Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ

 PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
 TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN TRONG VIỆC
 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ. 
 Họ và tên: Nguyễn Thị Thịnh
 Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Cúc
 Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non
 Môn đào tạo: Sư phạm mầm non
 Krông Ana, tháng 03 năm 2015
 1 MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN TRONG VIỆC
 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ.
 I. PHẦN MỞ ĐẦU:
 I.1. Lý do chọn đề tài:
 - Trong quá trình công tác với vai trò là một cán bộ quản lý tôi cảm nhận được 
việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên là mục tiêu hàng đầu của người 
cán bộ quản lý. Xác định được điều này và phát huy những yếu tố thuận lợi sẵn có ở 
giáo viên, cùng với sự chỉ đạo xuyên suốt của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện nhà. 
 Bản thân tôi cũng có những trăn trở và suy nghĩ hành động thực tiễn để bồi 
dưỡng giáo viên nâng cao chuyên môn góp phần nhân rộng và lan tỏa trong toàn đơn 
vị nói riêng, và của huyện nhà nói chung. 
 - Người cán bộ quản lý luôn là điểm tựa cho giáo viên, giúp giáo viên định 
hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung 
chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học, và phát 
huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. 
 Đây là một cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những kỹ năng tìm tòi, quan sát, 
so sánh... đặc biệt là tính tò mò và phát huy sáng tạo, ham học hỏi của trẻ. Việc học và 
lĩnh hội tri thức của trẻ Mầm non gắn liền với vui chơi “ Học mà chơi, chơi mà học”, 
từ đó tăng cường vốn ngôn ngữ và phát triển tư duy cho trẻ, để trẻ tự tin chuẩn bị một 
số kỹ năng cần thiết trước khi bước vào lớp 1 trường Tiểu học. Đây cũng là cơ sở 
quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức một cách tốt nhất. 
 Như chúng ta đã biết vui chơi là loại hình hoạt động cơ bản của trẻ ở trường 
mầm non, vui chơi mang lại cho trẻ trạng thái tinh thần vui vẻ, thoải mái phấn chấn dễ 
chịu. Trẻ cần chơi như cần cơm ăn áo mặc. Chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi và 
nhận thức, đồng thời góp phần giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Vui 
chơi còn là một trong những hoạt động có mặt trong đời sống nhân loại ở mọi lứa tuổi 
mặc dù hình thức chơi thay đổi theo độ tuổi. 
 Hoạt động chơi (trong đó trò chơi đóng vai theo chủ đề giữ vị trí trung tâm), là 
hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Nó là hoạt động phù hợp nhất với nhu cầu , khả 
năng và hứng thú của trẻ và tạo ra những nét tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi mẫu giáo. 
Những phẩm chất tâm lý và những đặc điểm nhân cách của trẻ mẫu giáo hình thành và 
 3 - Một vài đồng chí chưa nắm bắt nhu cầu đặc điểm của trẻ để kích thích khả 
năng tư duy tính chủ động tích cực của trẻ trong qua trình hoạt động. Còn thiếu tự tin 
trong quá trình lên lớp.
 - Việc nhập vai chơi với trẻ và tạo tình huống cho trẻ còn có một vài đồng chí 
hạn chế.
 Tôi nhận thấy chưa thật sự thu hút, lôi cuốn trẻ, các hoạt động còn gò ép rập 
khuôn máy móc nên trẻ hoạt động chưa thực sự hứng thú. Chưa thể hiện tích cực hết 
về khả năng của mình. 
 - Về phía học sinh: - Một số cháu lớp chồi mới đi học năm đầu tiên, một số 
cháu lớp lá chưa qua lớp mầm, chồi nên chưa mạnh dạn, nhiều cháu còn bỡ ngỡ, 
vụng về khi giáo viên giao nhiệm vụ. Nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên giáo viên 
giao nhiệm vụ còn gặp nhiều khó khăn.Vậy làm như thế nào để có thể phát huy tính 
tích cực của trẻ, trẻ hoạt động một cách thoải mái mà giáo viên lên lớp một cách nhẹ 
nhàng điều này khiến tôi trăn trở, Và đây cũng chính là lý do để tôi lựa chọn đề tài 
“Một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ”.
 I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
 Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trong trường mầm non là một trong các hoạt 
động quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ, phát triển nhân cách, phát triển vận động 
trẻ mầm non và đây cũng là bước khởi đầu tốt nhất để chuẩn bị cho trẻ về tinh thần, 
thể lực cho một năm học. Nhưng đối với giáo viên hiện nay việc tổ chức các hoạt động 
vui chơi cho trẻ chưa thực sự nâng cao dần nội dung yêu cầu cần đạt, chưa tìm ra cách 
tổ chức đa dạng, nhẹ nhàng phong phú nên hiệu quả chưa thực sự phát huy tính tích 
cực ở trẻ. Trong mọi hoạt động chủ yếu trẻ làm theo cô, giáo viên không chú ý tới 
việc cho trẻ phát huy các hoạt động trí tuệ. Vì vậy trong quá trình thực hiện chưa phát 
huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Nên tôi trăn trở và tiến hành nghiên cứu đề tài 
này với các mục tiêu, nhiệm vụ như sau: 
 - Nghiên cứu một số tài liệu liên quan nhằm mục đích xây dựng cơ sở lý luận 
của đề tài.
 + Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng tổ chức, khả năng sư 
phạm của giáo viên, việc nhận thức của trẻ đối với các hoạt động vui chơi trên cơ sở 
 5 - Vào đầu năm học, ban giám hiệu đã kiểm tra, khảo sát, thống kê về cách tổ 
chức hoạt động vui chơi cho trẻ để nắm bắt khả năng truyền thụ của từng giáo viên cụ 
thể như sau:
 Tổng số 
 NỘI DUNG giáo viên Kết quả
Hình thức tổ chức chưa linh hoạt. 15/20 37,5%
Chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ. 14/20 25,%
Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú 14/20 25,%
Thiết kế các trò chơi chưa hấp dẫn 15/20 37,5
Tổ chức chưa có hiệu quả hoạt động vui chơi cho trẻ. 10/10 50,%
 * Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên 
 - Qua các đợt thao giảng, dự giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như kết quả 
trên trẻ. Từ đó tìm ra các biện pháp áp dụng bồi dưỡng cho giáo viên.
 II. PHẦN NỘI DUNG:
 II.1. Cơ sở lý luận:
 - Trong trường lớp mầm non giáo viên giữ vai trò quan trọng, là lực lượng nòng 
cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Cán bộ quản lý là người định 
hướng bồi dưỡng để giáo viên có tay nghề vững vàng giáo dục trẻ phát triển toàn diện. 
Chính vì thế việc bồi dưỡng giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi trong trường 
mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng. Như chúng ta đã biết trẻ mầm non “Học mà 
chơi chơi mà học” là một trong các hoạt động học tập của trẻ và có mục đích to lớn đối 
với sự phát triển toàn diện về nhân cách con người. Trẻ thông qua hoạt động vui chơi 
còn hình thành ở trẻ những chức năng tâm lý những cơ sở ban đầu của nhân cách. 
Không những thế mà còn hình thành và phát triển ở trẻ trên các lĩnh vực như: Tình 
cảm và quan hệ xã hội, Nhận thức , ngôn ngữ, thể chất thẩm mỹ. Và phải khẳng định 
rằng hoạt động vui chơi không thể thiếu đối với trẻ mầm non. 
 - Chính vì vậy tôi cố gắng tìm mọi biện pháp giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt 
động vui chơi cho trẻ một cách nhẹ nhàng và hiệu quả nhất.
 - Tài liệu liên quan hỗ trợ cho tôi áp dụng để hoàn thành kinh nghiệm này: 
 7 - Trường có một Buôn dân tộc học sinh đa số là dân tộc thiểu số, sự quan tâm 
của phụ huynh đến con em mình còn có nhiều hạn chế. Đa số là con em nhân dân lao 
động nhận thức về giáo dục và chăm sóc trẻ chưa khoa học.
 - Về giáo viên năng lực không đồng đều, một số giáo viên còn lúng túng thường 
dạy với thói quen “Áp đặt”, ít chú ý đến yêu cầu hứng thú với đặc điểm phát triển cá 
nhân của từng trẻ. Giáo viên thường theo dõi trẻ làm theo có đúng không hơn là tạo cơ 
hội cho trẻ thể hiện chính mình. Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo còn rập 
khuôn máy móc. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ trong quá trình 
hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh để giáo dục 
trẻ. Về phía trẻ một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ, lớp mầm chính vì vậy nên nhiều trẻ 
còn hạn chế về các kỹ năng như giao tiếp, nhận thức , ngôn ngữ, thể chất thẩm mỹ . 
Với tình hình trên tôi luôn trăn trở, suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu để có những biện pháp 
làm thế nào để giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi trong trường mần non. Từ đó 
giúp trẻ phát triển một cách toàn diện có hiệu quả tạo tiền đề cho trẻ tự tin bước vào 
những năm học tiếp theo một cách tốt nhất.
 b.Thành công, hạn chế:
 * Thành công:
 - Trong quá trình thực hiện đề tài tại trường tôi hiệu quả đem lại sau những lần 
áp dụng các biện pháp về phía giáo viên đã linh hoạt, sáng tạo. Về phía học sinh trẻ 
hứng thú, hoạt động tích cực hơn trước.
 * Hạn chế:
 - Khi vận dụng đề tài này thì phải có sự đầu tư về đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh... 
Đòi hỏi phải có sự đầu tư về cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh... nhưng cũng 
khá tốn kém về thời gian, công sức... 
 c.Mặt mạnh, mặt yếu:
 * Mặt mạnh:
 - Khi tiến hành các biện pháp giúp giáo viên tự tin, và linh hoạt sáng tạo hơn 
trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, trẻ hứng thú hơn trong các hoạt 
động qua đó giúp trẻ khả năng giao tiếp, phát triển ngôn ngữ chính xác hơn, và phát 
triển một cách toàn diện hơn.
 * Mặt yếu: 
 9 cần đẹp mắt, phong phú, đa dạng và an toàn với trẻ, thế nhưng đồ dùng, đồ chơi phục 
vụ cho hoạt động vui chơi còn đơn điệu, chưa được đẹp nên không cuốn hút trẻ trong 
các hoạt động vui chơi.
 Khi khảo sát trên trẻ tôi nhận thấy kĩ năng thao tác còn chậm, khả năng diễn đạt 
bằng ngôn ngữ của trẻ chưa lưu loát
 II.3.Giải pháp, biện pháp:
 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
 - Giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạo trong 
quá trình tổ chức các hoạt động..
 - Có khả năng sử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạt 
động.
 - Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn. 
 - Giúp trẻ nắm bắt được nội dung hoạt động vui chơi một cách chủ động, sáng 
tạo nhằm nâng cao chất lượng khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. 
 - Giúp trẻ nắm được các mối quan hệ xã hội, lĩnh hội được những tri thức ban 
đầu và những kỹ năng như: giao tiếp, khi trẻ bán hàng hình thành ở trẻ nếp sống và 
hành vi văn hoá biết gần gũi với mọi người xung quanh Qua vui chơi trẻ còn biết 
yêu thương và biết bảo vệ thành quả lao động của mình và của người khác. Không 
những thế mà qua hoạt động vui chơi còn phát triển cho trẻ về mặt nhận thức.Nhằm 
cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh biết hành động nào hợp lý trong môi 
trường đó. Ngoài ra còn hình thành và phát triển về năng lực và trí tuệ cho trẻ ( quan 
sát, phân tích, so sánh, phân loại ) trẻ hiểu được một số quan hệ nhân quả trong môi 
trường gần gũi với trẻ. Qua các trò chơi phân vai, qua các trò chơi học tâp
 - Vận dụng những phương pháp, biện pháp, cách thức hướng dẫn và tổ chức 
cho trẻ hoạt động vui chơi sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ 
vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái. “Chơi mà học, học 
mà chơi.”
 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
 * Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên
 - Lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo từng tháng, học kỳ, từng chủ đề, từng thời 
điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia.
 11 GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức tôi còn tổ chức cho giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi 
đi dự giờ học tập kinh nghiệm ở các trường bạn trong huyện, cũng như trong tỉnh. Sau 
đó về tổ chức lại cho toàn bộ giáo viên trong trường học tập.
 * Tổ chức có hiệu quả hoạt động vui chơi cho trẻ trong các hoạt động: 
 Trong hoạt động chuyên môn của trường, chúng tôi luôn chú trọng việc thực 
hiện tất cả các chuyên đề, thực hiện các hoạt động giáo dục hàng ngày thông qua vui 
chơi. Chúng tôi đã tổ chức các hoạt động vui chơi cho giáo viên thấy được hiệu quả 
khi thực hiện các hoạt động vui chơi vào các giờ học. Từ đó giáo viên đã tích cực tự 
giác lồng ghép vui chơi vào tất cả các hoạt đông dạy và học, tạo điều kiện cho trẻ được 
tự lựa chọn, hứng thú tích cực hoạt động và giáo viên cũng thấy phần nào đỡ phần vất 
vả hơn.
 * Giờ đón trẻ buổi sáng: Tư vấn giúp giáo viên cho phép trẻ chào cô sau đó 
lấy đồ chơi và chơi bất kỳ đồ chơi gì mà trẻ thích. Với điều kiện trẻ phải chọn đồ chơi 
gì cất dọn được nhanh chóng để kịp giờ tập thể dục buổi sáng cùng với các bạn, trẻ 
cũng có thể chơi các trò chơi nhẹ nhàng không mất công lấy đồ chơi như các trò chơi 
dân gian, lộn cầu vồng, nu na nu nống, kéo cưa lừa xẻ Với tâm lý của trẻ , trẻ thích 
được chơi nên đi học đúng giờ, Phụ huynh đỡ mất công thúc hối. Cũng như vậy trẻ trở 
thành thói quen cô giáo cũng cảm thấy nhẹ nhàng hơn trong giờ đón trẻ.
 * Giờ hoạt động ngoài trời: Giáo viên khuyến khích trẻ lựa chọn các trò chơi 
vận động bằng các đồ chơi cô và các cháu đã chuẩn bị sẵn như kéo co, nhảy dây, 
chồng nụ chồng hoa, ô ăn quan, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi chuột, rồng rắn lên mây 
Thông qua đó rèn luyện thể lực cho trẻ, và cũng thỏa mãn nhu cầu được vận động, 
chạy nhảy tự do, thoải mái, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ.
 *Các giờ Hoạt động chung: thông qua trò chơi, trẻ lĩnh hội kiến thức một cách 
nhẹ nhàng thoải mái. 
 Làm quen với biểu tượng toán về số lượng: trẻ chơi cờ cá ngựa, gắn số trên 
mỗi con ngựa, chấm tròn bước đi. Khi trẻ đi biết đếm các bước tương ứng với số 
chấm tròn mà trẻ đỗ được. Trẻ luyện đếm xuôi ngược nhiều cách, trẻ biết cần đỗ được 
số mấy thì ngựa được vào chuồng
 Hoạt động tạo hình: chơi làm diều, nặn tò he, làm lồng đèn
 Làm quen môi trường xung quanh: chơi cờ cá ngựa thay ngựa bằng các 
mảnh ghép và được ghép lại khi chỉ về đích. Ai có được hình ghép trước nhất là thắng. 
 13