Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
 MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG
 THPT HUỲNH THÚC KHÁNG
 LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MỤC LỤC
MỞ ĐẦU...................................................................................................................1
I. Lý do chọn đề tài .................................................................................................1
1. Tầm quan trọng của việc dạy học trực tuyến ......................................................1
2. Thực tế của việc dạy học trực tuyến trên thế giới và Việt nam...........................1
2.1. Thực tế việc dạy học trực tuyến trên thế giới..................................................1
2.2. Thực tế việc dạy học trực tuyến ở Việt Nam ...................................................2
II. Đối tượng nghiên cứu .........................................................................................4
III. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................4
IV. Cấu trúc của đề tài ............................................................................................4
NỘI DUNG...............................................................................................................5
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn....................................................................................5
1. Cơ sở lý luận........................................................................................................5
1.1. Tổng quan về dạy học trực tuyến......................................................................5
1.2. Đặc điểm của dạy học trực tuyến .....................................................................6
1.3. Ưu điểm trong dạy học trực tuyến....................................................................8
1.4. Hạn chế trong dạy học trực tuyến ....................................................................8
2. Hệ thống quản lý dạy học trực tuyến (LMS- Learning Management Systems)... 9
3. Cơ sở thực tiễn.....................................................................................................9
3.1. Thực trạng của việc dạy học trực tuyến được khảo sát từ phía học sinh .......9
3.2. Thực trạng của việc dạy học trực tuyến được khảo sát từ phía giáo viên......12
II. Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến ở trường
THPT Huỳnh Thúc Kháng......................................................................................13
2. Kinh nghiệm dạy học trực tuyến .......................................................................13
2.1. Công tác chuẩn bị...........................................................................................13
2.2. Trong quá trình dạy........................................................................................26
2.3. Củng cố tiết học trực tuyến vào cuối giờ........................................................26
2.4. Kiểm tra, đánh giá trong dạy học trực tuyến .................................................27
2.5. Lưu trữ bài giảng............................................................................................27
III. Kết quả đạt được..............................................................................................27
3.1................................................................................................................................V
ề chất lượng đại trà..................................................................................................28 DANH MỤC VIẾT TẮT
GV : Giáo viên
HS : Học sinh
THPT : Trung học phổ thông
GD- ĐT : Giáo dục - Đào tạo
CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thông
BGD- ĐT : Bộ Giáo dục và Đào tạo
GDCD : Giáo dục công dân
KHKT : Khoa học kỹ thuật
UBND : Ủy ban nhân dân
KK : Khuyến khích
TN : Tốt nghiệp
PGS : Phó giáo sư
TS : Tiến sĩ
GVBM : Giáo viên bộ môn
CNTT : Công nghệ thông tin phát minh ra “máy dạy học”, điều này cho phép các trường quản lý hướng dẫn được 
lập trình cho học sinh của họ. Mãi đến năm 1960, chương trình đào tạo dựa trên máy 
tính đầu tiên đã được giới thiệu với thế giới.
 Chương trình đào tạo dựa trên máy tính này (hoặc chương trình CBT) được gọi 
là Logic lập trình PLATO cho các hoạt động giảng dạy tự động. Ban đầu nó được 
thiết kế cho các sinh viên theo học tại Đại học Illinois, nhưng cuối cùng được sử dụng 
trong các trường học trong toàn khu vực.
 Với sự ra đời của máy tính và internet vào cuối thế kỷ thứ 20, các công cụ E-
learning và phương pháp phân phối được mở rộng. MAC đầu tiên trong những năm 
1980 cho phép các cá nhân có máy tính trong nhà của họ, làm cho nó dễ dàng hơn 
cho họ để tìm hiểu về các đối tượng cụ thể và phát triển bộ kỹ năng nhất định. Sau 
đó, trong thập kỷ tiếp theo, môi trường học tập ảo bắt đầu thực sự phát triển mạnh, 
mọi người được tiếp cận với vô số thông tin trực tuyến và các cơ hội học tập.
 Trong những năm 2000, các doanh nghiệp bắt đầu sử dụng E-learning để đào tạo 
nhân viên của họ. Các công nhân mới và có kinh nghiệm cũng đã có cơ hội cải thiện 
cơ sở tri thức ngành của mình và mở rộng các kỹ năng. Ở nhà, các cá nhân được cấp 
quyền truy cập vào các chương trình cung cấp cho họ khả năng kiếm tiền trực tuyến 
và làm phong phú thêm cuộc sống của họ thông qua kiến thức mở rộng. Hôm nay, 
E- learning đã phổ biến hơn bao giờ hết, đa số cá nhân nhận ra những lợi ích mà học 
tập trực tuyến có thể cung cấp.
 Đặc biệt, khi đại dịch Covid-19 hoành hành trên thế giới đã làm thay đổi vô số 
thói quen của con người. Kể từ khi đại dịch bắt đầu, nhiều hoạt động của con người 
đã dần dịch chuyển sang trực tuyến. Những tác động sâu sắc của đại dịch đang được 
đặc biệt cảm nhận trong giáo dục. Hệ thống giáo dục của các nước phải thay đổi để 
duy trì tính liên tục của chương trình học. Giáo dục online trở thành một phương 
pháp kịp thời và thông minh nhờ vào những tiến bộ trong công nghệ thông tin.
 Theo đó, các nước đều đưa vào triển khai hoặc nâng cấp quy mô giảng dạy từ xa 
trên cơ sở tận dụng nhiều phương tiện công nghệ. Hầu hết các nước sử dụng mạng 
internet để cung cấp các nền tảng học online như Argentina, Croatia, Trung Quốc, 
Cyprus, Ai Cập, Pháp, Hi Lạp, Ý, Nhật, Mexico, Bồ Đào Nha, Hàn Quốc, Saudi 
Arabia, UAE và Mỹ. Một số phần mềm được sử dụng rộng rãi hiện nay là Zoom, 
Google Meet,...
 2.2. Thực tế việc dạy học trực tuyến ở Việt Nam
 Ở Việt Nam việc học trực tuyến đã ngày càng phổ biến hơn: Từ các khóa học 
ngắn hạn đến các chương trình đào tạo dài hạn. Nếu trước đây người ta còn lo lắng 
có nên học trực tuyến hay không thì sau hàng chục năm giáo dục trực tuyến tại Việt 
Nam đã dần khẳng định được chất lượng cũng như vị thế và vai trò của học trực tuyến 
trong thời kỳ cách mạng 4.0. và triển khai thực hiện chương trình, kế hoạch năm học để ứng phó với diễn biến khó 
lường của dịch Covid-19 từng địa phương, đảm bảo yêu cầu đầu ra của chương trình 
giáo dục phổ thông; tận dụng tối đa thời gian tổ chức dạy học trực tiếp khi dịch bệnh 
được kiểm soát, kết hợp dạy học trực tuyến, dạy học qua truyền hình khi dịch bệnh 
diễn biến phức tạp.
 Tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, việc áp dụng dạy học trực tuyến từ năm 
2020 đến nay đã mang lại những hiệu quả thiết thực. Các em học sinh nhạy bén và 
tiếp cận công nghệ nhanh hơn. Trong quá trình học trực tuyến, các em được thực 
hiện các sản phẩm học tập theo nhóm, làm bài thuyết trình, video, thiết kế poster, 
làm phim ngắn... Các kỹ năng rất có lợi trong việc học tập và làm việc cho các em 
trong tương lai, đặc biệt trong thời đại phát triển của công nghệ số.
 II. Đối tượng nghiên cứu
 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến tại trường 
THPT Huỳnh Thúc Kháng.
 III. Phương pháp nghiên cứu
 Đề tài sử dụng các phương pháp:
 - Phân tích tài liệu.
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận.
 - Phướng pháp khảo sát thực tiễn.
 - Phương pháp phân tích tổng hợp.
 - Phương pháp đối chiếu so sánh.
 - Phương pháp phỏng vấn.
 IV. Cấu trúc của đề tài
 - Phần một: Đặt vấn đề.
 - Phần hai: Nội dung.
 - Phần ba: Kết luận. gian học sinh không đến trường để học tập vì lý do bất khả kháng”.( Dẫn theo thông 
tư 09/2021TT- BGD- ĐT của Bộ GD&ĐTquy định về quản lý và tổ chức dạy học 
trực tuyến trong cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên có hiệu 
lực từ ngày 16/5/2021).
 1.2. Đặc điểm của dạy học trực tuyến
 Dạy học trực tuyến nổi bật với các đặc điểm sau:
 - Giảng dạy và học tập thông qua các phần mềm công nghệ thông tin. Có thể nói 
rằng hiện nay có rất nhiều phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin được sử dụng 
trong dạy học như: Microsoft Education (trả phí), Zoom Meeting (trả phí), Skype 
(miễn phí), Google Hangout (Miễn phí).
 Ở Nghệ An nói chung và trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, phần mềm Zoom 
đang được các cấp các ngành nâng cấp để hỗ trợ cho việc dạy và học đảm bảo hiệu 
quả tốt nhất.
 - Dạy học dựa trên sự kết hợp và hỗ trợ của các công cụ dạy học như:
 TÊN CÔNG CỤ CHỨC NĂNG CÔNG CỤ
https://quizlet.com/
 Tạo flash cards để học từ vựng, khái niệm, thuật ngữ 
 các thẻ từ và những trò chơi một cách thú vị để giúp 
 ngườihọc dễ dàng nhớ được và nhớ được lâu hơn.
https:// mentimeter.com/ Tạo quizz và game với mentimeter, dùng để bỏ 
 phiếu, voete hay trả lời cho bất kỳ câu hỏi nào.
https://padlet.com/ Brainstorm hoặc reflection.Ung dụng này phù hợp 
 với giáo viên để xây dựng nội dung bài học. Với học 
 sinh để họp nhóm, lên ý tưởng sáng tạo, báo cáo kết 
 quả thảo
 luận nhóm.
https://www. liveworksheets.c Các bài tập tương tác hay.
om/
https://jamboard.google.com/ Chèn text hoặc notes hoặc brainstorm.
https ://wordwall. net/ Tạo câu hỏi và học sinh làm dưới dạng game.
https://kahoot.com/ Câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến.
https ://wordwall. net/ Game tương tác ôn luyện từ vựng, mẫu câu.
https://textinspector.com/wor Chấm writing.
kflow Với sự kết hợp của các phần mềm và công cụ dạy học trên nền tảng internet, học 
sinh có thể kết hợp hình thức nghe - nhìn và tương tác với giáo viên. Giáo viên cung 
cấp dữ liệu để học sinh tham gia học tập bằng cách tải các tài liệu lên nền tảng dạy 
trực tuyến, học sinh được học và có thể tham gia các kỳ thi và cấp chứng chỉ.
 - Người học có thể tham gia các khóa học bất cứ lúc nào họ muốn.
 1.3. Ưu điểm trong dạy học trực tuyến
 - Với quản lý giáo dục
 + Cung cấp công cụ để cơ quan quản lý giáo dục có thể chia sẻ các học liệu, khoá 
học đến các cơ sở giáo dục.
 + Cung cấp công cụ để cơ quan quản lý theo dõi, giám sát và đưa ra đánh giá đối 
với công tác dạy và học trực tuyến của các cơ sở giáo dục.
 - Với nhà trường
 + Được triển khai một giải pháp giảng dạy và học tập toàn diện, hiện đại, hiệu 
quả, với sự hỗ trợ 24/7 từ các kỹ sư trình độ cao.
 + Triển khai MIÊN PHÍ hệ thống trong thời điểm phòng chống dịch.
 - Với giáo viên
Có công cụ giúp thiết kế bài giảng, giảng dạy và đánh giá học sinh trực tuyến.
 - Với phụ huynh
 + Nắm bắt được tình hình học tập của con.
 + Biết được điểm mạnh, điểm yếu, lỗ hổng kiến thức của con.
 - Với học sinh
 + Có công cụ học tập, tương tác với thầy cô ở mọi lúc, mọi nơi, mọi thiết bị.
 + Đánh giá được năng lực và các kiến thức của mình.
 1.4. Hạn chế trong dạy học trực tuyến
 Dạy học trực tuyến là hình thức dạy học trên internet , vì vậy hiệu quả dạy học 
phụ thuộc vào:
 + Kết nối mạng: Nếu kết nối mạng chậm hoặc không ổn định, buổi học sẽ bị gián 
đoạn. Điều này ảnh hưởng đến tâm trạng của giáo viên, học sinh và tiến trình bài 
giảng.
 + Phụ thuộc sự chủ động, tính kỉ luật của học sinh: Việc học trực tuyến với các 
thiết bị công nghệ kéo dài khiến các em mệt mỏi, dễ bị phân tâm bởi rất nhiều những 
tác động khác trên mạng xã hội. Nhiều chương trình giải trí thú vị, hấp dẫn trên các 
website như: game, âm nhạc, phim ảnh...mà chỉ với một cái nhấp chuột học sinh có 
thể lơ là ngay với việc học của mình.