Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Krông Ana

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ
 I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN
 - Họ và tên: Phan Thị Hoàn ; Năm sinh: 1969
 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm mầm non
 - Chức năng, nhiệm vụ được phân công: Phó Hiệu trưởng 
 - Đơn vị công tác: Trường Mầm non Krông Ana
 II. NỘI DUNG
 1. Tên giải pháp: 
 Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
tại trường Mầm non Krông Ana.
 2. Thực trạng tình hình của tập thể trước khi chưa thực hiện giải pháp quản 
lý.
 Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Ana, thực hiện 
kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019 của trường Mầm non Krông Ana.
 Căn cứ tình hình thực tế, bản thân là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên 
môn đã xây dựng kế hoạch, triển khai chuyên đề theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 
Nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên phải luôn tìm tòi, sáng tạo, tự học, tự bồi dưỡng 
bản thân nhằm đổi mới, sáng tạo trong công tác chỉ đạo quản lý chăm sóc nuôi dạy 
trẻ. Song trên thực tế, nhà trường có những khó khăn thuận lợi sau:
 a.Thuận lợi
 Trường mầm non Krông Ana nằm trên trục đường chính trung tâm Thị trấn 
Buôn trấp thuận lợi cho việc đưa đón trẻ của phụ huynh, đa số học sinh là con cán 
bộ và gia đình buôn bán, một số phụ huynh luôn quan tâm đến nhà trường và việc 
 1 Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh mục đồ dùng- đồ chơi- 
Thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi theo Bộ GD&ĐT qui 
định.
 Từ những hạn chế trên đã làm cho giáo viên cảm thấy thiếu tự tin khi phải tổ 
chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Vì cô chỉ mong sao 
truyền đạt hết yêu cầu của nội dung bài, sợ phải chờ đợi trẻ. Giờ học của trẻ trở nên 
nhàm chán, trẻ ít tập trung, dẫn đến tình trạng trẻ không thực hiện được đầy đủ nội 
dung bài giáo viên muốn dạy cho trẻ. Việc bố trí môi trường hoạt động, chuẩn bị 
đồ dùng đồ chơi, tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là việc cần 
thiết để giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh, tự tin khi tổ chức các hoạt động cho 
trẻ. 
 Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã hướng dẫn giáo viên 
cách bố trí môi trường hoạt động, cách tổ chức xây dựng các hoạt động cho trẻ 
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 
 Tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là một 
nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non 
một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng 
cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra góp phần nâng cao chất lượng tổ 
chức các hoạt động cho trẻ trong nhà trường, nâng cao kết quả dạy học cho giáo 
viên và phù hợp với trẻ mầm non theo yêu cầu phát triển của ngành, của Bộ Giáo 
và Đào tạo qui định, theo xu hướng phát triển chung đối với lứa tuổi mầm non.
 3. Những yếu tố khách quan, chủ quan trong việc đưa ra giải pháp.
 * Nguyên nhân chủ quan
 Qua khảo sát nghiên cứu thực tế việc thực hiện chuyên môn của đội ngũ giáo 
viên trường Mầm Non Krông Ana chúng tôi còn chênh lệch nhiều về trình độ đào 
tạo, về năng lực chuyên môn, sự sáng tạo và linh hoạt tổ chức các hoạt động cho trẻ 
so với các trường còn hạn chế.
 3 Với nội dung của đề tài nhằm đưa ra “Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt 
động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Krông Ana”. Giúp cho 
người giáo viên xác định rõ vai trò, trách nhiệm tìm cho mình hướng đi đúng, biết 
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng sát với thực tế nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có 
chất lượng, gắn bó với nghề, phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục với thế hệ trẻ nói 
chung và đối với trẻ mầm non trong trường mầm non Krông Ana nói riêng. Rút ra 
được bài học kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời giúp giáo 
viên có khả năng thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời kết 
quả của công tác bồi dưỡng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tổ chức 
hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 5. Minh chứng kèm theo giải pháp.
 Nhà trường cử chuyên môn, các tổ khối trưởng chuyên môn, CBGV cốt đi 
tham gia tập huấn chuyên đề do cấp trên tổ chức, thăm quan học tập các trường bạn 
có mô hình xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đẹp hấp dẫn, có hiệu quả . 
Tổ chức các chuyên đề tại trường, hướng dẫn thực hiện tích hợp trong tổ chức hoạt 
động giáo dục ở trường mầm non; hướng dẫn tổ chức chơi ngoài trời; xây dựng 
môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non; chuyên đề 
lấy trẻ làm trung tâm..thông qua chuyên đề nhà trường xây dựng kế hoạch “Xây 
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016-2021”, năm học 
2018-2019 nhà trường đã thí điểm 14/15 lớp điểm xây dựng môi trường giáo dục 
lấy trẻ làm trung tâm.
 6. Định hướng phát triển giải pháp cho các năm học tiếp theo.
 Tiếp tục tham mưu, kết hợp cùng nhà trường và các đoàn thể trong nhà 
trường làm tốt công tác xã hội hóa, tham mưu các cấp đầu tư cơ sở vật chất, trang 
thiết bị, đồ dùng đồ chơi, bổ sung tu sữa, tự làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong và 
ngoài lớp cơ bản đủ để tổ chức và thực hiện các hoạt động của cô và trò trong nhà 
trường.
 Thu hút sự quan tâm và huy động các nguồn lực của phụ huynh của cộng 
đồng, xã hội đóng góp xây dựng môi trường giáo dục toàn diện.
 5 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ
 I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN
 - Họ và tên: Lê Thị Hường ; Năm sinh: 1964
 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm mầm non
 - Chức năng, nhiệm vụ được phân công: Hiệu trưởng 
 - Đơn vị công tác: Trường Mầm non Krông Ana
 II. NỘI DUNG
 1. Tên giải pháp: 
 Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
tại trường Mầm non Krông Ana
 2. Thực trạng tình hình của tập thể trước khi chưa thực hiện giải pháp quản 
lý.
 Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Ana, trường 
Mầm non Krông Ana xây dựng, triển khai chuyên đề theo hướng lấy trẻ làm trung 
tâm. Nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên phải luôn tìm tòi, sáng tạo, tự học, tự bồi 
dưỡng bản thân nhằm đổi mới, sáng tạo trong công tác chăm sóc nuôi dạy trẻ. Song 
trên thực tế, nhà trường có những khó khăn thuận lợi sau:
 Thuận lợi
 Trường mầm non Krông Ana nằm trên trục đường chính trung tâm Thị trấn 
Buôn trấp thuận lợi cho việc đưa đón trẻ của phụ huynh, đa số học sinh là con cán 
bộ và gia đình buôn bán, một số phụ huynh luôn quan tâm đến nhà trường và việc 
học của con em mình, trẻ ngoan lễ phép có một số kỹ năng thói quen tốt và tham 
 7 dung bài giáo viên muốn dạy cho trẻ. Việc bố trí môi trường hoạt động, chuẩn bị 
đồ dùng đồ chơi, tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là việc cần 
thiết để giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh, tự tin khi tổ chức các hoạt động cho 
trẻ. 
 Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã hướng dẫn giáo viên 
cách bố trí môi trường hoạt động, cách tổ chức xây dựng các hoạt động cho trẻ 
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 
 Tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là một 
nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non 
một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng 
cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra góp phần nâng cao chất lượng tổ 
chức các hoạt động cho trẻ trong nhà trường, nâng cao kết quả dạy học cho giáo 
viên và phù hợp với trẻ mầm non theo yêu cầu phát triển của ngành, của Bộ Giáo 
và Đào tạo qui định, theo xu hướng phát triển chung đối với lứa tuổi mầm non.
 3. Những yếu tố khách quan, chủ quan trong việc đưa ra giải pháp.
 * Nguyên nhân chủ quan
 Qua khảo sát nghiên cứu thực tế việc thực hiện chuyên môn của đội ngũ giáo 
viên trường Mầm Non Krông Ana chúng tôi còn chênh lệch nhiều về trình độ đào 
tạo, về năng lực chuyên môn, sự sáng tạo và linh hoạt tổ chức các hoạt động cho trẻ 
so với các trường còn hạn chế.
 Số giáo viên còn lại do tuổi đã cao việc tiếp cận chương trình mới còn lúng 
túng và gặp nhiều khó khăn trong khi tổ chức các hoạt động, chính vì vậy mà các 
hoạt động do họ tổ chức chưa sinh động, sử lý tình huống chưa linh hoạt, việc sắp 
xếp đồ dùng dạy học chưa khoa học, sử dụng đồ dùng đạt hiệu quả chưa cao, 
truyền thụ kiến thức nhiều hoạt động còn thiếu độ chính xác. Đội ngũ cán bộ giáo 
viên tuy đã đạt chuẩn nhưng một số giáo viên việc thực chương trình đổi mới, tự 
học tự bồi dưỡng và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn hạn chế. 
 9 5. Minh chứng kèm theo giải pháp.
 Tổ chức các chuyên đề tại trường, cử CBGV cốt cán, các khối trưởng tham 
gia các lớp tập huấn do cụm và cấp trên tổ chức; hướng dẫn thực hiện tích hợp 
trong tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mầm non; hướng dẫn tổ chức chơi ngoài 
trời; xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm 
non; chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm..thông qua chuyên đề nhà trường xây dựng 
kế hoạch “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016-
2021”, năm học 2017-2018 nhà trường đã thí điểm 11/15 lớp điểm xây dựng môi 
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, triển khai hội thi cấp trường có 6/15 lớp 
tham gia hội thi: Kết quả: giải Nhất: 01; giải Nhì: 01; giải Ba: 01, còn lại đạt yêu 
cầu. Chọn sản phẩm tham gia thi cấp huyện đạt giải Nhất toàn huyện, tham gia thi 
cấp tỉnh đạt giải Khuyến khích.
 6. Định hướng phát triển giải pháp cho các năm học tiếp theo.
 Tiếp tục làm tốt công tác xã hội hóa, tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, bổ 
sung trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp cơ bản đủ để tổ chức và 
thực hiện các hoạt động.
 Thu hút sự quan tâm và huy động các nguồn lực của phụ huynh của cộng 
đồng, xã hội đóng góp xây dựng môi trường giáo dục toàn diện.
 Tiếp tục tham gia và tổ chức tốt hội thi, chuyên đề, tập huấn, nhân rộng mô 
hình xây dựng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở tất cả các khối lớp.
 7. Đề xuất, kiến nghị
 - Các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến cơ sở vật chất sớm ổn định
 - Tiếp tục hỗ trợ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho các lớp mẫu giáo 5 tuổi 
 -Tổ chức chuyên đề, chia sẽ, nhân rộng điển hình những đơn vị làm tốt công 
tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ NGƯỜI LÀM BÁO CÁO
 Phó Hiệu trưởng
 11