Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm trong việc thực hiện kiểm tra, giám sát hoạt động chuyên môn bậc Tiểu học tại trường TH&THCS Tứ Yên

 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
 Kiểm tra, giám sát là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đây 
là một công việc, một hoạt động nghiệp vụ mà các cấp quản lý phải thực hiện. 
Lênin nói “Lãnh đạo mà không kiểm soát thì không được coi là lãnh đạo”. 
Trong lĩnh vực giáo dục, Người cho rằng, kiểm tra, giám sát là chức năng quản 
trị quan trọng. Thông qua kiểm tra và giám sát, các nhà lãnh đạo hiểu rõ liệu các 
hoạt động ở tất cả các cấp có phù hợp với nhu cầu, sứ mệnh, mục tiêu và kế 
hoạch của nhà trường hay không. Trên cơ sở đó, các nhà quản lý có cơ sở chính 
xác để điều chỉnh nhanh chóng các quyết định của mình cho phù hợp với mục 
tiêu, yêu cầu đã định của kế hoạch.
 Công tác kiểm tra, giám sát các hoạt động nghiệp vụ là một khâu đặc biệt 
quan trọng trong chu trình quản lý, đảm bảo thông tin liên lạc thường xuyên, kịp 
thời để ban giám hiệu xây dựng cơ chế phối hợp trong quá trình quản lý nhà 
trường. Nó là một công cụ quan trọng giúp tăng hiệu quả quản lý trường học và 
nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: 
“Nếu tổ chức tốt việc kiểm tra thì công tác của chúng ta nhất định sẽ tiến bộ gấp 
mười, thậm chí trăm lần”. Bởi vậy việc kiểm tra, giám sát hoạt động chuyên 
môn của nhà trường trong nhiều năm qua luôn được chú trọng. Từ đó, chất 
lượng giáo dục của nhà trường được nâng cao qua từng năm. Qua việc phân tích 
thực trạng công tác kiểm tra nội bộ nói chung và xem xét hoạt động chuyên môn 
để rút kinh nghiệm trong công tác quản lý, có thể kịp thời tìm ra các giải pháp 
nâng cao công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục của giáo viên. Để góp 
phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2022-2023 và những 
năm tiếp theo một cách hiệu quả, chúng tôi đã mạnh dạn lựa chọn nội dung 
“Một số kinh nghiệm trong việc thực hiện kiểm tra, giam sát hoạt động chuyên 
môn bậc Tiểu học tại trường TH&THCS Tứ Yên”. 
2. Tên sáng kiến: 
 “Một số kinh nghiệm trong việc thực hiện kiểm tra, giam sát hoạt động 
chuyên môn bậc Tiểu học tại trường TH&THCS Tứ Yên”. 
3. Tác giả sáng kiến:
 - Họ và tên: Trần Quốc Phi
 - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường TH&THCS Tứ Yên 3
 Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Hiểu rõ các 
kế hoạch và mục tiêu đặt ra đã thực sự đạt được ở đâu và như thế nào là nhiệm 
vụ chuyên môn của các nhà quản lý các cấp. Kiểm tra không chỉ giúp nhà quản 
lý thu thập thông tin về hoạt động mình quản lý mà còn xác định kết quả thực 
hiện kế hoạch, đánh giá kết quả cụ thể hoạt động của từng cá nhân, bộ phận, vị 
trí, từ đó có thể đưa ra các biện pháp chỉ đạo điều hành, quản lý và phối hợp 
nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động.
 Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động chuyên môn không chỉ đánh giá ưu 
khuyết điểm, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên trong nhà trường 
mà còn phân tích nguyên nhân và đề xuất các biện pháp phát huy lợi ích. Để 
khắc phục những hạn chế, khuyết điểm. Vì vậy, phải tham mưu, tạo điều kiện để 
kịp thời điều chỉnh, nâng cao chất lượng chuyên môn. Nó giúp động viên, khen 
thưởng đúng đắn, tiêu biểu cho các tập thể, cá nhân. 
 Bởi vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện đảm bảo thực hiện mục 
tiêu giáo dục. Thực tế cho thấy, nếu đánh giá chính xác, trung thực thì nhà quản 
lý sẽ có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị, xác định các mức độ, giá 
trị, các nhân tố ảnh hưởng, xác định nguyên nhân và đề xuất các giải pháp điều 
chỉnh, khắc phục hiệu quả. Kiểm tra còn có tác dụng kích thích, động viên, hỗ 
trợ, giúp đỡ người được kiểm tra hoạt động tốt hơn, hiệu quả hơn.
7.1.2. Thực trạng
* Thuận lợi:
 Nhiều thầy cô giáo trẻ, nhiệt tình, có lập trường tư tưởng vững vàng, có 
trình độ chuyên môn nghiệp vụ tốt, đoàn kết, có trách nhiệm cao trong công 
việc. Sẵn sàng khắc phục khó khăn để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ. Môi trường 
giáo dục vui vẻ, thân thiện và dễ dàng tương tác tại nơi làm việc. Giữa cán bộ 
quản lý và giáo viên có không khí thân thiện, vui vẻ giữa các nhân viên. 100% 
giáo viên đảm bảo về chuyên môn.
* Khó khăn:
 Trình độ, năng lực của giáo viên không đồng đều; ban kiểm tra nội bộ nhà 
trường chưa được đào tạo nghiệp vụ kiểm tra, thanh tra nên làm việc chủ yếu 
dựa vào kinh nghiệm, truyền đạt cách làm kiểu cầm tay chỉ việc.
7.1.3. Các biện pháp đã tiến hành
* Nâng cao nhận thức của đội ngũ về công tác kiểm tra, giám sát.
 Kiểm tra và giám sát là công việc nhạy cảm. Chúng ta phải giúp giáo viên 
đánh giá cao công việc này. Để đạt được điều này, các quản trị viên phải ban 5
phù hợp, đảm bảo tính khả thi với tình hình thực tế điều kiện cụ thể của nhà 
trường.
* Xây dựng tiêu chí kiểm tra 
 Để có thể đánh giá các đối tượng kiểm tra, giám sát một cách chính xác, 
phải có một khung tiêu chuẩn để thực hiện điều đó. Các công cụ so sánh và tiêu 
chí kiểm tra cần dựa trên các văn bản quy phạm pháp luật Pháp luật, quy định 
của Nhà nước, mục tiêu của nhà trường. Khi tạo tiêu chuẩn kiểm tra cần đảm 
bảo các bước sau: 
 Bước 1: Phó Hiệu trưởng thu thập thông tin từ các văn bản cấp trên như 
tình hình thực tế của nhà trường, đánh giá xếp loại vừa qua. 
 Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp và phân tích thông tin để xây dựng dự thảo 
tiêu chuẩn. 
 Bước 3: Cử ban kiểm tra thảo luận, góp ý giúp các Phó Hiệu trưởng hoàn 
thiện bộ công cụ đánh giá, tạo không khí thoải mái trong quá trình đánh giá. 
 Bước 4: Phó Hiệu trưởng bổ sung, điều chỉnh kế hoạch. 
 Bước 5: Phó hiệu trưởng ra thông báo để mọi người thực hiện theo các 
tiêu chí kiểm tra. Khi xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra cần xem xét đầy đủ điều 
kiện thực tế của các trường, đặc biệt là đối tượng học sinh để đảm bảo đánh giá 
khách quan, tránh thiệt thòi cho giáo viên trực tiếp đứng tại các lớp học có nhiều 
học sinh dân tộc thiểu số, yếu thế, khuyết tật. 
 Tóm lại, khung tiêu chuẩn này chính là Quy chế hoạt động chuyên môn 
mà tập thể giáo viên đã xây dựng và thống nhất. Ban kiểm tra dựa vào đó để 
kiểm tra, giám sát hoạt động chuyên môn của nhà trường.
* Tổ chức kiểm tra 
 Việc kiểm tra, giám sát giáo viên và học sinh cần được tổ chức tùy theo 
tình hình thực tế. Số lượng giáo viên được kiểm tra, giám sát cần đảm bảo 
100%. Tùy theo khả năng, hiệu quả công việc của từng người mà bộ phận kiểm 
tra, giám sát sẽ tiến hành thanh tra định kỳ hay thanh tra đột xuất, tăng, giảm số 
lượng các cuộc kiểm tra. Chỉ kiểm tra, giám sát giáo viên một năm hai lần nếu 
họ làm tốt công tác chuyên môn. Tuy nhiên, hệ thống này vẫn để một số giáo 
viên mắc lỗi hoặc năng lực chuyên môn kém nên ban kiểm tra, giám sát cần linh 
hoạt về tần suất và nội dung kiểm tra.
 Trong quá trình kiểm tra, đánh giá, bộ phận kiểm tra không chỉ tiến hành 
kiểm tra trực tiếp mà còn tiến hành các biện pháp kiểm tra gián tiếp (trong đó 
đối tượng được kiểm tra tự đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của mình bằng văn 7
thực. Theo quan điểm của tác giả thì sáng kiến này có thể áp dụng trong việc 
kiểm tra giám sát hoạt động chuyên môn của các trường Tiểu học và các trường 
liên cấp trên cùng địa bàn có điều kiện tương đồng như trường Tiểu học và 
THCS Tứ Yên sẽ mang lại kết quả tốt.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
 Muốn thực hiện tốt các giải pháp trên thì ban giám hiệu nhà trường phải 
nắm chắc các văn bản hướng dẫn về công tác kiểm tra, có năng lực quản lý và 
chuyên môn vững vàng; tạo khối đoàn kết nội bộ vững chắc.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng 
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia 
áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung 
sau:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua áp dụng sáng kiến, chúng tôi nhận thấy: 
 Giáo viên trong trường có ý thức phấn đấu, vươn lên để trang bị cho mình 
các kỹ năng, kiến thức cần thiết để đảm nhiệm công việc một cách tự tin hơn.
 Ý thức trách nhiệm, ý thức nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên tăng lên rõ 
rệt, qua đó nâng cao một bước chất lượng giáo dục và giảng dạy.
Kết quả cụ thể bậc Tiểu học:
* Kết quả kiểm tra, giám sát chuyên môn
 Xếp loại
 Sốlượng
 Nội dung kiểm tra
 (lượt kiểm tra)
 Tốt (Giỏi) Khá Trung bình (Đ) Yếu (CĐ)
Kiểm tra đột xuất 311 177 88 46 0
Kiểm tra theo kế hoạch 315 189 85 41 0
Kiểm tra toàn diện 21 11 7 3 0
* Kết quả khảo sát khảo sát giáo viên năm học 2022 – 2023
 Tổng số GV dự khảo sát Đạt trở lên Điểm bình quân
 07 7/7 = 100% 15.9
* Xếp loại chuyên môn cuối năm học 2022 – 2023 9
Khối lớp 1, 2, 3: có 249 HS, (Có 03 HS KT)
Năng lực cốt lõi.
 Tổng số Đánh giá
 Năng lực
 HSĐG Tốt Đạt Cần cố gắng
Tự chủ và tự học 249 175 74 0
Giao tiếp và hợp tác 249 175 74 0
Giải quyết vấn đề và sáng tạo 249 175 74 0
Năng lực đặc thù.
 Tổng số Đánh giá
 Năng lực
 HSĐG Tốt Đạt Cần cố gắng
Ngôn ngữ 249 178 71
Tính toán 249 180 69
Khoa học 249 178 71
Công nghệ 87 62 25
Tin học 87 62 25
Thẩm mĩ 249 178 71
Thể chất 249 178 71
Khối lớp: 4,5: Có 193 học sinh.
 Tổng số Đánh giá
 Năng lực
 HSĐG Tốt Đạt Cần cố gắng
Tự phục vụ, tự quản 193 110 83 0
Giao tiếp và hợp tác 193 106 87 0
Tự học và giải quyết vấn đề 193 107 86 0
Đánh giá chất lượng môn Toán và môn Tiếng Việt bậc Tiểu học: 
 Tổng Toán Tiếng Việt
 Khối
 HSĐG HHT % HT % CHT % HHT % HT % CHT %
 K1 71 58 81.7 13 18.3 0 0 54 76.1 17 23.9 0 0
 K2 91 78 85.8 13 14.2 0 0 77 84.6 14 15.4 0 0
 K3 87 64 73.6 23 26.4 0 0 63 72.4 24 27.6 0 0
 K4 95 38 40.0 57 60.0 0 0 33 34.7 62 65.3 0 0
 K5 98 43 43.9 55 56.1 0 0 38 38.8 60 61.2 0 0
Tổng 442 281 63.6 161 36.4 0 0 265 60.0 177 40.0 0 0
 Chất lượng các cuộc thi, giao lưu: Đạt 86 giải; trong đó:
 50 giải cấp Huyện (03 giải Nhất, 07 giải Nhì, 16 giải Ba, 24 giải Khuyến 
khích);
 22 giải cấp Tỉnh (03 giải Nhì, 04giải Ba, 15 giải Khuyến khích);