Sáng kiến kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn

 I. PHẦN MỞ ĐẦU
 1.1 Lý do chọn đề tài 
 Công tác chuyên môn là hoạt động chủ yếu trong nhà trường, là hoạt động 
chiếm một vị trí quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận 
chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn.
 Vì vậy vai trò của Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và các tổ trưởng 
là người trực tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động của giáo viên và học sinh các 
khối lớp. Là những người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng và kết quả giảng 
dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh.
 . Công cuộc đổi mới giáo dục, trong đó có sự đổi mới về phương pháp dạy 
học, việc đổi mới cách quản lý, chỉ đạo, đổi mới về cách đánh giá học sinh. Việc 
đổi mới sinh hoạt chuyên môn, sát với tình hình thực tế và thực hiện có hiệu quả 
cũng luôn đồng hành với nhu cầu giáo dục hiện nay. Trong những năm gần đây 
việc sinh hoạt chuyên môn không phải là mới nữa mà là đã diễn ra thường 
xuyên và liên tục.
 Tuy vậy trong thực tiễn quản lý ở trường Tiểu học Hà Huy Tập, việc chỉ 
đạo giáo viên và các tổ trưởng tổ chuyên môn thực hiện việc đổi mới trong 
sinh hoạt chuyên môn vẫn còn nhiều chỗ chưa tốt, vì vậy hiệu quả của việc sinh 
hoạt chưa đồng đều ở các tổ chuyên môn.
 Mặc dù thực tế của nhà trường cho thấy chất lượng dạy của giáo viên và 
học của học sinh ở các tổ chuyên môn có sự chênh lệch, việc bồi dưỡng giáo 
viên, sự quan tâm tổ trưởng, lãnh đạo nhà trường còn có những mặt hạn chế, 
tiềm năng của một số tổ trưởng và một số giáo viên chưa cao. Song tôi nghĩ rằng 
nếu biết phát huy những thuận lợi, tháo gỡ khó khăn để đẩy mạnh việc sinh hoạt 
tổ chuyên môn có hiệu quả, biết xây dựng kế hoạch, tìm ra những giải pháp phù 
hợp để có sự đồng nhất ở tất cả các tổ khối trong công tác đổi mới sinh hoạt 
chuyên môn thì kết quả đạt được sẽ khả quan hơn. 
 Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm chỉ đạo đổi mới 
trong sinh hoạt chuyên môn”.
 1.2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 
 1 Đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên, đội ngũ học sinh của 
trường Tiểu học Hà Huy Tập – xã DRay Sáp - Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk 
Lăk. Năm học 2013 - 2014
 1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
 Đề tài tập trung nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo, hướng dẫn các tổ 
trưởng tổ chuyên môn và đội ngũ giáo viên đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn. 
Tìm ra phương pháp đổi mới sinh hoạt phù hợp có hiệu quả để nâng cao chất 
lượng dạy và học trong nhà trường.
 1.5. Phương pháp nghiên cứu 
 Phương pháp điều tra, phóng vấn: Điều tra, phóng vấn thu thập thông tin 
về số liệu, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ trong những 
năm trước.
 Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng, thực tế về công tác chỉ đạo, quá 
trình thực hiện việc sinh hoạt chuyên môn, chất lượng, hiệu quả của các buổi 
sinh hoạt. 
 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu sách báo, tài liệu có liên quan 
đến công tác sinh hoạt chuyên môn.
 Phương pháp kiểm tra, đánh giá. 
 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
 II. PHẦN NỘI DUNG
 II.1. Cơ sở lý luận 
 Đổi mới sinh hoạt chuyên môn là nhằm kịp thời tháo gỡ những khó khăn 
về chuyên môn và có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của 
nhà trường, địa phương. Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, 
nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chuyên môn, nâng cao 
năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học. 
Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên. Tạo mối quan hệ chia sẻ, 
học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ quán lý và giáo viên, giữa giáo viên và giáo 
viên, giữa các tổ khối chuyên môn trong nhà trường, và giữa các trường bạn 
trong huyện. Đồng thời tạo cơ hội để mỗi cán bộ giáo viên được phát huy khả 
 3 nào để sinh hoạt chuyên môn trở thành “ Món ăn tinh thần” không thể thiếu đối 
với mỗi thầy cô giáo. Làm thế nào để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả 
thiết thực nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và mang lại hiệu quả học tập 
cho học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục. 
 Với vấn đề này trường Tiểu học Hà Huy Tập đã triển khai việc đổi mới 
sinh hoạt chuyên môn trong những năm gần đây đạt hiệu quả.
 II.2. Thực trạng 
 a. Thuận lợi, khó khăn
 * Thuận lợi 
 - Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng theo quy định, tỷ lệ giáo viên/ lớp đạt: 
1.5, trường có 100% giáo viên trình độ đạt chuẩn. Trong đó có 65% giáo viên 
đạt trình độ trên chuẩn, có đầy đủ giáo viên dạy các bộ môn.
 Trong những năm qua trường có nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi: 
Cấp trường 73%, cấp huyện 17%. Nhiều giáo viên đã sáng tạo, sử dụng linh hoạt 
các phương pháp dạy học, đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy. trong năm học 
mỗi giáo viên đã có báo cáo SKKN về đổi mới phương pháp dạy học đã được áp 
dungjtaij lớp mình và nhân rộng các lớp khác đạt hiệu quả tương đối cao.
 - Trường phân công những giáo viên có năng lực, phẩm chất chính trị tốt 
làm tổ trưởng tổ chuyên môn. 
 - Tổ chức họp tổ chuyên môn thường xuyên theo 2 lần/ tháng và đột xuất 
với nội dung theo quy định của nhiệm vụ năm học, nội dung theo nhu cầu của 
giáo viên, nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh của trường.
 - Một số giáo viên nhiệt tình, có năng lực, có nhiều sáng tạo trong quá 
trình dạy học.
 - Trường phần đa là học sinh người Kinh, học sinh dân tộc thiểu số chỉ 
chiếm tỉ lệ rất thấp: 5% 
 * Khó khăn 
 - Một số giáo viên chuyên môn còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong đổi 
mới phương pháp dạy học.
 5 100% giáo viên đồng tình với việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn
 Đội ngũ tổ khổi trưởng và giáo viên côt cán nhiệt tình, năng động, hiểu 
rõ tầm quan trọng của việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong tổ và toàn 
trường.
 * Mặt yếu. 
 Việc thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở một số tổ khối chưa kịp 
 thời. 
Sự đổi mới, sáng tạo trong quá trình thực hiện của một số thành viên trong tổ 
còn hạn chế còn hạn chế. 
 d. Nguyên nhân 
 * Nguyên nhân của thành công
 - Bản thân tôi thực hiện nhiệm vụ của Hiệu trưởng phân công một cách 
nghiêm túc, thường xuyên nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tính năng 
động, linh hoạt, sáng tạo trong công tác xây dựng kế hoạch ,chỉ đạo.
 - Công tác tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng phù hợp có hiệu quả.
 - Nhận thức cao của tổ trưởng chuyên môn và đội ngũ giáo viên. 
 - Tinh thần đoàn kết, hợp tác của đội ngũ giáo viên tôt.
 - Đổi mới công tác quản lý chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn về cả 
hình thức lẫn nội dung kịp thời.
 * Nguyên nhân của hạn chế, yếu kém 
 - Chưa đổi mới được cách thức sinh hoạt chuyên môn
 - Một số tổ trưởng chưa nhanh nhẹn, linh hoạt trong việc đổi mới sinh 
hoạt tổ chuyên môn.
 - Một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm trong công tác đổi mới phương 
pháp dạy học theo sự đổi mới hiện nay.
 - Trong sinh hoạt một số giáo viên tinh thần phê và tự phê chưa cao, còn 
rụt rè, e ngại, chưa mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình. 
 - Tính hợp tác của một số giáo viên còn hạn chế.
 e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra
 Xét trong phạm vi thực trạng thì trong quá trình thực hiện đã có những 
mặt đã làm được và những mặt còn hạn chế, với những mặt hạn chế trên là cơ 
 7 Trong quá trình thực hiện việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn vẫn còn một 
số giáo viên ngại thay đổi và không tin tưởng vào sự thành công của sinh hoạt 
chuyên môn. Tư tưởng hoài nghi, bàn tiến thì ít, bàn lùi thì nhiều. Do vậy lãnh 
đạo nhà trường, tổ trưởng chuyên môn không quyết tâm, chỉ đạo không quyết 
liệt thì dễ rơi vào việc làm hình thức, đối phó
 Sinh hoạt chuyên môn cũng là hoạt động sinh hoạt chuyên môn mà ở đó 
giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh 
học như thế nào? học sinh đang gặp khó khăn gì trong học tập? nội dung và 
phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết quả 
học tập của học sinh có được cải thiện không? cần điều chỉnh điều gì và điều 
chỉnh như thế nào?
 Mặc dù vậy, nhưng khi tôi thực hiện vấn đề mà đề tài được đặt ra thì việc 
sinh hoạt chuyên môn ở trường có nhiều chuyển biến rõ rệt. Cụ thể:
 Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động được thực hiện thường xuyên theo 
định kì nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo 
viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích bài học, thao 
giảng, hội giảng, chuyên đề. Trường đã có những buổi sinh hoạt chuyên môn về 
nội dung thảo luận tiết thao giảng, hội giảng đạt hiệu quả. Qua buổi sinh hoạt 
giáo viên rút ra được những điều bổ ích cho bản thân và áp dụng vào dạy học 
cho lớp mình, phục vụ cho toàn trường như tiết dạy của cô Nguyễn Thị Lài môn 
Tập đọc lớp 4, tiết dạy phục vụ chuyên đề cấp cụm của cô Nguyễn Thị Ngọc Mỹ 
với môn Khoa học; Bài: Âm thanh và nhiều tiết dạy khác.
 Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng phát huy tính tích 
cực, chủ động trong việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học. Nội dung 
sinh hoạt tổ chuyên môn đã tập trung vào việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực 
hiện chương trình, nội dung dạy học; sinh hoạt chuyên đề trao đổi, thảo luận về 
các chủ đề, nội dung dạy học; rút kinh nghiệm, tháo gỡ những khó khăn, vướng 
mắc gặp phải trong quá trình dạy học. Hiện nay các tổ chuyên môn đã chủ động 
trong việc xây dựng kế hoạch và triển khai sinh hoạt có hiệu quả. Cụ thể: Khối 
2,3 và khối 4,5
 9 Trong quá trình sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học có rất nhiều nội 
dung phải đề cập đến, nhưng khi tổ chức sinh hoạt bất kỳ nội dung nào thì cũng 
phải theo các quy trình cụ thể thì buổi sinh hoạt mới mang lại hiệu quả cao. 
Người quản lý phải thực hiện được các bước sau. 
 Bước 1: Xây dựng kế hoạch 
 Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên gặp 
vướng mắc, khó khăn, cần được chia sẻ, hỗ trợ trong hoạt động dạy và hoạt 
động học. Trong kế hoạch cần nêu rõ: Mục đích, yêu cầu, nội dung, thời gian, 
địa điểm của buổi sinh hoạt. Khuyến khích các giáo viên, các tổ khối tự đăng ký, 
lựa chọn nội dung sinh hoạt, chủ động, sáng tạo, chuẩn bị căn cứ vào mục đích 
cụ thể của buổi sinh hoạt chuyên môn. 
 Tất cả giáo viên đều phải có sự chuẩn bị nội dung. Trong quá trình chuẩn 
bị giáo viên có thể trao đổi với các đồng nghiệp cùng tổ, cùng trường, hoặc 
trường bạn. Trên cơ sở xác định rõ mục tiêu của nội dung buổi sinh hoạt, đối 
chiếu với tình hình thực tế đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện trường lớp để 
dự kiến điều chỉnh nội dung cho phù hợp. 
 Phân công giáo viên, tổ chuyên môn hoặc nhà trường hỗ trợ những điều 
kiện cần thiết phục vụ cho nội dung buổi sinh hoạt.
 Bước 2: Tổ chức sinh hoạt 
 Việc tổ chức sinh hoạt cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy của 
giáo viên và việc học của học sinh.
 Trong giờ sinh hoạt giáo viên phải chuyển đối tượng từ giáo viên thành 
học sinh, để cùng nhau thảo luận theo nhóm nhỏ, quan tâm sâu sát về nội dung. 
Tạo mối quan hệ, tinh thần hợp tác với đồng nghiệp để tìm ra những ý kiến hay, 
phương pháp phù hợp với nội dung đang thảo luận.
 Bước 3: Tập trung thảo luận 
 Tất cả các giáo viên cùng chia sẻ suy ngẫm của mình về nội dung trên cơ 
sở lắng nghe và tôn trọng lẫn nhau. Việc thảo luận cần tập trung trước hết nhấn 
mạnh sự thành công của nội dung đang thảo luận, sau đó phân tích nguyên nhân 
những mặt chưa tích cực, chưa đạt kết quả và tìm giải pháp để nâng cao chất 
 11