Sáng kiến kinh nghiệm Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh Lớp 5

 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nĩi Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 PHỊNG GD-ĐT KRƠNG ANA
 TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
 MỘT VÀI GIẢI PHÁP GIÚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NĨI 
 TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 5
 Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thúy
 Đơn vị cơng tác: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai
 Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm
 Mơn đào tạo: Sư phạm Tiếng Anh
 Krơng Ana, tháng 4 năm 2019
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 1 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nĩi Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
 STT Chữ viết tắt Chữ viết thường
 1 Bộ GD&ĐT Bộ giáo dục và đào tạo
 2 SGK Sách giáo khoa
 3 QĐ-TT Quyết định – thơng tư
 4 SBT Sách bài tập
 5 THCS Trung học cơ sở
 6 THPT Trung học phổ thơng
 7 STT Số thứ tự
 8 QĐ Quyết định
 9 NXB Nhà xuất bản
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 3 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nĩi Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
riêng việc dạy và học mơn Tiếng Anh ở cấp tiểu học cịn gặp nhiều khĩ khăn về cơ 
sở vật chất, nguồn nhân lực và tư liệu dạy học. Với trường tiểu học Nguyễn Thị 
Minh Khai nơi tơi đang cơng tác cũng nằm trong tình hình chung của huyện. Đa số 
học sinh cĩ hồn cảnh khĩ khăn, các em khơng cĩ đủ đồ dùng học tập và sách giáo 
khoa để phục vụ cho việc học. Thực tế là các em chưa thực sự yêu thích mơn tiếng 
Anh, cịn ham chơi và khơng quan tâm việc học. Đặc biệt là trong việc thực hành 
nĩi tiếng Anh, thụ động trong việc học nĩi, các em chỉ học ở trên lớp, khơng học ở 
nhà vì vậy kỹ năng nĩi đối với học sinh hiện nay cịn rất yếu. Các em thường ngại 
ngùng khi nĩi trước đám đơng, khơng cĩ thĩi quen tranh luận trong lớp hoặc nêu ý 
kiến của mình dù đúng hay sai, nhất là khi cĩ mặt thầy cơ giáo. Tâm lý của học 
sinh là một bạn trong lớp nĩi sai, các bạn trong lớp cười ồ lên, điều này làm hạn 
chế sự tham gia bài học của học sinh và làm học sinh thụ động khi nĩi tiếng Anh. 
Đây là lý do tại sao học sinh các cấp học nĩi chung, học sinh tiểu học nĩi riêng hạn 
chế trong phát âm và nĩi tiếng Anh. Ngồi ra, trong lớp học sinh tiểu học rất hiếu 
động, thiếu tập trung, hay nĩi chuyện Ảnh hưởng rất nhiều trong việc học tiếng, 
thực hành nĩi tiếng Anh. Hơn nữa, trong một giờ học khơng đảm bảo đủ thời gian 
cho học sinh thực hành nĩi tiếng Anh vì các em phải học các kỹ năng khác. Một lý 
do quan trọng mà học sinh trường Nguyễn Thị Minh Khai cũng như các trường tiểu 
học trong huyện gặp phải là học sinh khơng cĩ mơi trường học tập như: sinh hoạt 
ngoại khĩa, sinh hoạt nĩi tiếng Anh ngồi giờ lên lớp, được giao tiếp và học tập với 
người nước ngồi
 Là một giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học 10 năm tơi đã nhận thức được tầm 
 quan trọng của việc học ngoại ngữ ở bậc tiểu học như thế nào, tơi luơn mang trong 
 mình trách nhiệm và vai trị của một người thầy mong muốn cho học sinh cĩ lịng 
 đam mê học ngoại ngữ, cĩ nền tảng cơ bản trong giao tiếp tiếng Anh tạo tiền đề 
 cho các em học tốt ngoại ngữ cho các bậc học tiếp theo. Qua quá trình giảng dạy 
 và học hỏi các đồng nghiệp đi trước tơi đã chắt lọc, rút ra một vài biện pháp cĩ thể 
 áp dụng trong việc rèn luyện kỹ năng nĩi tiếng Anh cho học sinh. Vì vậy, tơi đã 
 chọn đề tài “Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nĩi tiếng Anh cho học 
 sinh lớp 5” để nghiên cứu và đĩng gĩp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất 
 lượng mơn tiếng Anh trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nĩi riêng, và tất cả 
 các trường tiểu học trên địa bàn huyện Krơng Ana nĩi chung ngày một tốt hơn. 
 3. Đối tượng nghiên cứu:
 Đối tượng nghiên cứu của đề tài là một vài giải pháp giúp phát triển kỹ 
 năng nĩi tiếng Anh cho học sinh lớp 5”.
 4. Phạm vi nghiên cứu:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 5 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nĩi Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020". Hơn 10 năm thực hiện đề án đã cĩ những 
thay đổi tích cực trong đội ngũ giáo viên cũng như học sinh. Đã cĩ những mặt đạt 
được cũng như các hạn chế. Theo tổng kết của Bộ GD&ĐT, trong quá trình triển 
khai Đề án ngoại ngữ 2020 đã bộc lộ những hạn chế, khơng đạt được mục tiêu khi 
đặt ra vì nhiều nguyên nhân. Nhìn được tầm quan trọng và tính cấp thiết của mục 
tiêu giáo dục Bộ GD&ĐT đã ra quyết định số: “2080/QĐ-TTg ngày 22 tháng 12 
năm 2017 về phê duyệt điều chỉnh, bổ sung đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ 
thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” với mục tiêu đổi mới việc dạy và 
học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình 
dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nâng cao năng lực sử 
dụng ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập và làm việc; tăng cường năng lực cạnh 
tranh của nguồn nhân lực trong thời kỳ hội nhập, gĩp phần vào cơng cuộc xây dựng 
và phát triển đất nước; tạo nền tảng phổ cập ngoại ngữ cho giáo dục phổ thơng vào 
năm 2025. 
 Ngày 10/8/2018, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ đã ký ban hành Chỉ 
thị số 2919/CT-BGDĐT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 – 2019 về nâng cao 
chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình độ đào 
tạo; xây dựng, phát triển mơi trường học và sử dụng ngoại ngữ, phát động phong 
trào giáo viên, giảng viên cùng học tiếng Anh với học sinh, sinh viên. Tăng cường 
dạy và học ngoại ngữ trên các phương tiện truyền thơng đại chúng.
 Như vậy, việc học ngoại ngữ trong các trường học là rất quan trọng và mang 
tính cấp thiết cao. Mục đích chung của học ngoại ngữ là giao tiếp tốt mang lại lợi 
ích trong học tập và cơng việc. Trong việc học ngoại ngữ, kỹ năng nĩi là một trong 
các kỹ năng quan trọng, địi hỏi người học phải giỏi các kỹ năng nghe, đọc, viết, cĩ 
vốn từ vựng tốt... Kỹ năng nĩi tốt giúp người học dễ dàng trở nên tự tin trước đám 
đơng hơn, thể hiện được bản lĩnh của cá nhân trong mọi lĩnh vựcnhư giao tiếp 
với người nước ngồi, giao tiếp trong cơng việc, thậm chí là dễ dàng tìm được một 
cơng việc tốtDo đĩ, tiếng Anh đã trở thành mơn học thiết yếu trong chương trình 
giáo dục tiểu học. Vì học sinh tiểu học cĩ một số khả năng học ngoại ngữ khá đặc 
biệt như: khả năng nắm bắt nghĩa, khả năng sử dụng một cách sáng tạo nguồn ngơn 
ngữ hạn chế, khả năng học gián tiếp, khả năng tích hợp với hoạt động vui chơi, khả 
năng ghi nhớ, khả năng chú ý, tư duy của học sinh, khả năng đối đáp và nĩi 
chuyện, vai trị của trí tưởng tượng. Yếu tố bên ngồi (khách quan) cũng tác động 
trực tiếp đến học sinh là chương trình, sách giáo khoa, giáo viên và điều kiện, mơi 
trường học tập, gián tiếp tác động là gia đình và mơi trường xã hội. Như mục tiêu 
giáo dục đã đưa ra học sinh cấp tiểu học cần đạt được sau khi học xong chương 
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 7 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nĩi Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 Thời gian thực hành nĩi tiếng Anh trên lớp chưa đủ đảm bảo cho tất cả các em 
học sinh, cho nên đa số các em học sinh cịn chưa tự giác thực hành tại lớp và tham 
gia vào tiết học một cách nghiêm túc. 
 Do lớp học quá đơng nên giáo viên ít cĩ thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi 
học sinh. Ngồi ra, hệ thống bài tập luyện kỹ năng nĩi chưa phong phú để cuốn hút 
học sinh. Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng dẫn 
học sinh tự thực hành nĩi tại nhà. 
 Đa số cha mẹ học sinh trong địa bàn xã Ea Bơng cịn khĩ khăn về kinh tế nên 
 họ chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, đa số cha mẹ học sinh 
 khơng biết và hiểu nhiều về tiếng Anh. Vì vậy, họ khơng thể chủ động trong việc 
 hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con em mình sử dụng một số phần 
 mềm tiện ích trong việc học và giao tiếp tiếng Anh. 
 Để đánh giá chính xác về khả năng học tập cũng như nhu cầu học tập của học 
 sinh tơi đã tiến hành cuộc khảo sát về kỹ năng nĩi tiếng Anh đối với lớp 5A và 5B 
 năm học 2018-2019 kết quả khảo sát như sau:
 a) Kỹ năng phát âm:
 Lớp Tổng số Trước khi thực hiện đề tài
 học sinh Phát âm và ngữ điệu tốt Phát âm và ngữ điệu chưa tốt
 Tổng số HS % Tổng số HS %
 5A 29 9 31% 20 69%
 5B 27 5 18,5% 22 81,5%
 b) Kỹ năng sử dụng mẫu câu: 
 Lớp Tổng số Trước khi thực hiện đề tài
 học sinh Sử dụng mẫu câu tốt Sử dụng mẫu câu chưa tốt
 Tổng số HS % Tổng số HS %
 5A 29 11 38% 18 62%
 5B 27 7 26% 20 74%
 c) Kỹ năng giao tiếp:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 9 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nĩi Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
Anh hữu ích. (áp dụng lớp 5B).
+ Thứ tư là học nĩi tiếng Anh theo chủ đề qua các buổi sinh hoạt ngoại khĩa. (áp 
dụng lớp 5B).
+ Cuối cùng phát triển kỹ năng nĩi bằng hình thức đi trải nghiệm thực tế và viết bài 
thu hoạch. (áp dụng lớp 5B).
 III. Các giải pháp đã tiến hành đề giải quyết vấn đề
 1. Giải pháp 1: Rèn luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm và ngữ điệu 
trong từ và câu cho học sinh.
 - Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn đúng trọng âm và nĩi đúng ngữ 
điệu của từ, câu, tạo thĩi quen phản xạ nhanh cho học sinh khi trả lời các câu hỏi.
 - Cách thức thực hiện: hướng dẫn học sinh cách học phát âm, nhấn trọng âm 
và ngữ điệu trong từ, câu qua các bài học cụ thể. 
 - Cách dạy (tùy vào từng giáo viên và đối tượng học sinh nên bài giảng cũng 
khác nhau).
 + Bước 1: Giới thiệu từ hoặc câu, hướng dẫn học sinh đánh trọng âm và ngữ 
điệu của từ và câu;
 + Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3-4 lần).
 + Bước 3: Học sinh thực hành đọc theo cặp đơi, nhĩm; 
 + Bước 4: Kiểm tra cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu của học sinh sau đĩ 
sửa lỗi và hướng dẫn học sinh luyện đọc ở nhà.
 - Ví dụ: áp dụng cách rèn luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm, ngữ điệu 
trong phần Lesson 3 (Phần 1: Listen and repeat) của các bài học (sách Tiếng Anh 5, 
tập 1, 2).
 Unit 1: What’s your address? – Lesson 3 / Part 1: Listen and repeat/ trang 10 
 SGK Tiếng Anh 5 tập 1.
 Unit 17: What would you like to eat? Lesson 3/ part 1: Listen and repeat/ trang 
 50 SGK Tiếng Anh 5 tập 2.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 11 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nĩi Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 cup, suck, burn, luck, fun, sun.
 + /a:/ Đưa lưỡi xuống và ra sau, /a:/ là âm dài: heart, carp, march.
 + /o/ Thực tập âm /ỉ/ trước, sau đĩ đưa lưỡi ra sau và đưa mơi ra trước một chút. 
 /o/ la âm ngắn: hot, sock, top.
 + / ɔ: / Thực tập âm /o/ trước, sau đĩ đua phần cuối lưỡi lên trên một chút. /o:/ là 
 âm dài: ball, call, sport, four, door, floor
 + / u/ Thực tập âm /o/ trước, sau đĩ đưa phần cuối lưỡi ra trước và lên một chút. 
 /u/ là âm ngắn: book, look, good, cook, 
 + / u:/ Thực tập âm /u/ trước, sau đĩ đưa lưỡi lên trên và ra sau /u:/ là âm dài: 
 afternoon, spoon, moon, pool
 + / ɜ: / Thực tập âm / ɔ: / trước, sau đĩ đưa lưỡi ra trước và lên trên một chút / ɜ: / 
 là âm dài : skirt, shirt, nurse .
 +/ ə / Phát âm / ɜ: / trước, rồi phát âm / ә / thật ngắn: son, a camera
 + / ei/ âm này gồm 2 âm: e và i. Trước hết phát âm e, rồi phát âm dài hơn : eee rồi 
 âm i: wait, game, name, paper..
 + /au/ Thực tập âm ỉ trước, bây giờ thêm âm u vào: cow, house, brown, town
 + / əu/ âm này gồm 2 âm: ə và u. phát âm ə trước, bây giờ phát âm dài hơn: əəə rồi 
 them âm u vào. Âm này thật ngắn: phone, woke, some, home 
 + /iə/ âm này gồm 2 âm i và ə, phát âm i trước, rồi thêm ə vào . iə. : ear, tear, hear, 
 beer
 + /eə/ Thực tập âm e trước, phát âm dài hơn, rồi thêm âm ə. eə. :air, bear, pear, 
 hair, tear.
 + /ө/ Đặt lưỡi ở hai hàm răng. Thổi khơng khí giữa lưỡi và răng lên trên: thin, 
 thick, think, three, thirst.
 + /ð/ Thực tập âm /ө/ . dùng giọng của bạn phát âm /ð/.: Than, they, there, either
 Các quy tắc nhấn trọng âm cơ bản:
 Quy tắc 1: Động từ cĩ 2 âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2
 Ví dụ: be'gin, be'come, for'get, en'joy, dis'cover, re'lax, de'ny, re'veal,
 Ngoại lệ: 'answer, 'enter, 'happen, 'offer, 'open
 Quy tắc 2: Danh từ cĩ 2 âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
 Ví dụ: 'children, 'hobby, 'habit, 'labour, 'trouble, 'standard
 Ngoại lệ: ad'vice, ma'chine, mis'take
 Quy tắc 3: Tính từ cĩ 2 âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
 Ví dụ: 'basic, 'busy, 'handsome, 'lucky, 'pretty, 'silly
 Ngoại lệ: a'lone, a'mazed, 
 Quy tắc 4: Động từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 13