Sáng kiến kinh nghiệm Quản lý và tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non

 MỤC LỤC
 NỘI DUNG TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
1. Cơ sở lý luận 3
2. Cơ sở thực tiễn 4
3. Các biện pháp 5
1. Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho 5
giáo viên.
2. Tổ chức bộ máy quản lý hoạt động bồi đưỡng chuyên 7
môn cho giáo viên trong nhà trường.
3. Tăng cường các điều kiện phục vụ cho hoạt động 9
BDCM cho GVMN
4. Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo 13
viên
5. Tổ chức thi đua khen thưởng công tác bồi dưỡng 16
chuyên môn cho giáo viên.
6. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi đưỡng chuyên môn 20
cho giáo viên mầm non.
4. Hiệu quả sáng kiến 21
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 là điều mà tôi luôn đặc biệt quan tâm. Làm thế nào để quản lí tốt hoạt động bồi 
dưỡng chuyên môn cho giáo viên để công tác bồi dưỡng chuyên môn thực sự có 
hiệu quả, qua đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường .
 Với các lí do nêu trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “Quản lý và tổ chức hoạt 
động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non” để nghiên cứu 
và áp dụng thực hiện trong nhà trường năm học 2017 - 2018.
 2. Mục đích nghiên cứu 
 Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên 
môn cho giáo viên mầm non và thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên 
môn cho đội ngũ giáo viên tại trường để đề ra những biện pháp nhằm nâng cao 
hiệu quả quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên MN của nhà trường trong 
giai đoạn hiện nay.
 4. Đối tượng nghiên cứu
 - Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên chuyên môn cho giáo 
viên của ban giám hiệu nhà trường
 5. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp luận theo chức năng quản lý, tiếp cận hệ thống quản lí giáo 
dục MN, tiếp cận theo hệ thống, đó là hoạt động quản lí này từ chủ thể quản lí, 
đối tượng quản lí và các điều kiện thực hiện quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho 
GVMN.
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Bao gồm các phương pháp phân tích, 
tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá... các tài liệu lí luận để xây dựng 
cơ sở lý luận của quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của hiệu trưởng.
 - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động và công tác quản lý hoạt 
động bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường.
 2 Bồi dưỡng chuyên môn là một việc không thể thiếu của người GV trong 
suốt quá trình công tác. Mỗi GV cần phải có một trình độ chuyên môn vững 
chắc, sâu rộng. Vì vậy, GV cần được bồi dưỡng những kiến thức cập nhật. Đối 
với những GV chưa đạt trình độ chuẩn thì được bồi dưỡng để đạt chuẩn theo 
quy định. Trên cơ sở những kiến thức chuyên môn chắc chắn mới thể hiện kỹ 
năng sư phạm nhuần nhuyễn. Có nghĩa là người GV có một trình độ chuyên 
môn vững vàng, kiến thức sâu sắc, toàn diện là cơ sở cho việc cải tiến phương 
pháp dạy học và hoàn thiện nghiệp vụ sư phạm. Việc bồi dưỡng để hoàn thiện 
kỹ năng sư phạm là cần thiết và phù hợp với khả năng của các trường, là hình 
thức phố biến thường làm ở các trường.
 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên MN là một hoạt động sư phạm, là 
quá trình cung cấp những tri thức về chuyên môn, về nghiệp vụ quản lý, nhằm 
vun đắp, bổ sung thêm kiến thức, kỹ năng và kinh nghiêm cho đội ngũ giáo viên 
trên cơ sở những kiến thức, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn nghiệp vụ họ đã 
có, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện 
cho trẻ về thể chất và tinh thần.
 2. Cơ sở thực tiễn
 * Thuận lợi: 
 - Trường có đội ngũ giáo viên cơ bản đáp ứng được yêu cầu của giáo dục 
hiện nay, 100% GV có trình độ đạt chuẩn, trong đó đạt trên chuẩn 63%. 
 - Giáo viên đa số tâm huyết với nghề, một số giáo viên có năng lực sư 
phạm tốt.
 - 33% giáo viên đạt danh giáo viên giỏi cấp quận
 * Khó khăn: 
 - Số giáo viên có trình độ đạt trên chuẩn còn thấp, đa số chưa có chứng chỉ 
tin học và tiếng Anh và chứng chỉ hạng theo chuẩn quy định.
 4 - Đối với mục tiêu bồi dưỡng của trường phải được xây dựng trên mục 
tiêu tổng quát của toàn ngành; mục tiêu của cơ sở phải bám sát mục tiêu của cấp 
trên. Ngoài ra, tùy điều kiện thực tế của nhà trường mà xây dựng mục tiêu cụ thể 
thiết thực nhằm hoàn thành chỉ tiêu, nhiệm vụ được giao.
 Cụ thể, nội dung xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 
MN gồm có:
 (1) Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV căn cứ vào kế hoạch của 
Bộ, Sở, Quận;
 (2) Tìm hiểu về nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho GV;
 (3) Xác định được mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV;
 (4) Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV trong kế hoạch 
hoạt động năm học của trường;
 (5) Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn 
cho cả năm học;
 (6) Hướng dẫn các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên 
môn.
 Sau khi nhà trường đã xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 
cho năm học, kế hoạch sẽ được phổ biến đến toàn thể CBGVNV, để giáo viên 
nắm bắt được về các chỉ tiêu và các nội dung bồi dưỡng chuyên môn của năm 
học, từ đó các tổ sẽ tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn của tổ mình, 
và từng cá nhân tự xây dựng bồi dưỡng chuyên môn trong năm học thông qua tổ 
chuyên môn và triển khai thực hiện trong năm học.
 Đối với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn yêu cầu phải thể hiện rõ nội 
dung và tiến độ bồi dưỡng, để trong quá trình thực hiện có sự bám sát kế hoạch 
và tiên lượng lượng kết quả đã đạt được sác định được các nội dung bồi dưỡng 
tiếp theo.
 6 (3) Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn của 
Bộ, Sở, phòng GĐ-ĐT;
 (4) Tổ chức thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên ở trường;
 (5) Tổ chức thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên ở tổ chuyên 
môn.
 - Tổ chức tốt bộ máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN trong 
trường, giao trách nhiệm và tạo điều kiện hoạt động sẽ khẳng định vai trò quản 
lý của phó hiệu trưởng chuyên môn và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giúp Hiệu 
trưởng giám sát, đôn đốc giáo viên trong tổ tham gia hoạt động bồi dưỡng 
chuyên môn tích cực, đạt hiệu quả; Chia sẻ gánh nặng trong công tác quản lý 
nhà trường, giúp Hiệu trưởng xây dựng các kế hoạch và triển khai hoạt động bồi 
dưỡng chuyên môn phù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trường.
 + Mỗi khối có một tổ trưởng chuyên môn, tổ phó chuyên môn phụ trách 
do các thành viên trong tổ chuyên môn bình bầu theo năm học và được Hiệu 
trưởng ra quyết định, gồm: Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn khối nhà trẻ; Tổ 
trưởng, tố phó chuyên môn khối mẫu giáo.
 + Trong sinh hoạt, học tập bồi dưỡng chuyên môn, người tổ trưởng và tổ 
phó chuyên môn phát huy vai trò, trách nhiệm của mình để triển khai các nội 
dung bồi dưỡng chuyên môn đến từng giáo viên đạt hiệu quả.
 + Giao trách nhiệm và tạo điều kiện hoạt động cho hiệu phó và tổ trưởng, 
tổ phó chuyên môn.
 + Để chuẩn bị tốt cho các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ ở năm học 
tiếp theo, ngay từ những tháng hè, tháng 6, 7, 8, Hiệu trưởng uỷ quyền cho hiệu 
phó chuyên môn hoặc trực tiếp tổ trưởng chuyên môn yêu cầu GV của từng tổ 
nêu ra những vướng mắc của mình về kế hoạch, chương trình giáo dục đang 
thực hiện, những chủ đề chưa phù hợp với độ tuổi của trẻ, những điểm còn bất 
 8 viên. Bởi vậy tôi đã thực hiện công tác đầu tư trang thiết bị phục vụ cho công tác 
bồi dưỡng chuyên môn như sau:
 + Phòng máy tính: Có đầy đủ hệ thống máy tính, ti vi, loa, để thực hiện 
việc bồi dưỡng chuyên môn về ứng dụng CNTT cho giáo viên. 
 Phòng máy tính trẻ học theo lịch, GV học theo ca vào giờ nghỉ
 + Phòng sinh hoạt chuyên môn có đầy đủ hệ thống bàn ghế, biểu bảng, 
máy chiếu, hệ thống âm thanh để phục vụ cho các hoạt động sinh hoạt chuyên 
môn, chuyên đề, tập huấn.
 Phòng sinh hoạt chuyên môn của trường
 10 Phòng đồ dùng chuyên môn
 + Nhà trường đã tận dụng các khoảng hành lang để xây dựng các bảng 
chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên được trưng bày kết quả xuất sắc về các 
hoạt động bồi dưỡng chuyên môn như: Các SKKN, bài giảng điện tử, tư liệu 
điện tử, giáo án vv.
 - Để công tác quản lý và tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn có 
hiệu quả thi cần phải có kinh phí phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho 
GV. Đây là điều kiện đầu tiên để kế hoạch xây dựng nguồn nhân lực được khả 
thi. Kinh phí phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV bao gồm 
kinh phí hỗ trợ bồi dưỡng CBQL, GV cốt cán của trường, kinh phí hỗ trợ GV 
tham gia các lớp bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo 
nhu cầu, theo triệu tập của Sở, Phòng GD- ĐT và tự bồi dưỡng. Kinh phí đế bồi 
dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn của Sở thuộc ngân sách nhà nước cấp. 
 12 thức này vừa không mất nhiều thời gian di chuyển, kinh phí mà lại tập chung 
được nhiều, kiểm soát được sát hơn. 
 Lớp học bồi dưỡng tin học tại trường
 + Sau một quá trình bồi dưỡng nhà trường kiểm tra chất lượng bằng cách 
tổ chức ngày hội CNTT tại trường, để giáo viên được thể hiện khả năng CNTT 
trên một số lĩnh vực: Giáo án điện tử, bài giảng Elerning, kho giữ liệu vv. Khi 
giáo viên đã cơ bản có kiến thức về CNTT, chúng tôi tạo điều kiện cho giáo viên 
đăng ký tham gia thi lấy chứng chỉ CNTT theo chuẩn quy định, kết quả 100% 
giáo viên đạt yêu cầu về chứng chỉ tin học.
 14 Hoạt động kiến tập quận tại trường
 Để các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu quả, nhà trường luôn có 
dự trù kinh phí để hoạt động, động viên kịp thời đối với CBGVNV tích cực 
trong học tập bồi dưỡng chuyên môn.
 Biện pháp 5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi đưỡng chuyên môn 
cho giáo viên.
 Trong bất kỳ hoạt động quản lý nào cũng không thể thiếu được khâu kiểm 
tra, đánh giá. Kiểm tra, giám sát thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nên 
tiến hành ở tất cả các khâu như: Lập kế hoạch bồi dưỡng có tính khả thi, phù 
hợp với thực trạng và đáp ứng nhu cầu của giáo viên không? Nội dung bồi 
dưỡng có phù hợp với thực trạng và đáp ứng nhu cầu của giáo viên không? Cách 
thức tổ chức tiến hành bồi dưỡng như thế nào để có hiệu quả? Chuẩn bị các điều 
 16 - Kiểm tra đánh giá kết quả sau khi bồi dưỡng thông qua dự giờ các hoạt 
động chăm sóc, giáo dục trẻ và qua các hội thi. Kết quả này là một trong những 
kênh phản ánh thực tế kết quả sau khi bồi dưỡng. Thông qua những kết quả này, 
các cấp QLGD sẽ biết được giáo viên nào đã ứng dụng tốt những kiến thức được 
bồi dưỡng vào giảng dạy, từ đó có những điều chỉnh, uốn nắn kịp thời nhằm làm 
cho hoạt động bồi dưỡng ngày càng có hiệu quả thiết thực hơn.
 - Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên thông qua các tiết dự giờ, 
thao giảng, các sáng kiến kinh nghiệm. Qua kiểm tra để thể cơ bản nắm được 
hoạt động tự bồi dưỡng của GV thông qua kết quả các tiết dự giờ, thao giảng, 
các sáng kiến kinh nghiệm.
 Do đó, việc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo 
viên cần thực hiện được các nội dung:
 (1) Qui định hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi 
dưỡng chuyên môn;
 (2) Qui định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn;
 (3) Phối hợp các lực lượng có liên quan trong đánh giá hoạt động bồi 
dưỡng chuyên môn;
 (4) Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi đợt bồi dưỡng chuyên 
môn cho giáo viên;
 (5) Xử lý các giáo viên không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng chuyên môn.
 - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 
bằng nhiều hình thức nhằm đảm bảo thu được thông tin ngược về chất lượng, 
hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, kịp thời phát hiện những kết quả 
đạt được và hạn chế trong bồi dưỡng chuyên môn để có những điều chỉnh hoạt 
động bồi dưỡng chuyên môn cho phù hợp.
 - Kiểm tra, đánh giá là một trong những biện pháp quản lý có vị trí đặc 
biệt quan trọng trong quản lý nhà trường. Trong công tác quản lý, đặc biệt công 
 18