Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm Trong công tác chỉ đạo xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp tại trường học

 ĐỀ UBNDTÀI SÁNG QUẬN KIẾN LONG KINH BIÊN NGHIỆM
 TRƯỜNG NĂMMẦM HỌC: NON 2015-2016 NGỌC THỤY
 SƠ YẾU LÝ LỊCH
 Họ và tên : NGUYỄN THỊ MAI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Sinh ngày : 02/3/1982
 Năm vào ngành : 2002
 Chức vụ công tác :Phó hiệu trưởng trường Mầm non Mỹ Hưng.
 Một số kinh nghiệm 
 Trình độ chuyên môn : Đại học
Trong công tác chỉ đạo xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp và 
 Hệ đào tạo phòng chống :Từ Covidxa tại trường học.
 Bộ môn giảng dạy : Quản lý giáo dục
 Khen thưởng Lĩnh : vực/Chiến Môn: sĩ thi Quản đua cấplý cơ sở
 Cấp học: Mầm non
 Họ và tên tác giả: Phạm Lệ Hà
 Chức vụ: Phó hiệu trưởng
 ĐT: 0966434086
 Đơn vị công tác: Trường mầm non Ngọc Thụy
 Quận Long Biên - Hà Nội
 1/23
 Long Biên, tháng . năm . A. MỞ ĐẦU:
1- Lý do chọn đề tài:
 Trẻ em lứa tuổi mầm non đang hình thành và phát triển, cơ thể trẻ còn non 
nớt, sự tăng trưởng và phát triển luôn chịu sự tác động mạnh mẽ của môi trường 
xung quanh. Đặc điểm tư duy của trẻ của trẻ là tư duy trực quan hành động trẻ 
học bằng chơi, học bằng hình ảnh cụ thể, học ở mọi lúc, mọi nơi. Chính vì vậy 
nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng được tất cả các yếu tố mà trẻ có thể học tập được 
và môi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, đảm bảo an toàn 
sạch sẽ cho trẻ hoạt động.
 Ở các trường phổ thông, môi trường lớp học là bàn ghế, phấn bảng, dụng 
cụ học tập, thầy cô, bạn bè với không khí lớp học trang nghiêm và mối quan hệ 
rạch ròi giữa học sinh và thầy cô giáo. Riêng môi trường lớp học ở trường mầm 
non với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật 
nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi, chan hòa, 
gần gũi giữa cô và trẻ. Đơn giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ 
dàng. Bởi môi trường giáo dục trong trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm 
tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ tự lựa 
chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và 
kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể 
chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây 
dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Trong 
những năm gần đây giáo dục mầm non có nhiều thay đổi, trong, trong đố môi 
trường cho trẻ học tập đảm bảo xanh, sạch, đẹp được đặc biệt quan tâm. Bởi môi 
trường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ 
chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển. 
 Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường 
giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do 
cô tổ chức, phụ huynh yên tâm gửi tới trường. Tuy nhiên vẫn còn không ít hạn 
chế như: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, 
cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng 
của các góc sân vườn ngoài trời, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi còn chưa 
sáng tạo. Đặc biệt trong tình hình cả thế giới đang cố gắng nỗ lực phòng chống 
bệnh viêm đường hô hấp cấp Covid-19 . Là một Hiệu phó phụ trách chất lượng 
chăm sóc trẻ của nhà trường tôi luôn trăn trở là thế nào để tạo mọi cơ hội cho trẻ 
có một môi trường giáo dục đảm bảo an toàn và mang tính thẩm mỹ cao. Để đạt 
được mục đích đó không chỉ đòi hỏi cán bộ, giáo viên nắm chắc tổ chức các hoạt 
động một cách có hiệu quả mà còn phải tạo môi trường xanh, sạch, đẹp, phòng 
chống Covid một cách tốt nhất để trẻ cảm thấy hạnh phúc khi đến trường. 
 Vì vậy năm học 2020-2021 tôi đã chọn đề tài “Một số kinh nghiệm trong 
công tác chỉ đạo xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp và phòng chống Covid tại 
trường học” để nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp giúp giáo viên xây dựng 
môi trường hoạt động giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.
 3/23 chơi vừa học trên cơ sở đó giúp trẻ tái hiện lại các mối quan hệ gia đình, cộng 
đồng. Qua đó trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe và chia 
sẻ suy nghĩ của bản thân với bạn bè. Đó là cơ sở hình thành tính thể và tập đoàn 
kết ở trẻ. Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú, an toàn, phòng dịch 
bệnh tốt sẽ gây hứng thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng 
cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau.
2. Thực trạng của vấn đề:
a. Thuận lợi:
 Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm rất lớn của Ủy ban nhân dân 
Quận , Sự chỉ đạo trực tiếp sát sao của phòng Giáo dục đào tạo Quận Long Biên.
 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, có năng lực, 
khéo tay, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. Một số giáo viên đã đạt giáo viên dạy 
giỏi cấp Thành phố, cấp Quận.
 Về học sinh: Trẻ nhanh nhẹn, khỏe mạnh, ngoan khi tham gia các hoạt 
động.
 a.1. Quy m« tr­êng, líp.
 - Số lượng trẻ và số lượng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo trong nhà trường theo 
quy định của Điều lệ trường mầm non.
 - Tất cả các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo được phân chia theo độ tuổi và tổ 
chức cho trẻ ăn bán trú. 
 a.2. Địa điểm trường: 
 - Nhà trường đặt tại trung tâm khu dân cư, thuận lợi cho trẻ đến trường, 
đảm bảo các quy định về an toàn và vệ sinh môi trường.
 a.3. Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi.
 - Các công trình của nhà trường mới được xây dựng kiên cố. 
 * Phòng sinh hoạt chung: được trang bị đủ bàn ghế cho giáo viên và trẻ, 
đủ đồ dùng, đồ chơi sắp xếp theo chủ đề giáo dục, có tranh ảnh, hoa, cây cảnh 
trang trí đẹp, phù hợp. Tất cả đồ dùng, thiết bị phải đảm bảo theo đúng quy cách 
do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.
 - Đảm bảo yên tĩnh, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông, đủ ánh 
sáng tự nhiên .
 * Phòng vệ sinh: §¶m b¶o trung b×nh 0,4 - 0,6 m 2 cho mét trÎ, được xây 
khép kín hoặc liền kề với nhóm lớp, thuận tiện cho trẻ sử dụng, trung bình 10 trẻ 
có 1 bồn cầu vệ sinh. Chỗ đi tiêu, đi tiểu được ngăn cách bằng vách ngăn lửng 
cao 1,2 m. Kích thước mặt bằng của mỗi hố xí là 0,8 x 0,7 m, chiều rộng máng 
tiểu là 0,16 - 0,18 m; đối víi trÎ mÉu gi¸o phải cã chç riªng cho trÎ em trai, trÎ 
em g¸i; Đối với trẻ nhà trẻ dưới 24 tháng trung bình 4 trẻ có 1 ghế ngồi bô. Có 
 5/23 - Tạm dừng các hoạt động tập thể sinh hoạt chung giữa các lớp, hoạt động 
 ngoại khóa ngoài trường cho đến khi bệnh dịch được kiểm soát;
 - Tuân thủ quy trình xử lý khi có CBNV, Học sinh có biểu hiện nhiễm 
 bệnh ở trường.
b. Khó khăn:
 Do dịch Covid phải giãn cách xã hội nên việc đảm bảo mội trường xanh, 
sạch, đẹp và phòng bệnh covid gặp nhiều khó khăn. Cộng với việc nghỉ học 
nhiều ngày nên nề nếp của trẻ không đồng đều, một số trẻ còn nhút nhát chưa 
chủ động tham gia các hoạt động khi đến trường sau kì nghỉ dịch dài.
 Cuối năm học 2020-2021 tôi đã tiến hành khảo sát về chuyên đề “Xây 
dựng môi trường” trên giáo viên trong nhà trường cụ thể như sau:
 Tổng số giáo viên được đánh giá: 30 giáo viên
TT Tiêu chí đánh giá Số lượng Tỉ lệ %
1 Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng môi 11/30 37
 trường trường “ mở” cho trẻ hoạt động.
2 Sáng tạo trong công tác phòng dịch 7/30 23
3 Có nhiều sản phẩm sáng tạo phục vụ việc tuyên 10/30 33
 truyền phòng chống dịch hiệu quả.
 Khảo sát quá trình hoạt động của trẻ. 
T Tiêu chí đánh giá MG 5-6T MG 4-5T MG 3-4T
T SL % SL % SL %
1 Trẻ mạnh dạn tích cực, 130/179 73% 101/142 71% 92/131 70%
 sáng tạo khi hoạt động.
2 Trẻ có kiến thức chống 120/179 67% 95/142 67% 85/131 65%
 dịch covid, thông điệp 5K 
 của Bộ y tế.
3 Có kỹ năng phòng chống 100/179 56% 90/142 63% 80/131 61%
 dịch covid
 Qua khảo sát tôi thấy phần lớn giáo viên chưa có kỹ năng xây dựng môi 
trường học tập cho trẻ. Đa số trẻ chưa có sự sáng tạo , chưa tích cực tham gia 
vào hoạt động. Nên tôi đã mạnh dạn đi sâu vào tìm hiểu và thực hiện một số 
biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ.
III. Các biện pháp thực hiện:
 1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện.
 Để công tác chỉ đạo đạt hiệu quả cao người quản lý phải có kế hoạch cụ 
thể để điều hành công việc một cách khoa học theo đúng kế hoạch đề ra. Đồng 
thời có những điều chỉnh linh hoạt trong quá trình triển khai công việc. Căn cứ 
vào kế hoạch chỉ đạo của phòng Giáo dục và Đào , căn cứ vào kết quả khảo sát 
thực tế và chất lượng việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động từ năm học 
trước, tôi nhận thấy giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường tốt cho trẻ phù 
 7/23 nước sát hội thi, thông qua đó bồi dưỡng giáo giáo viên
 khuẩn” viên về cách xây dựng môi trường học 
 tập và tổ chức cho trẻ hoạt động tại 
 các góc sao cho có hiệu quả.
Từ Cập nhập bài Ban giám hiệu 
tháng viết về xây và giáo viên
12 đến dựng môi 
tháng 2 trường xanh, 
 sạch, đẹp và 
 phòng chống 
 Covid trên Ban giám hiệu 
 các trang và công đoàn
 thông tin 
 điện tử, 
 wepsite của 
 nhà trường.
Tháng Hướng dẫn Hướng dẫn giáo viên viết sáng kiến Ban giám hiệu 
3 đến giáo viên kinh nghiệm về xây dựng môi trường Tổ chuyên 
tháng 5 viết Sáng học tập, làm đồ dùng đồ chơi, tổ chức môn.
 kiến kinh cho trẻ hoạt động góc.
 nghiệm.
 Đánh giá kết 
 quả xây Đánh giá rút kinh nghiệm một năm 
 thực hiện chuyên đề xây đựng môi Ban giám hiệu 
 dựng môi và giáo viên.
 trường cho trường cho trẻ. 
 trẻ trong 
 năm học
2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên kỹ năng xây dựng môi trường học sáng 
– xanh – sạch cho trẻ.
 Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng mang lại thành công 
cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Chính vì vậy, tôi luôn coi trọng việc bồi 
dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua các hình thức;
* Bồi dưỡng về lý thuyết:
 9/23 đề. Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật – tết và mùa xuân” có các nhánh: 
Nhánh 1: Mùa xuân đến; nhánh 2: Một số loại hoa; Nhánh 3: Cây cảnh ngày tết; 
Nhánh 4: Bé vui đón tết; Nhánh 5: Một số loại quả; Nhánh 6: Cây xanh và môi 
trường sống. Cô và trẻ lần lượt trang trí những hình ảnh của từng nhánh nhỏ 
theo thời gian thực hiện của mỗi chủ đề ( mỗi tuần một nhánh). Yêu cầu trẻ cùng 
cô làm đồ dùng trang trí các góc hoạt động: 
 Trong góc học tập: góc toán giáo viên cho trẻ vẽ, cắt các loại hoa, quả, 
cây và dán theo số lượng vào các tranh theo yêu cầu của cô và ghi rõ số tương 
ứng; Góc khám phá thì giáo viên yêu cầu trẻ vẽ, cắt, sưu tầm các loại hoa, quả 
có cùng đặc điểm dán vào các bộ phận sưu tập, các mảng tường cô để trống có 
các yêu cầu cụ thể. Đối với trẻ mẫu giáo bé tôi gợi ý để giáo viên trang trí các 
hình ảnh hoa, quả có số lượng sao cho có thể sử dụng làm trò chơi học tập khi 
học Toán: “ Hãy tìm xung quanh lớp nhóm hoa có số lượng ít hơn 3”; Với Nhà 
trẻ cô yêu cầu: “tìm cho cô chum quả có màu đỏ, Tìm cho Cô Bông hoa có màu 
vàng,”. Ngoài ra tôi còn yêu cầu giáo viên sưu tầm các bài tập nhằm phát kích 
thích tư duy của trẻ phát triển.
 Ví dụ: với chủ đề “Động vật” giáo viên chuẩn bị tranh vẽ các con vật và 
nơi sống, sinh sản,thức ăn yêu thích, yêu cầu trẻ nối con vật với nơi sống , sinnh 
sản và thức ăn yêu thích của con vật, hoặc yêu cầu trẻ chia nhóm số lượng các 
con vật tương ứng với số lượng cho sẵn và tô màu con vật.
 Đối với góc Văn học trẻ vẽ, cắt các nhân vật dời và kể truyện theo các 
nhân vật mà trẻ làm được theo các gợi ý của cô và trao đổi của các bạn trong 
nhóm. 
 Góc nghệ thuật: Trẻ vẽ, xé dán, tô màu tranh các loại hoa, quả, trang trí 
các loại hoa quả từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau.
 Trên đây là một số hình ảnh trang trí môi trường của các nhóm lớp trong 
nhà trường theo một số chủ đề và việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc:
 11/23