ thống 
dạy học trực tuyến.
 Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp tại cơ sở giáo dục phổ thông là hình 
thức dạy học trực tuyến thực hiện một phần nội dung bài học hoặc chủ đề trong 
chương trình giáo dục phổ thông để hỗ trợ dạy học trực tiếp bài học hoặc chủ đề đó 
tại cơ sở giáo dục phổ thông.
 Dạy học trực tuyến thay thế dạy học trực tiếp tại cơ sở giáo dục phổ thông là 
hình thức dạy học trực tuyến thực hiện toàn bộ nội dung bài học hoặc chủ đề trong 
chương trình giáo dục phổ thông để thay thế dạy học trực tiếp bài học hoặc chủ đề 
đó tại cơ sở giáo dục phổ thông.
 Theo Tiến sĩ Vũ Thế Dũng (báo Thanh Niên ngày 12/02/2020) có thể chia giáo 
dục trực tuyến theo năm bậc như sau:
 Bậc 1 gồm 100% lớp học truyền thống. Bậc 2 chỉ là nền tảng lưu trữ và chia sẻ 
một số tài nguyên học tập. Bậc 3, E-Learning được sử dụng rộng rãi hơn, nhiều tài 
nguyên hơn, nhưng lớp học trực tiếp vẫn là chủ đạo. Ở bậc 4, E-Learning kết hợp 
trong phương thức và triết lý giáo dục.
 Đến bậc 5, trường học đã thực sự chuyển đổi số hoàn toàn mô hình hoạt động 
của mình từ học tập, giảng dạy, quản lý, chất lượng. Ở bậc này, E-Learning thực sự 
thay đổi cách tiếp cận và chất lượng giáo dục. II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI 
TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 5
 1. Khái quát về địa bàn khảo sát
 Trường THPT Nghi Lộc 5 cách xa trung tâm huyện Nghi Lộc 15km, nằm ở 
phía Tây huyện Nghi Lộc, Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của các 
cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương, các xã vùng tuyển sinh, các cơ quan, tổ 
chức, đơn vị đóng trên địa bàn.
 Tuy nhiên, nguời dân ở đây chủ yếu sống bằng nghề nông nghiệp, lâm nghiêp, 
điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn, vất vả. Một số gia đình nhà nghèo lại đông con 
nên HS vừa đi học, vừa phải đi làm thêm, trở thành lao động phụ của gia đình, học 
sinh không được trang bị đầy đủ các phương tiện học tập trực tuyến. Điều này ảnh 
hưởng không nhỏ đến công tác dạy học, đặc biệt trước diễn biến phức tạp của dịch 
bệnh covid-19 thì việc dạy học chỉ thực được bằng hình thức trực tuyến.
 2. Tiến hành khảo sát
 Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi tiến hành khảo sát chất lượng dạy học trực 
tuyến tại trường THPT Nghi Lộc 5 từ năm 2020 đến nay. Kết quả khảo sát là cơ sở 
để chúng tôi đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến ở 
trường THPT Nghi Lộc 5 và nhân rộng cho các cơ sở giáo dục khác.
 2.1. Nội dung khảo sát:
 - Khảo sát nhận thức của GV, PH và HS về sự cần thiết dạy học trực tuyến tại 
trường THPT Nghi Lộc 5, xã Nghi Lâm, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An.
 - Khảo sát HS trường THPT Nghi Lộc 5 có đủ thiết bị để phục vụ học tập trực 
tuyến năm học 2021- 2022.
 - Khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến cho HS trường THPT Nghi Lộc 5.
 - Khảo sát phương pháp và kỹ năng dạy học trực tuyến của GV tại trường 
THPT Nghi Lộc 5.
 2.2. Đối tượng khảo sát:
 - Là CBQL, GV, CNV và HS trường THPT Nghi Lộc 5
 2.3. Phương pháp khảo sát:
 + Phương pháp điều tra bằng Phiếu khảo sát online trên google frorm
 + Phương pháp Phỏng vấn sâu.
 + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.
 3. Kết quả khảo sát thực trạng về công tác dạy học trực tuyến của HS và 
GV tại trường THPT Nghi Lộc 5'
 3.1. Kết quả điều tra khảo sát nhận thức của PH và HS về sự cần thiết dạy 
học trực tuyến tại trường THPT Nghi L ộc 5
 Sử dụng google from khảo sát đường link sau: Kết quả khảo sát thiết bị học tập trực tuyến của HS
 trường THPT Nghi Lộc 5 năm học 2021 - 2022
 1000
 900
 800
 700
 600
 500
 400
 300
 200
 100
 0
 10 16 36
 Máy tính Máy tính bảng Điện thoại thông minh Số học sinh không có Số học sinh ở nơi
 thiết bị để học trực không có kết nối
 tuyến internet
 Biểu đồ 1: Khảo sát thiết bị học tâp của HS trường THPTNghi Lộc 5
 Qua khảo sát cho thấy số HS có thiết bị học tập trực tuyến 1006 em (trong đó 
130 em dùng máy tính, 10 em dùng máy tính bảng, 866 em dùng điện thoại). HS 
chưa có thiết bị để học tập trực tuyến 16 em, 36 em chưa có kết nối internet. Dựa vào 
kết quả khảo sát nhà trường xem xét cụ thể từng trường hợp đưa ra phương án hỗ trợ 
thiết bị học tập cho HS.
 3.3. Khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến cho HS trường THPT Nghi 
Lộc 5
 Chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến cho HS trường 
THPT Nghi Lộc 5 bằng google from đường link sau:
 https://docs.google.com/forms/d/1QT4oRtc0qLxNZF5jCE0GcDezYczkLcdfZ 
Q2_mCL 1w-E/edit tổng số HS tham gia khảo sát đến thời điểm lấy số liệu là 402 
em. Kết quả thu được như sau:
 Bảng 2. Kết quả khảo sát một số khó khăn của HS học trực tuyến ở
 trường THPT Nghi Lộc 5
 Đánh giá của HS
 Nội dung Có Không
1. Không gian/ địa điểm học tập thuận tiện 278 124
2. Mạng internet không ổn định/ không có mạng internet 305 97
3. HS thiếu kỹ năng tương tác với GV 277 125
4. GVkhông/ ít tương tác với HS. 391 11
5. Tâm lý chán nản, không hứng thú với việc hoc trực tuyến 245 157
6. Kỹ năng sử dụng phương tiện, thiết bị CNTT còn hạn chế 251 151