Sáng kiến kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm về công tác Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

 I. PHẦN MỞ ĐẦU
 1. Lý do chọn đề tài
 Tiểu học là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, nó có vai 
trò nền tảng rất quan trọng.“Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành 
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, 
thể chất, thẩm mĩ và kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”. 
Với yêu cầu đó, ta thấy đội ngũ giáo viên chính là lực lượng nòng cốt giữ vai 
trò then chốt trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh. Muốn học sinh học tốt 
cần phải có người thầy giỏi, vững chuyên môn, có kiến thức sâu rộng, nắm bắt 
được tâm lý học sinh để từ đó tổ chức các hoạt động học tập nhằm giúp các em 
chủ động tích cực chiếm lĩnh kiến thức. Chính vì thế, công tác nâng cao trình 
độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là vấn đề cấp thiết mà nhà trường cần 
phải thực hiện.
 Qua thực trạng, đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chuyên môn, 
chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên 
tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ 
về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường. Hoặc việc tổ chức triển khai 
thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định. Nội dung của việc bồi dưỡng 
chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa thường xuyên, biện pháp chỉ đạo chưa 
mang tính khả thi Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi 
dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế.
 Trong thời gian qua, chất lượng giáo dục các trường tiểu học nói chung 
và trường trường Tiểu học Lý Tự Trọng nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích 
cực. Tuy nhiên so với yêu cầu đổi mới hiện nay thì chất lượng đội ngũ giáo 
viên của trường chưa đáp ứng.
 Là cán bộ quản lý, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho 
đội ngũ giáo viên là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công 
tác quản lý. Việc làm này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định 
tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy và học của nhà trường.Vì vậy tôi 
chọn đề tài Một vài kinh nghiệm về công tác Bồi dưỡng chuyên môn cho đội 
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.
 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
 Giúp giáo viên có đủ năng lực thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông, 
nâng cao hiểu biết các vấn đề về giáo dục.
 Tạo bước chuyển biến cơ bản trong việc nâng cao chất lượng giáo dục - dục nhân cách học sinh. Trong tình hình đất nước đang đổi mới hiện nay, người 
thầy lại có vị trí quan trọng trong việc tạo ra những con người có ích cho xã 
hội. Không có thầy giỏi thì khó có học trò giỏi được. Chính vì thế để nâng cao 
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết là phải xây dựng 
được đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị cao, vững vàng về chuyên môn, 
đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chuẩn hoá về trình độ đào tạo. Đồng thời 
phải tạo ra được một môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ có thể phát huy 
cao nhất năng lực của mình, để mỗi người không ngừng tự bồi dưỡng về năng 
lực, chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng 
cao tầm hiểu biết, đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá của ngành giáo dục hiện nay.
 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
 Trường Tiểu học Lý Tự trọng nằm trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp, được 
công nhận chuẩn Quốc gia năm 2009. Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy 
đủ, thiết bị thư viện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối đa dạng, phong 
phú. Ban Giám hiệu nhà trường năng động, sáng tạo trong công việc, luôn quan 
tâm chú trọng nâng cao chất lượng công tác dạy và học. Đội ngũ giáo viên đa 
số năng nổ, nhiệt tình trong công tác, có tâm huyết với nghề. Nhà trường 
thường xuyên nhận được sự quan tâm của lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo 
dục và Đào tạo. Các tổ chuyên môn được biên chế hợp lý, hoạt động thường 
xuyên và tương đối hiệu quả. Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó 
vươn lên trong học tập.
 Tuy nhiên, bên cạnh đó nhà trường cũng đã gặp không ít khó khăn như: 
phần lớn đội ngũ giáo viên trải qua nhiều năm công tác, đã lớn tuổi, sử dụng 
các phương pháp truyền thống để truyền thụ kiến thức cho học sinh, chưa mạnh 
dạn đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. Tay nghề giáo viên trong 
nhà trường không đồng đều. Một vài giáo viên không bắt kịp với đổi mới giáo 
dục hiện nay như: thực hiện mô hình VNEN, cập nhật và ứng dụng công nghệ 
thông tin trong dạy học
 Một số giáo viên chưa thực sự nhạy bén trong công tác, việc tổ chức cho 
học sinh tham gia các cuộc thi chưa nhiệt tình, chưa tận tụy, ít quan tâm đến 
các em. Nhận thức của một vài giáo viên còn hạn chế, xem nhẹ công tác tự học, 
tự rèn, tự bồi dưỡng.
 Một số giáo viên mới ra trường, tuổi đời, tuổi nghề còn ít nên kinh 
nghiệm trong công tác chủ nhiệm cũng như giảng dạy chưa nhiều.
 Trường thực hiện nhiều loại mô hình mới nên khó khăn cho giáo viên 
mới chuyển về công tác.
 3 Thành lập các tổ chuyên môn đồng đều về số lượng và chất lượng. Cơ 
cấu tổ trưởng là đảng viên, giáo viên cốt cán vững về chuyên môn, nghiệp vụ, 
có tinh thần trách nhiệm cao, được sự tín nhiệm của đồng nghiệp.
 Tổ chức các đợt tập huấn bồi dưỡng kĩ năng quản lý cho Tổ trưởng Tổ 
phó tổ Chuyên môn về nghiệp vụ công tác nhằm giúp Tổ trưởng, Tổ phó hiểu 
rõ về vai trò trách nhiệm để từ đó điều hành các tổ chuyên môn thực hiện tốt 
nhiệm vụ năm học.
 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động năm học phải bám 
sát kế hoạch của Nhà trường, của Chuyên môn và dựa vào tình hình thực tế của 
tổ; Kế hoạch phải cụ thể; chỉ tiêu, biện pháp phải phù hợp, mang tính khả thi. 
 Quy định các loại hồ sơ, sổ sách; cách trình bày các loại sổ để hồ sơ tổ 
khối được thống nhất đồng bộ. 
 Lãnh đạo nhà trường trực tiếp tham dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn 
hoặc kiểm tra nội dung buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của Tổ. Đặc biệt là 
các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ 
chương trình, xếp loại giờ dạy, trao đổi bài khó mà cần tập trung đưa ra biện 
pháp để nâng cao chất lượng giáo dục. Chẳng hạn:
 Bồi dưỡng nâng tay nghề giáo viên trong tổ, đặc biệt giáo viên mới ra 
trường hoặc mới chuyển về công tác, giúp họ làm quen với phương pháp của 
mô hình trường học mới.
 33.4. Tổ chức chuyên đề, tập huấn cho cán bộ giáo viên 
 Đầu năm học, yêu cầu các tổ đăng kí nội dung chuyên đề. Ban Giám hiệu 
định hướng cho các tổ chọn nội dung để chuyên đề phải thật sự cần thiết 
thường là những vướng mắc mà giáo viên đang cần tháo gỡ trong công tác 
giảng dạy. Chuyên đề phải xuất phát từ nhu cầu thực tế của giáo viên, tránh 
tình trạng tổ chức hàng loạt chuyên đề cho đủ số lượng mà không cần biết 
những chuyên đề đó có thật sự cần thiết và đáp ứng được nhu cầu giảng dạy 
hay không, vì điều này sẽ không những không hiệu quả mà còn lãng phí thời 
gian. 
 Chẳng hạn nên chọn những chuyên đề như: 
 Nội dung mới được triển khai trong năm học: Cách ghi lời nhận xét theo 
Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT; Tổ chức tiết Hoạt động tập thể; Dạy lồng ghép 
kỹ năng sống vào từng tiết học, bài học, môn học; Chuyên đề làm bài giảng 
điện tử...
 Nội dung khó giáo viên và học sinh còn vướng mắc trong năm trước.
 5 làm và sử dụng đồ dùng dạy học, sáng kiến kinh nghiệm, bài giảng điện tử (đối 
với giáo viên) và Thi Toán Tiếng Việt, ViOlympic, Rung chuông vàng, Văn 
nghệ, Nghi thức đội (đối với học sinh) nhà trường đều xây dựng kế hoạch chi 
tiết, cụ thể, ban hành kịp thời để giáo viên và học sinh có thời gian tìm hiểu, ôn 
luyện. Tổ chức thi cấp trường một cách nghiêm túc.
 Ra quyết định thành lập các Ban (ban giám khảo, ban ra đề), các Tổ (tổ tư 
vấn, tổ giúp việc, tổ thẩm định) phân công nhiệm vụ các thành viên một cách rõ 
ràng, cụ thể.
 Thường xuyên thay đổi hình thức các cuộc thi tạo nên sự đa dạng, phong 
phú để tránh sự nhàm chán trong giáo viên cũng như học sinh.
 Đánh giá kết quả một cách khách quan, công bằng, chính xác nhằm phản 
ánh đúng thực chất đồng thời để lựa chọn đối tượng tham gia dự thi cấp trên đạt 
kết quả cao. 
 3.3.7. Chỉ đạo công tác Thi đua – Khen thưởng
 Nhằm động viên những cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và đạt 
thành tích cao trong các hoạt động phong trào, một yếu tố không thể thiếu được 
đó là công tác thi đua, khen thưởng.
 Trước hết, Lãnh đạo nhà trường quán triệt trong toàn thể đơn vị các văn 
bản quy định về công tác thi đua – Khen thưởng.
 Tuyên truyền để mọi người cùng hiểu bản chất của thi đua khen thưởng 
không phải là sự cạnh tranh, ganh đua mà phải hình thành động cơ thi đua trong 
sáng, lành mạnh. Phân tích đề mọi người hiểu rõ: “ Một ngàn tiền công không 
bằng một đồng tiền thưởng”, phần thưởng tuy nhỏ nhưng ý nghĩa thì lại vô 
cùng to lớn. 
 Động viên, khen thưởng phải tiến hành kịp thời, không nhất thiết phải 
đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào, không đợi đến cuối kì cuối năm mới đưa ra 
bình xét mà có thể tiến hành thường xuyên để động viên kịp thời. Phần thưởng 
không nhất thiết phải mang giá trị về vật chất mà có thể chỉ là lời động viên, lời 
biểu dương cá nhân đó trước tập thể. Chẳng hạn, sau mỗi lần tham gia cuộc thi, 
nếu giáo viên hoặc học sinh đạt kết quả cao thì ngay trong cuộc họp cơ quan 
hoặc trong giờ chào cờ đầu tháng sau đó, chúng ta có thể tuyên dương trước tập 
thể để cá nhân đó có tinh thần phấn khích, tạo động lực trong công việc. 
 Thực hiện việc bình xét thi đua - khen thưởng một cách công khai, công 
bằng, dân chủ. Khi xét bất kì nội dung nào cũng đều phải tiến hành họp để bình 
bầu. Thành phần tham gia tùy vào từng nội dung, tính chất công việc. Mọi vấn 
 7 Xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
 Xuất sắc: 26/33, tỉ lệ 79,0 %
 Khá; 7/33, tỉ lệ : 21,0 %
 Danh hiệu thi đua thi đua cuối năm
 Chiến sĩ thi đua cơ sở: 05 đ/c;
 UBND tỉnh tặng Bằng khen: 01 đ/c;
 UBND huyện tặng Giấy khen: 07 đ/c;
 Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến: 31 đ/c.
 Tập thể đạt danh hiệu lao động Tiên tiến 
 Đối với học sinh
 Tiếng Anh trên mạng
 Cấp huyện : Tham gia 28 em, trong đó : 01 Giải Nhất ; 04 Giải Ba ; 03 
Giải Khuyến khích; 13 công nhận.
 Cấp tỉnh: 15 em tham gia, trong đó đạt 02 giải Ba, 01 giải Khuyến 
khích; 12 công nhận
 Cấp Quốc gia : 02 em tham gia.
 Toán trên mạng
 Cấp huyện : 46 em tham gia, trong đó : 01 giải Ba ; 02 giải Khuyến 
khích ; 29 em công nhận.
 Cấp tỉnh : Tham gia 19 em
 Giao lưu tiếng Việt của chúng em đối với học sinh dân tộc thiểu số cấp 
huyện: Giải Nhì toàn đoàn
 Hội khỏe phù đổng:
 Cấp huyện: 01 giải Nhất; 01 giải Nhì
 01 em dự thi cấp tỉnh
 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
 1. Kết luận
 Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo 
dục. Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chất lượng cao. 
Muốn các phong trào phát triển toàn diện thì phải có đội ngũ giáo viên vững 
vàng về chuyên môn nghiệp vụ, nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm, năng nổ 
 9 
 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
 CHỦ TỊCH HỘI ĐỐNG SÁNG KIẾN
 11