Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhằm đáp ứng Chương trình GDPT 2018

 MỤC LỤC
DANH MỤC VIẾT TẮT.......................................................................................
I. ĐẶT VẤN ĐỀ...................................................................................................4
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .................................................................................3
 1. Cơ sở lý luận....................................................................................................................................3
 1.1. Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn: ............................................................................................3
 1.2. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn:.........................................................................................3
 1.3. Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường học.............4
 2. Cơ sở thực tiễn. ...............................................................................................................................4
 2.1. Cơ cấu tổ chức các tổ chuyên môn. .........................................................................................4
 2.2. Thực trạng chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở Trường Tiểu học Ngọc Lâm.................5
 a. Những kết quả đạt được............................................................................................................5
 b. Những tồn tại hạn chế...............................................................................................................6
 3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Ngọc Lâm.............7
 3.1. Phát huy vai trò của ban giám hiệu với tổ chuyên môn .........................................................7
 a. Tăng cường sự chỉ đạo:............................................................................................................7
 b. Tăng cường công tác kiểm tra. .................................................................................................8
 3.2. Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên.........................................9
 a. Phát huy vai trò, nhiệm vụ của từng cá nhân giáo viên trong tổ: ............................................9
 b. Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên................................................................................9
 3.3. Đổi mới về nội dung, hình thức và phương pháp SHTCM ....................................................9
 a. Đổi mới về hình thức sinh hoạt: ...............................................................................................9
 b. Đổi mới nội dung sinh hoạt:...................................................................................................10
 c. Đổi mới về phương pháp: .......................................................................................................11
III. KẾT QUẢ....................................................................................................13
 1. Đối với cán bộ quản lý:.................................................................................................................13
 2. Đối với GV và tổ chuyên môn......................................................................................................14
 3. Đối với HS......................................................................................................................................14
 4. Đối với nhà trường........................................................................................................................14
IV. KẾT LUẬN..................................................................................................14 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM
 Phụ lục 01
 PHIẾU DỰ GIỜ 
 BÀI DẠY MINH HỌA – PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HS
Họ và tên người dạy : Lớp: 
Tên bài dạy : Môn: ............. 
Ngày dạy: 
Họ tên người dự: .
 GHI CHÉP HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU THEO TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY
 Nội dung các hoạt Chuyển giao nhiệm vụ Thực hiện nhiệm vụ Kết quả thực hiện Nguyên nhân, biện 
 động học tập học tập nhiệm vụ học tập pháp I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Như chúng ta đã biết sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước ta đã vượt qua nhiều 
khó khăn, thách thức, đạt được những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử. Nước 
ta đã thoát ra khỏi tình trạng kém phát triển, bước vào nhóm nước đang phát triển 
có thu nhập trung bình. Tuy nhiên, những thành tựu về kinh tế của nước ta chưa 
vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực và sức cạnh tranh của nền kinh tế chưa cao, 
môi trường văn hóa còn tồn tại nhiều hạn chế, chưa hội đủ các nhân tố để phát 
triển nhanh và bền vững. Để bảo đảm phát triển bền vững cần phải đổi mới giáo 
dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. 
 Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng 
Cộng sản Việt Nam (khoá XI) đã thông qua Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 
4/1/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công 
nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ 
nghĩa và hội nhập quốc tế; Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 
ngày 28/11/2014 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, 
góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Ngày 27/3/2015, Thủ 
tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi 
mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
 Thực hiện các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Thủ tướng 
Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đã tổ chức xây dựng và ban hành 
Chương trình GDPT mới để nâng cao chất lượng giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng 
những đòi hỏi của thực tế và bắt kịp xu thế chung của nhân loại.
 Về nội dung giáo dục, bên cạnh một số kiến thức được cập nhật để phù hợp 
với những thành tựu mới của khoa học - công nghệ và định hướng mới của chương 
trình, kiến thức nền tảng của các môn học trong Chương trình GDPT mới chủ yếu 
là những kiến thức cốt lõi, tương đối ổn định trong các lĩnh vực tri thức của nhân 
loại, được kế thừa từ Chương trình GDPT hiện hành, nhưng được tổ chức lại để 
giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực một cách hiệu quả hơn. Để đạt 
được những mục tiêu trên của chương trình GDPT 2018 đòi hỏi ngành giáo dục, 
đặc biệt là đội ngũ giáo viên, những nhà quản lý giáo dục cần phải nâng cao năng 
lực, thường xuyên học hỏi, trau dồi nghiệp vụ sư phạm, trình độ chuyên môn của 
mình nhằm đáp ứng được yêu cầu của đất nước. Tại các cơ sở giáo dục buổi sinh 
hoạt chuyên môn chính là nơi thuận lợi và hữu ích nhất để mỗi giáo viên được 
thay đổi chính mình sao cho phù hợp với Chương trình GDPT 2018. Muốn vậy 
với cương vị là một cán bộ quản lý tôi nhận thấy cần phải cải tiến hình thức, nội giữa các tổ giao lưu học tập lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm về những cách làm 
hay, sáng tạo, hiệu quả nhằm góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - 
Học tốt”, đồng thời qua đó tạo được sự thống nhất trong thực hiện quy chế chuyên 
môn.
 1.3. Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong 
trường học
 Để đáp ứng được những yêu cầu của Chương trình GDPT 2018 thì đòi hỏi 
giáo dục phải đổi mới. Đổi mới giáo dục không chỉ là đổi mới nội dung chương 
trình, đổi mới phương pháp và các hình thức dạy học mà còn đổi mới tư duy của 
đội ngũ cán bộ quản lý, của giáo viên trong việc thay đổi cách làm việc. Thực tiễn 
cho thấy: công tác quản lí, chỉ đạo của ban giám hiệu trong nhà trường về sinh hoạt 
tổ chuyên môn có hiệu quả thì sẽ góp phần nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo 
viên.
 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ tạo được sự đồng thuận của 
mỗi giáo viên từ đó đi đến thống nhất về các mục tiêu đưa ra để thực hiện, phát 
huy tốt vai trò của mỗi giáo viên trong tổ chuyên môn;
 Vì vậy nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là tất yếu trong nhiệm 
vụ nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, trong hoạt động của các nhà trường nói 
riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên 
môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà 
sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển 
giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường 
học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của mỗi nhà trường 
góp phần giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ, kế hoạch năm học đề ra, góp 
phần nâng cao chất lượng dạy và học trong sự nghiệp giáo dục của đất nước, đưa 
những thế hệ Việt Nam nâng tầm nhận thức, đáp ứng được nhu cầu hội nhập quốc 
tế ngày càng sâu rộng trong thời đại ngày nay.
 2. Cơ sở thực tiễn.
 2.1. Cơ cấu tổ chức các tổ chuyên môn.
 - Cơ cấu tổ chuyên môn trong Trường Tiểu học Ngọc Lâm gồm 6 tổ chuyên 
môn, trong đó có 5 tổ chuyên môn được tổ chức theo từng khối lớp từ lớp 1 đến 
lớp 5 và 1 tổ chuyên môn bao gồm các giáo viên dạy các bộ môn: Thể dục, Âm 
nhạc, Mĩ thuật, Tin học, Tiếng anh. Năm học 2020 – 2021, trường Tiểu học Ngọc 
Lâm có 34 lớp, 1635 học sinh. Tổng số cán bộ giáo viên - công nhân viên 73 đồng 
chí, trong đó giáo viên trực tiếp giảng dạy là 53 đồng chí. Trong đó:
 + Tổ 1: 7 đồng chí hoạt có nề nếp, ghi chép đầy đủ những nội dung sinh hoạt trong tổ để triển khai 
trong công tác dạy, học và các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. 
 * Những kết quả của hoạt động tổ chuyên môn 
 - Những hoạt động của tổ chuyên môn: 
 + Phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, tự làm đồ dùng dạy học.
 +Tham gia tổ chức các hội thi: Hội thi Giáo viên giỏi các cấp, cuộc thi tự 
làm đồ dùng dạy học, cuộc thi dạy học tích hợp liên môn, cuộc thi thiết kế Bài 
giảng điện tử, Bài giảng Elearning
 + Tích cực tổ chức sinh hoạt các chuyên đề chuyên môn.
 + Phát động các cuộc vận động “Mỗi thây cô giáo là một tấm gương tự học 
về đạo đức và sáng tạo”.
 => Nhờ những hoạt động đổi mới, sáng tạo trong hoạt động tổ chuyên môn 
trong những năm học vừa qua đã tác động to lớn đến thành tích của nhà trường: 
 - Hơn 20 năm liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc; Năm học 
2010 – 2011 nhận cờ dẫn đầu thi đua của Thành phố. Năm học 2013-2014 nhận 
Bằng khen của TT Chính phủ ; năm học 2014 - 2015 nhận Bằng khen của Bộ 
trưởng Bộ giáo dục; năm học 2012 – 2013, 2017 – 2018 và 2019 – 2020 nhận 
Bằng khen của chủ tịch UBND Thành phố; Nhà trường luôn là 1 trong những 
đơn vị dẫn đầu của khối giáo dục Tiểu học quận Long Biên
 b. Những tồn tại hạn chế
 - Tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Ngọc Lâm nhìn chung đã thực hiện 
đúng chức năng, nhiệm vụ của mình và đã có vai trò rất quan trọng trong việc 
triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường, góp phần tích cực 
quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phần nào đáp ứng 
được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục. Tuy nhiên, qua thực tế 
hoạt động bộc lộ một số hạn chế sau:
 + Vai trò quản lý của tổ trưởng chuyên môn chưa rõ nét. Tổ trưởng chưa phát 
huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình 
thường khác, mới chỉ chú ý vào việc hoàn thiện hồ sơ sạch đẹp, đầy đủ. chưa biết 
cách phân công nhiệm vụ cho giáo viên đúng theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa có sự 
đều tay giữa các tổ trưởng; đôi khi chưa linh hoạt, chưa chủ động, còn lúng túng 
trong xử lý công việc.
 + Chất lượng các buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn chưa đạt được những 
yêu cầu đặt ra, đôi lúc còn mang tính đối phó, hình thức, nội dung họp sơ sài, chưa 
làm rõ được trọng tâm trong hoạt động chuyên môn từng tuần, từng tháng; khi