Sáng kiến kinh nghiệm Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói Tiếng Anh của học sinh Lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

 SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
 MỤC LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU ...................................................................................2
I. Đặt vấn đề: .........................................................................................................2
II. Mục tiêu nghiên cứu .........................................................................................3
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .................................................................3
I. Cơ sở lý luận của vấn đề ....................................................................................3
II. Thực trạng vấn đề. ............................................................................................4
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề .............................................5
IV. Tính mới của giải pháp..................................................................................11
V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm ....................................................................12
Phần thứ III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ........................................................13
I. Kết luận:...........................................................................................................13
II. Kiến nghị: . .....................................................................................................13
III. Tài liệu tham khảo:........................................................................................15
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 1 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
tiết/tuần đối với trường dạy tiếng Anh tự chọn, còn đối với trường dạy theo Đề 
án thì sắp xếp bốn tiết/ tuần. Thực tế, môn học này rất cần nhiều thời gian thực 
hành sau mỗi phần bài mới, do đó khi học tiếng Anh thì học sinh rất ít hoặc ngại 
thực hành nói. Chính vì vậy giáo viên cần linh hoạt đổi mới phương pháp dạy 
học cũng như các hình thức tổ chức lớp học nhằm giúp các đối tượng học sinh 
phát huy hết khả năng và tiếp thu bài một cách hiệu quả nhất.
 Vậy thực hiện đánh giá thường xuyên trong các giờ học như thế nào? 
Hoạt động này có làm “nặng” thêm cho giờ dạy của giáo viên không? Để đánh 
giá được khả năng tiếp thu bài trong quá trình học của học sinh, khả năng giao 
tiếp của các em cũng như giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anh. 
Tôi xin đưa ra một số biện pháp đánh giá kỹ năng nói dành cho học sinh lớp 5 
mà tôi đã tích lũy được trong quá trình học tập và giảng dạy thông qua chuyên 
đề “Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường 
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân ”. 
 II. Mục đích nghiên cứu:
 Đối với giáo viên: Việc nghiên cứu này nhằm tìm ra biện pháp giúp giáo 
viên có biện pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh, giáo viên không tốn quá 
nhiều thời gian vào việc tổ chức kiểm tra nói thường xuyên và định kỳ.
 Đối với học sinh: Giúp các em giảm áp lực, căng thẳng khi học và trong 
các đợt kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ; bên cạnh đó, giúp cho học sinh 
trở nên tự tin, năng động hơn trong giao tiếp tiếng Anh; phát huy được tính sáng 
tạo của các em trong khả năng thuyết trình.
 Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 I. Cơ sở lí luận của vấn đề
 Căn cứ Chỉ Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp 
hành Trung ương Đảng, Nghị quyết hội nghị Trung Ương 8 khóa XI về việc đổi 
mới căn bản, toàn diện giáo dục: Tiếp tục đổi mới hình thức, phương pháp kiểm 
tra, đánh giá năng lực ngoại ngữ của học sinh, sinh viên theo chuẩn đầu ra ngay 
trong quá trình và theo kết quả từng giai đoạn giáo dục, đào tạo. Tiếp tục xây 
dựng các định dạng đề thi theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt 
Nam, từng bước hoàn thiện, phát triển ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa, đề thi 
đánh giá năng lực ngoại ngữ. 
 Thông tư 22/2016/TT-BGD-ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ trưởng 
Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGD-ĐT về việc 
đổi mới đánh giá học sinh Tiểu học.
 Căn cứ vào tình hình học tiếng Anh của học sinh tại trường Tiểu học 
Nguyễn Viết Xuân. Hiện nay, việc học tiếng Anh dùng để giao tiếp là rất cần 
thiết cũng như đứa trẻ khi biết đọc viết thì phải biết nghe và nói trước. Nghe và 
nói là những kỹ năng quan trọng trong việc dạy tiếng Anh để giúp học sinh có 
khả năng giao tiếp tốt và đạt hiệu quả cao. Đa số các em học sinh tại trường tôi 
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 3 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 
 Để đánh giá kỹ năng nói của học sinh lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn Viết 
Xuân có hiệu quả và giúp các em tự tin trong giao tiếp, giảm áp lực trong các kỳ 
kiểm tra định kỳ. Tôi xin đưa ra bốn giải pháp sau:
 Giải pháp 1: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học 
sinh thông qua giao tiếp với giáo viên trong các bài học trên lớp.
 Giáo viên sử dụng biện pháp đánh giá này trong phần mở đầu hoặc kết 
thúc tiết học. Giải pháp này không chỉ giúp giáo viên đánh giá kỹ năng nói của 
học sinh mà còn giúp học sinh ôn lại bài đã học hoặc củng cố lại bài vừa học.
 Ví dụ: Khi bắt đầu bài 7. (Unit 7: How do you learn English? Leson 1)
 Trước khi bắt đầu tiết học, giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến nội dung 
bài 6 và yêu cầu học sinh trả lời. 
Teacher’s activities Students’ activities
 I. Warm up (chatting)
 Pre- Reading
T asks ss some questions. Ss: Answer questions
T: How many lessons do you have Ss: I have four: Science, English, 
today? Vietnamese and Math.
T: How often do you have English? Ss: I have English twice a week.
T: Do you like learning English? Ss:Yes, I do.
T: Do you like watching English Ss: Yes, I do.
cartoons?
T: What cartoons do you like to Ss: I like Tom and Jerry.
watch?
 Ss: Yes, I do. I like reading Conan.
T: Do you like reading English comic 
books?
T: Comments
 Giáo viên quan sát lớp học và tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu bài chưa 
nhanh có cơ hội giao tiếp với giáo viên. 
 Ví dụ ở phần củng cố bài 1 (Unit 1: What’s your address?) giáo viên tiến 
hành các bước dạy như sau.
Teacher’s activities Students’ activities
 III. Consolidation (Chatting)
Post - writing
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 5 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
T: Who are they in each picture? Ss: They are Linda and Peter.
T: What are they talking? Ss: They are talking some interesting 
 things about animals.
T: Where did Linda go? Ss: She went to the zoo
T: What’s animals in these pictures? Ss: I see some elephants, monkeys 
 and tigers.
T: Do you like 
monkeys/elephants/tigers? Ss: Yes, I do. / No, I don’t.
T: What animals do you like? Ss: I like elephants/ monkeys/ tigers.
T: Calls some ss to answer. Ss: Answer
T: Comments the way ss to answer
 Ở phần này, giáo viên đặt các câu hỏi liên quan đến tranh và theo dõi khả 
năng phản xạ, cách các em trả lời câu hỏi và đánh giá kỹ năng nói của học sinh 
thông qua các tiêu chí trong bảng đánh giá. 
 Giải pháp 3: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học 
sinh thông qua hình thức thực hành nhóm đôi.
 Giải pháp này được thực hiện thông qua các phần luyện nói trên lớp 
(point and say and let’s talk). Đây là hình thức kiểm tra nói có kiểm soát (While 
– Speaking). Học sinh dựa vào tranh và mẫu câu gợi ý để luyện nói. Học sinh 
thực hành nói tiếng Anh theo cặp, nhóm dưới sự kiểm soát của giáo viên. Giáo 
viên theo dõi phần trình bày của học sinh và đánh giá kỹ năng nói của các em.
 Giáo viên tiến hành các bước cụ thể như sau:
 Sau khi giáo viên dạy xong ngữ liệu mới ở phần 2 và hướng dẫn học sinh 
luyện tập. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện tập nhóm đôi trong thời gian 
khoảng 3 phút. Sau khoảng thời gian trên giáo viên đưa từng tranh và mời vài 
cặp học sinh lên thực hành trước lớp.
 Mỗi tranh giáo viên yêu cầu 2 đến 3 cặp học sinh trình bày trước lớp. 
Giáo viên yêu cầu các học sinh còn lại nhận xét và sau đó giáo viên nhận xét, 
đánh giá, góp ý cho học sinh.
 Ví dụ: Ở phần 2 point and say (unit 10: When will Sport Day be?)
Teacher’s activities Students’ activities
2. Point and say
While -practice Ss: I’ll be on Saturday.
T: Makes model with a student. Ss: Look at the picture
T: When will Sport Day be?
T: Asks ss to work in pairs and practice 
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 7 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
 Bên cạnh đó giáo viên cũng có thể đánh giá học sinh qua phần luyện nói 
tự do (Post – speaking). Giáo viên mời một vài cặp hoặc nhóm học sinh thực 
hành phần nói. Học sinh vận dụng kiến thức, ngôn ngữ để áp dụng vào các tình 
huống thực tế. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện mẫu câu vừa học với ngôn ngữ 
riêng của mình mà không cần sự hỗ trợ của giáo viên. Ở phần này các em 
thường sử dụng thêm những câu hoặc vốn từ vựng mà các em biết nhằm nâng 
cao kỹ năng của mình. Vậy thông qua phần này giáo viên không chỉ đánh giá 
được kỹ năng sử dụng tiếng Anh của học sinh mà còn phát hiện được những học 
sinh có năng khiếu trong môn tiếng Anh.
 Giáo viên tiến hành như sau:
 Sau khi học sinh đã luyện tập mẫu câu chính của bài trong phần 2. Giáo 
viên đặt các câu hỏi liên quan đến chủ đề bài học và yêu cầu học sinh trả lời, 
giáo viên hướng dẫn các em trả lời theo hướng liên hệ vào thực tế.
 Giáo viên đặt câu hỏi tương tự với 2 học sinh nữa. Sau đó yêu cầu học 
sinh thực hành cặp đôi hoặc nhóm trong thời gian 2 phút. Sau khoảng thời gian 
trên giáo viên mời học sinh thực hành hỏi và trả lời trước lớp. Ở phần này giáo 
viên khuyến khích học sinh sử dụng ngôn ngữ của mình để thực hành. Các bạn 
còn lại theo dõi và nhận xét. Sau đó giáo viên nhận xét đánh giá, góp ý để các 
em hoàn thiện bài của mình.
 Ví dụ: Phần 3 let’s talk (Lesson 2 unit 10 When will Sport Day be?)
Teacher’s activities Students’ activities
3. Let’s talk
Post - reading
T: Makes model with a good student Ss: It’ll be on Sunday.
T: When will Sport Day be? Ss: I’m go going to play football. 
T: What are you going to do? Ss: I’m going to play with my friends.
T: Who are you going to play with? Ss: I’m going to play at Buon Trap 
T: Where are you going to play? Second School.
 Ss: Work in pairs
T: Asks ss to work in pairs and 
practise like model. (2 minutes)
T: Calls some ss to practice in front Ss: Practise
of class. Ss1: : When will Sport Day be?
 Ss2: It’ll be on Sunday.
 Ss1: What are you going to do?
 Ss2: I’m go going to play badminton. 
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 9 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân