Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm học sinh Lớp 5

 ----------
 Sáng kiến kinh nghiệm
Một số kinh nghiệm nâng cao chất công tác chủ 
 nhiệm học sinh lớp 5 
 Người soạn: Nguyễn Thị Tuyết 3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :
 -Phạm vi nghiên cứu: đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ 
quyền hạn của giáo viên chủ nghiệm lớp ở tiểu học.
 -Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 5 trường Tiểu học Lê Hồng 
Phong – Thành phố Đông Hà – Tỉnh Quảng Trị.
 4.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
 - Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS 
hơn để từ đó giáo dục các em ngày càng tốt hơn.
 - HS không còn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ nhiệm 
lớp, tạo điều kiện để HS phát huy tối đa những khả năng vốn có của mình 
trong học tập,cũng như trong mọi hoạt động của lớp, của trường.
 PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I.NỘI DUNG CHÍNH:
1. Cơ sở lý luận :
 Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn 
bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để 
học sinh phát triển và bộc lộ hết khả năng của mình.
 Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là 
người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, 
là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều 
thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và 
vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần 
có một người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó 
không thể phủ nhận vai trò của người giáo viên chủ nhiệm.
 Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên 
người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo 
dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, 
phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo 
viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải 
rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là tránh nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự 
vì học sinh.
 Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân công nhận lớp và lần 
nào cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến 
một phần công sức phục vụ cho mái trường thân yêu của mình đó là 
trường Tiểu học Lê Hồng Phong. Lo vì mỗi năm đối tượng học sinh yếu, 
học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các 
em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi 
nhận lớp.
 Khác với những năm trước, năm học 2011-2012 này, tôi được nhà 
trường phân công chủ nhiệm lớp 5A, đây là lớp mà học sinh phần lớn là 
ngoan và học tốt hơn so với 2 lớp còn lại trong khối. Thế nhưng bên cạnh 
đó vẫn còn số học sinh là cá biệt (học yếu, nghịch ngợm, )Vấn đề đặt 3. Biện pháp thực hiện:
 Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể cho 
mình để từng bước thực hiện và đánh giá kết quả như sau:
3.1.Công tác tổ chức lớp :
 Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm 
của năm học trước để nắm bắt về tình hình học sinh. Tôi nắm lý lịch của 
học sinh ngay từ đầu năm (con ai? ở đâu? Số điện thoại).Tôi ghi chép 
cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi và có cách giải quyết riêng với từng 
em. Nếu có sai phạm thì việc xử phạt là bất đắt dĩ và khi dùng biện pháp 
này phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều quan trọng là 
giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa.
 Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em. Xếp lại chỗ 
ngồi và họp bầu ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi 
phải cân nhắc, làm sao để lựa chọn bạn ngổi chung bàn không gây mất 
trật tự, hỗ trợ nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp 
chỗ dàn đều số học sinh giỏi khá, trung bình giữa các tổ để tạo sự cân 
bằng trong thi đua và cùng nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên hàng tháng 
tôi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí. 
Còn việc bầu ban các sự lớp, tôi để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau 
khi đã có ý kiến của số đông học sinh. Tiếp theo đó cùng cả lớp
 thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều do lớp đặt ra để các 
bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến bộ. Tất cả các 
em đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi xem có điểm 
nào các em thấy khó thực hiện tôi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt 
hơn. Sau đó tiến hành phát động thi đua giữa các tổ.
 - Lớp tôi chia làm 3 tổ (mỗi tổ 12 em) Tôi phát cho lớp trưởng và mỗi tổ 
trưởng một quyển vở để làm sổ ghi chép những công việc của tổ khi cần 
thiết. Nhiệm vụ của tổ trưởng được tôi nêu rất cụ thể :
+ Lớp trưởng : Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa 
các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự cố và là người phối hợp 
chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hàng ngày của lớp.
+ Tổ trưởng : Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt 
động hàng ngày của tổ về việc thực hiện nề nếp, nội quy, học tập,
+ Tổ phó : Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung nhưng phụ 
trách về việc thực hiện nội quy là chính..
+ Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là truy bài 15 phút đầu giờ kiểm 
tra tổ viên việc học ở nhà, việc thực hiện nội quy. Tôi đưa ra những quy 
định cụ thể để các em cán sự lớp dễ theo dõi đảm bảo tính công bằng. dĩ 
nhiên những quy định này cũng được các em đồng ý thông qua trong 
cuộc họp lớp đầu năm.. Ví dụ : Học sinh đến lớp phải học bài cũ, phải 
đeo khăn quàng đỏ, đi dép quai hậu, mặc đồng phục quy địnhnếu 
không thì phải có lí do chính đáng. Không chấp nhận lí do bài khó không 
thể làm được, nếu vì quá khó phải suy nghĩ, phải nhớ được một số dữ với tôi. Bởi vậy học sinh của tôi có thể nói chuyện với tôi những gì chúng 
suy nghĩ. Đôi khi học sinh của tôi bày tỏ những bức xúc của các em về 
một sự hiểu lầm của bạn nào đó hay những vướng mắc về một vấn đề 
của trường, của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em giải toả 
những vướng mắc đó.
 Tôi thẳng thắn nhận lỗi nếu tôi thấy mình làm gì chưa đúng dù đó là 
lỗi nhỏ. Cuối mỗi tuần, tôi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch. Học sinh được 
trao đổi về những ưu điểm và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan 
trọng. Thường thì lớp tôi học sinh trao đổi rất sôi nổi, nhận xét, phê bình 
một cách thẳng thắn. Tôi sẵn sàng viết những lời khen hay những lời 
động viên vào một cuốn vở của em nếu trong tuần đó học sinh có nhiều 
tiến bộ để em làm quà tặng bố mẹ. Điều này học sinh tiểu học rất thích. 
Nếu trong tuần có học sinh bị phê bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tôi 
thường gặp riêng em để nghe em nói vì sao em chưa cố gắng, sau đó tôi 
tìm cách nói lại cho lớp để em không buồn và tìm cách giúp em cố gắng 
bằng bạn.
 Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh giá là 
mạnh dạn phát biểu. Tôi còn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè khi 
phát biểu ý kiến trong giờ học. Trong từng giờ học, tôi thường tổ chức trò 
chơi để thu hút sự chú ý tham gia và không gây nhàm chán cho các em. 
Tôi thường động viên và cộng điểm thi đua cho tổ nếu tổ nào hăng hái 
phát biểu. Chưa bao giờ tôi trách phạt học sinh vì đã phát biểu chưa đúng, 
thậm trí nếu có bạn nào cười vì những câu phát biểu lạc đề thì tôi thẳng 
thắn nhắc nhở học sinh đó không nên như vậy. Dần dần không khí lớp tôi 
khác hẳn, sôi nổi hẳn lên và chính điều này cũng là động lực giúp tôi có 
nhiều hứng thú trong giảng dạy.
 Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà mỗi ngày tôi 
ra bài tập vừa sức để các em có thể làm. Những học sinh này tôi luôn ra 
những câu hỏi dễ để các em trả lời trong các giờ học và chính các bạn 
trong lớp cũng thường động viên những bạn này bằng những tràng vỗ tay 
tán thưởng. Vì thế không khí học tập của lớp tôi luôn sôi nổi. Tôi dành 
nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu hơn và điều này cũng được tôi 
giải thích rất rõ với cả lớp để các bạn hiểu và biết chia sẻ giúp đỡ nhau 
khi tôi không có mặt kịp thời.
 Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cô, trò cùng nhau tổng kết thi 
đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng. Về việc này tôi để 
học sinh tự xếp loại theo sự bình chọn của tổ. Sau đó tôi xem lại và nếu 
thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp loại trước tập thể lớp. Với những học sinh 
cá biệt tôi thường cho các em cơ hội để sửa chữa nhưng những cơ hội ấy 
cũng được thông qua ý kiến của tập thể. Nếu HS có tiến bộ, tôi khen kịp 
thời để động viên. Đối với những học sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau 
bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng 
mắc mà bạn chưa vượt qua được trong tháng đó. -Danh hiệu cả năm của lớp: .
 - Các thành tích khác HS đạt được:
 Trong học kì I của năm học này, lớp 5A đạt được những thành tích như 
sau:
 - Được chọn tham gia tiết mục văn nghệ vào ngày khai giảng, ngày 
đại hội Liên đội.
 - Được tuyên dương trong các buổi chào cờ đầu tuần.
 - Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như: Thu nộp, vẽ 
tranh, viết thư UPU, ủng hộ học sinh vùng khó,
 - Các cuộc thi diễn ra trong trường, trong khối:
 + Giải nhất thi ATGT.
 + Giải nhất VSCĐ.
 + Giải nhì văn nghệ chào mừng ngày 20-11.
 Sang học kỳ II:
 +Giải nhất việc làm kế hoạch nhỏ(134 kg giấy vụn).
 - Các hoạt động diễn ra ngày 26/3 lớp đã dành được nhiều giải cao cá 
nhân và tập thể:
 + Giải nhất nam, nữ : Nhảy bao bố
 + Giải nhất nam, nữ : Đổ nước vào chai
 + Giải nhất : Thi nghi thức Đội
 + Giải nhì : Kéo co
 PHẦN III: KẾT LUẬN
 I.Bài học kinh nghiệm:
 Quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghiệm như sau:
 ￿ Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất 
phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng HS,
 ￿ Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh.
 ￿ Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải 
được đưa ra cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện.
 ￿ Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo. Giáo viên chủ 
nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực 
hiện tốt nhiệm vụ của mình.
 ￿ Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng. Biết 
lắng nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh.
 ￿ Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công 
bằng và phải được duy trì xuyên suốt năm học.
 ￿ Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các 
giáo viên bộ môn và các đoàn thể trong trường.
II.Một số kiến nghị:
Qua nhiều năm là GV dạy lớp 5, tôi xin đề xuất một số ý kiến sau: