Sáng kiến kinh nghiệm Tạo điểm nhấn để nâng cao chất lượng thực hiện nhiệm vụ năm học ở trường THCS

 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG NAM
 PHÒNG GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ TAM KỲ
 TRƯỜNG THCS LÝ Tự TRỌNG
ĐỀ TÀI:
 “TẠO ĐIỂM NHẤN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
 THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC
 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.”
 HỌ VÀ TÊN NGUYỄN TẤN SĨ
 CHỨC VỤ: ' HIỆU TRƯỞNG
 ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS LÝ Tự TRỌNG
 Năm học 2014-2015
 Tháng 6/2015 3. Cơ sở lý luận:
 Nhà nước và Bộ Giáo dục đã xác định rõ sự cần thiết, tính cấp bách và những 
yêu cầu có tính nguyên tắc trong thực hiện hoàn thành sự nghiệp giáo dục: Thông tư 
số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) ban 
hành Điều lệ trường trung học cơ sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT) và 
trường phổ thông có nhiều cấp học chương III: Điều 26. Các hoạt động giáo dục
 1. Hoạt động giáo dục trên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các 
môn học bắt buộc và tự chọn trong chương trình giáo dục của cấp học do Bộ trưởng 
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
 2. Nhà trường phối hợp với các tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục ngoài 
nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL). Hoạt động 
giáo dục NGLL bao gồm các hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học, nghệ thuật, 
thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, 
giáo dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu; các hoạt động 
vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, giáo dục môi trường; các hoạt động xã 
hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh.
 Chính vì vậy thực hiện Điều lệ nhà trường là yêu cầu có tính nguyên tắc 
trong giáo dục; cụ thể hơn là trong yêu cầu thực hiện từng nhiệm vụ năm học. Xem 
các hướng dẫn của Bộ từng năm học ta sẽ thấy yêu cầu, đặc điểm mang tính thúc đẩy 
thực hiện kế hoạch phát triển chiến lược trong từng giai đoạn:
 Năm hoc 2012-2013 : “...Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường phổ thông đạt 
Chuẩn quốc gia. Tiếp tục Đề án phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên 
giai đoạn 2010-2020, Đề án củng cố phát triển hệ thống trường phổ thông dân tộc nội 
trú. Triển khai các dự án, đề án về đổi mới phương pháp dạy học; hướng dẫn và thu 
hút nhiều học sinh THPT nghiên cứu, sáng tạo khoa học-công nghệ, tổ chức nhiều “sân 
chơi” trí tuệ của học sinh; mở rộng diện học sinh được học 2 buổi/ ngày, nhất là ở tiểu 
học và trung học cơ sở...)
 ( Trích CVSố: 2737 /CT- BGDĐTHà Nội,' ngày 27 tháng 7 năm 2012)
 Năm hoc 2013-2014: (...Tiếp tục chỉ đạo điều chỉnh nội dung dạy học theo 
hướng tinh giản; Xây dựng và triển khai dạy học các chủ đề tích hợp liên môn; Tăng 
cường các hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức đã học vào giải quyết 
các vấn đề thực tiễn; Phát động sâu rộng cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh 
trung học; Tăng cường công tác tư vấn hướng nghiệp trong các trường trung học...)
 ( Trích CVSố: 3004 /CT- BGDĐTHà Nội, ngày 15 tháng 8 năm 2013)
 Năm hoc 2014-2015: “...Giáo dục phổ thông Tiếp tục triển khai đồng bộ các 
giải pháp đổi mới giáo dục phổ thông theo mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất 
học sinh; nâng cao kỹ năng ngoại ngữ, tin học; rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức 
vào thực tiễn; phát triển năng lực sáng tạo và tự học. Tiếp tục triển khai đánh giá trở lại chúng tôi nhận thấy hoạt động đã tiến hành trong sự vất vả, tốn kém,
 hiệu quả cao nhưng dễ mai một. Một nguyên nhân chính là không bám theo yêu cầu
 trọng tâm mang tính chủ đề của năm học; một đòi hỏi hết sức rõ rệt của Bộ Giáo dục
 nhất là từ khi toàn ngành thực hiện đổi mới giáo dục. Bộ Giáo dục và từng Sở Giáo
 dục đã có những trọng tâm cho mỗi năm học tuỳ theo đặc thù của cả nước hoặc từng
 địa phương.
 THỐNG KÊ TÌNH HÌNH THỰC HIỆN TRONG 1 NĂM HỌC
 ____________ _______________________________________________________t______________t_____ ____________________________________________t _____
CẤP CHỈ ĐẠO HĐNG Lên lớp (Số 
 HĐ NCCL Chuyên Môn (Số Lần) lần)
Trường 7 7 lần qui mô cấp trường
Phòng 2 lần cấp ngành 2 - 3 lần ( chỉ đạo chung )
Liên ngành 2 - 3 lần
 NỘI DUNG, TÍNH CHẤT CÁC HOẠT ĐỘNG
\CẤP CHỈ ĐAO NỘI DUNG CH. MÔN NGLL
Trường Thao giảng, thực tập gắn với các Gắn với các sự kiện, thời sự 
 chuyên đề chuyên môn. và học tập các bộ môn.
Phòng Nâng cao CL thực hiện các chuyên Liên quan đến các chỉ đạo lớn 
 đề, phương pháp dạy học của TP.
Liên ngành Liên quan đến Luật pháp, các 
 cuộc vận động, phong trào.
 Từ thực trạng đó chúng tôi đề ra các giải pháp cho việc nâng cao chất lựng
 dạy học song hành với hoạt động NGLL ở nhiều quy mô khác nhau. Vấn đề quan
 trọng là ở trong những chuổi hoạt động của 2 nội dung giáo dục cơ bản nêu trên phải
 tạo ra hoạt động điểm nhấn trong nhiệm vụ năm hoặc từng nhóm nội dung.
 Điều này có vai trò rất lớn trong việc củng cố yêu cầu trọng tâm năm học hoặc củng
 cố và nâng cao các hình thức, phương pháp và nội dung đã được thực hiện...nhằm
 tạo ra phong trào, kích thức hứng thú, nâng cao hiệu quả, tác dụng của mỗi hoạt
 động riêng lẻ.
 Trường THCS Lý Tự Trọng là trường trung tâm khu vực nội thành, là
 trường có truyền thống dạy học, có bề dày thành tích đang phấn đấu vươn lên là
 trường chất lượng cao vì vậy mối quan hệ giữa tạo ra các điểm nhấn và thực hiện các
 hoạt động nâng cao chất lượng có mối quan hệ khắng khít, nó là sự thử thách mang
 tính liên tục để thực hiện cho được khẩu hiệu hành động “CHÂt LƯỢNG GIÁO
 DỤC LÀ DANH Dự CỦA NHÀ TRƯỜNG”. Trường lại có vị trí thuận lợi, nhiều
 điều kiện về đội ngũ, cơ sở vật chất để tổ chức hoạt động dạy học và hoạt động
 ngoài giờ lên lớp theo xu hướng nầy. Tạo điểm nhấn để hoàn thành nhiệm vụ năm
 học là bước đi phù hợp và có hiệu quả vì vậy nhà trường luôn luôn cải tiến và phát
 huy nó để càng ngày càng phù hợp hơn và phát huy tác dụng tích cực hơn nữa. chung của nhà trường còn có những vấn đề thuộc về các tổ chuyên môn và lớp chủ
nhiệm. Đó là sự hô ứng cần thiết, đó là sự đa dạng và ở trên nhiều khía cạnh, nhiều
quy mô khác nhau. Sự chủ động ở từng bộ phận là sự huy động nhiều nguồn lực,
nhiều chất xám trong toàn trường.
 Lưu ý về mặt quy mô và thời gian bố trí:
 CẤP THỜI GIAN Nội dung Quy mô
 Trường Giờ chào cờ, *Các nội dung NCCL dạy học - Toàn trường
 ngày thứ năm, theo KH năm học; - Khối lớp
 Dịp lễ hội *Các nội dung cao trào NGLL 
 *Tham quan, dã ngoại
 Tổ Ngàythứ năm, *Các nội dung NCCL dạy học - Khối lớp
 trái buổi theo KH năm học; - Một tổ
 *Các hoạt động C.L bộ gắn liền - Liên tổ
 bộ môn. - Phối hợp trường 
 *Tham quan, dã ngoại bạn
 Lớp CN - Giờ SH lớp, - *Các hội học, tập luyện, văn thể - Từng lớp
 Giờ HĐ NG *Tham quan, dã ngoại
 LL
 3. Hoạt động có phần cứng và phần mềm (Để bổ khuyết những vấn đề còn 
hạn chế hoặc cần tập trung của trường, tổ, lớp).
 Mỗi năm học, nhiệm vụ năm học có những chỉ đạo mang tính riêng của năm 
học đó và tất cả các thành viên trong nhà trường cần phải chấp hành đầy đủ. Tuy nhiên 
ở trường, tổ, lớp... vẫn có những vấn đề thuộc về những chỉ đạo đã qua ở nhiều năm 
học trước nhưng đến nay không thể không thực hiện. Do tính chất thường xuyên thay 
đổi về mặt con người nên tổ, lớp cũng có những kế nhoạch riêng để thay đổi tình trạng 
đó hoặc là để bổ khuyết hoặc là để nâng cao.
 Ví dụ : Nhà trường đề ra yêu cầu tất cả mọi thành viên đều thành thạo sử 
dụng email, word.... Tổ B có 100% thành viên đã thành thạo nên đề ra yêu cầu: tất cả 
thành viên trong tổ phải sử dụng được Exell, powerpoint, và làm webblog...
 Lớp 8 B, năm qua xếp cuối Nghi thức và múa hát tập thể năm nay lại đề ra 
trọng tâm là những vấn đề đó.
 4. Chọn ra trong tất cả một hoặc vài hoạt động là điểm nhấn của trường, 
tổ, lớp trong Dạy học và hoạt động NGLL.
 Đã nói đến điểm nhấn người ta hiểu ra ngay đó là những việc cần phải nhấn 
mạnh vì nó chuyển tải những vấn đề thuốc trọng tâm nhiệm vụ năm học, những vấn 
đề cần bức phá, những vấn đề vượt thoát cách tổ chức bình thường. Chính vì thế không 
phải tất cả những hoạt động để NCCL dạy học và NGLL đều cũng là điểm nhấn. Trong 
khi chọn lựa không nên vì phô trương hình thức, quy mô mà cần phải biết điểm nhấn 
là cao trào trong một hoạt động; vừa mang tính sơ, tổng kết, đánh 1.1 Điểm nhấn Thúc đẩy Ứng dụng CNTT trong trường học
 1.1.1 Mô tả hoạt động:
 - Hoạt động được xây dựng như 1 hình thức ngoại khoá trong toàn trường 
với quy mô và liên kết rộng, nhiều hoạt động đa dạng.
 - Hoạt động mang tính tổng kết, đánh giá một phong trào đã triển khai từ 
năm học 2008-2009, “ năm học Ư.D CNTT” theo Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT 
ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ GDĐT.
 - Hoạt động có nhiều nội dung và thời gian là 1 ngày:
 + Báo cáo kết quả UDCNTT của trường, Tổ, giáo viên, học sinh;
 + Hội thi UDCNTT trong học sinh và giáo viên ( Thi làm trình chiếu, soạn 
giáo án, viết bài tại chổ ). Khen thưởng các hội thi và các tập thể, cá nhân tiêu biểu.
 + Triển lãm UDCNTT của trường, từng tổ, của CMHS ( Lập thành 8 gian 
hàng trình bày bằng pano nêu kết quả, các phần mềm, các nội dung đã ứng dụng, chiếu 
phim, slide các hoạt động, triển lãm giáo án điện tử...)
 - Hoạt động mang tính liên kết cao :
 + Đề nghị Phòng Giáo dục tổ chưc 1 hội thảo về UDCNTT trong các trường 
học với thành phần lãnh đạo địa phương và ngành Giáo dục, các lãnh đạo trường học, 
các GV tin học trên cơ sở trường là nòng cốt.+ Phối hợp với 6 công ty 1.2 Điểm nhấn Ngày Sách Việt Nam Lần thứ 1 (2013-2014).
 1.2.1 Xuất phát: Ngày 24/2/2014, Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng 
đã ký ban hành Quyết định số 284/QĐ-TTg về Ngày Sách Việt Nam. Theo Quyết định 
này, lấy ngày 21 tháng 4 hàng năm là Ngày Sách Việt Nam. Đây là lần đầu tiên trên 
cả nước triển khai thực hiện nên về mặt chỉ đạo và thực hiện của các cấp còn lúng túng.
 Trường THCS LTT chúng tôi có phong trào Sách rất sôi nổi nhiều năm qua. 
Hàng năm có tổ chức thi giới thiệu Sách trên website và trong ngoại khoá, tổ chức 
nhiều phong trào hiến sách, tặng sách và nâng cao hoạt động thư viện. Thư viện trường 
là một trong ít đơn vị đạt Thư viện Tiên tiến xuất sắc...
 Nhận thấy phong trào Sách, nhận thức về sách của CBGVCNV - HS là khá 
cao song với xu thế tiêu c ực hiện nay là văn hoá đọc, phong cách đọc sách đã là một 
vấn nạn chung trong xã hội. Để vừa biểu dương phong trào, vừa thúc đẩy phong trào 
chúng tôi mạnh dạn lên kế hoạch tổ chức điểm NGÀY SÁCH VN lần thứ 1 dù chưa 
có bài học kinh nghiệm.
 1.2.2 Mô tả hoạt động :
 Nhà trường tổ chức thành buổi lễ có các nội dung báo cáo tổng kết, giới thiệu 
sách, văn nghệ và mời dự triển lãm, tham quan thư viện gồm các nội dung:
 - Tổng kết đánh giá phong trào đọc sách của năm học trong CBGVNV và 
HS
 - Tổng kết đánh giá phong trào giới thiệu sách của các lớp.
 - Tổng kết đánh giá phong trào tặng sách cho bạn nghèo, tặng sách HS Trà 
Don, Nam Trà My. Hoạt động hướng nghiệp không chỉ dừng lại ở các chuyên đề GDHN lớp 9 
mà cần phải thể hiện ở quy mô toàn cấp học với những phương pháp, phương tiện định 
hướng khác nhau. Có như thế hiệu quả, chất lượng giáo dục mới đảm bảo theo sự phát 
triển trình độ, tâm sinh lý lứa tuổi của các em.
 -Ở tất cả các khối lớp chúng tôi cho các em thực hiện GDHN qua hình thức 
trại Hướng nghiệp. Mỗi lớp chọn một nghề phù hợp, lớp nhỏ chọn nghề nghiệp dễ thực 
hiện và với tính chất làm quen nghề nghiệp. Khối lớp lớn cho các em chọn nghề và 
những nội dung đáp ứng với các sách giáo khoa, tài liệu tập huấn của VOOP.
 - Mỗi lớp có công tác chuẩn bị từ đầu năm học với yêu cầu: Trong lều giới 
thiệu được 3 vấn đề: “ Tầm quan trọng của nghề; giới thiệu cơ sở nghề hiện có trong 
thành phố, tỉnh hoặc khu vực; con đường phấn đấu của em để chọn nghề đó từ khi còn 
ngồi trên ghế nhà trường”.
 - Lều trại được trang trí thành 1 cơ sở thu gọn liên quan với nghề đã chọn, trình 
bày trên pano các nội dung đã nêu trên. Các lều đều có học sinh hoá trang với trang 
phục của ngành nghề dó, trưng bày những hoạt động, dụng cụ và tranh ảnh... giới thiệu 
nghề.
 - Ban tổ chức chấm chọn các nội dung: Lều trại có trang trí hình thức sát hợp, 
có nội dung trưng bày sát hợp, có thuyết minh mô tả sát hợp... khảo sát lớp về việc tìm 
hiểu nghề đã chọn.
 - Mời các đơn vị, công ty với những nghề khác nhau vào cùng đóng trại để 
trưng bày giới thiệu về đơn vị mình gắn quyền lợi quảng bá của doanh nghiệp với hoạt 
động trường như: XN may mặc, cty Sách, thiết bị, Tin học, các hãng điện thoại, Bưu 
điện, Trung tâm ngoại ngữ...
 1.3.2 Kết quả:
 - Không khí trại đã khác hẵn các trại bình thường hàng năm với đủ loại lều trại 
ngành nghề, rộn rịp với những hoạt động, hình ảnh giới thiệu nghề, các trò chơi về 
nghề, bài hát về nghề của chính các em. Trại thu hút đông đảo cơ quan ban ngành, cha 
mẹ học sinh và nhân dân...
 - Lượng thông tin về hướng nghiệp đã cụ thể hoá các chuyên đề hướng nghiệp 
làm cho đông đảo các em học sinh được tìm hiểu và nâng cao nhận thức, tình cảm, sự 
chọn lựa của các em.
 - Hình thức trại đã làm thay đổi hiểu biết và nhận thức của CBGVNV về công 
tác hướng nghiệp vốn lâu nay không được để ý.
 - Việc các em lựa chọn ngành nghề và nhìn xem các hoạt động giới thiệu ngành 
nghề khác đã đưaa các em bước vào cuộc sống thực tế gần hơn củng cố được các 
khuynh hướng phù hợp với các em; Việc đưa các công ty, đơn vị ngành nghề vào 
trường học đã gắn được nhà trường với xã hội và tác động tích cực đến tình cảm và sự 
hiểu biết của đông đảo học sinh.