Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mầm non

 PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
 TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC
 TÊN SÁNG KIẾN:
 MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN TRONG VIỆC
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẦM NON
 Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn
 Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thịnh
 Chức danh : Hiệu trưởng
 Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học sư phạm
 Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm mầm non
 Krông Ana, tháng 02 năm 2017
 1 I. PHẦN MỞ ĐẦU:
 1. Lý do chọn đề tài
 Môi trường thiên nhiên có tác động to lớn đến sức khỏe của con người 
và đặc biệt có ý nghĩa đối với trẻ mầm non, môi trường không chỉ giúp cho trẻ 
tăng cường sức khỏe và khả năng chống đỡ với bệnh tật mà còn là phương tiện 
không gian cho giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ . Chính vì vậy 
với vai trò trách nhiệm là một cán bộ quản lý bản thân tôi nhận thấy được việc 
nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên là rất cần thiết của người làm 
công tác quản lý.
 Bản thân tôi cũng có những trăn trở và suy nghĩ để bồi dưỡng giúp giáo 
viên nâng cao chuyên môn trong toàn đơn vị nói riêng, và của huyện nhà nói 
chung. 
 Nói đúng ra người cán bộ quản lý luôn là điểm tựa cho giáo viên, giúp 
giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc 
đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao 
được chất lượng dạy học, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. 
 Đây là một cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những kỹ năng tìm tòi, quan 
sát, so sánh... đặc biệt là tính tò mò, mối quan tâm của trẻ trở thành nội dung 
khám phá thử nghiệm và phát huy tính sáng tạo, ham học hỏi của trẻ. 
 Việc khám phá thử nghiệm trong hoạt động ngoài trời nhằm thúc đẩy 
hứng thú, phát triển trí tò mò ở trẻ và mong muốn khám phá mọi vật xung quanh 
chúng.
 Việc học và lĩnh hội tri thức của trẻ mầm non gắn liền với vui chơi “ Học 
mà chơi, chơi mà học”, từ đó tăng cường vốn ngôn ngữ và phát triển tư duy cho 
trẻ. 
 Đặc biệt trong môi trường giáo dục ngoài trời trẻ càng được khám phá, 
thân thiện thì càng tăng thêm hiệu quả giáo dục, chính thiên nhiên không chỉ 
mang đến cho trẻ những điều mới lạ, mà còn hấp dẫn chúng bởi những điều kỳ 
diệu mà không có gì thay thế nổi, thế giới thiên nhiên muôn hình, muôn vẻ vừa 
là phương tiện vừa là đối tượng kích thích, là nơi trẻ trực tiếp quan sát, ngắm 
nhìn, qua đó kiến thức. cũng như hiểu biết về thế giới xung quan được mở rộng. 
Thiên nhiên còn là nơi có những vật mẫu sống để giáo viên sử dụng trong hoạt 
động khám phá môi trường xung quanh và tổ chức nhiều hoạt động giáo dục 
khác.
 Tóm lại, hoạt động ngoài trời giữ vai trò quan trọng trong sự phát triển ở 
trẻ các chức năng tâm lý ( nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, ý chí.) và hình 
thành, phát triển các mặt của nhân cách một cách toàn diện. Hoạt động ngoài 
trời là cuộc sống thực của trẻ. Chính vì vậy tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 
là rất quan trọng và có ý nghĩa giáo dục thực tế.
 3 Tập trung nghiên cứu một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ 
chức hoạt động ngoài trời cho trẻ”
 4. Giới hạn của đề tài.
 Một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động ngoài 
trời cho trẻ.
 Đối tượng khảo sát: Giáo viên và học sinh trường mầm non Hoa Cúc.
 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 2 năm 2017.
 5. Phương pháp nghiên cứu
 Qua thực tế, thấy khả năng của một số đồng chí giáo viên còn hạn chế. Vì 
vậy tôi rất băn khoăn trăn trở là phải làm thế nào để giúp giáo viên tổ chức tốt 
hoạt động ngoài trời trong trường mầm non. Qua tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, 
học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, suy nghĩ, tôi mạnh dạn thực hiện các 
phương pháp giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động ngoài trời cho trẻ.
 a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
 Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
 Để đạt được kết quả như mong muốn tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu 
về giáo dục mầm non, sách báo, ti vi, tranh ảnh, nghiên cứu trên mạng ... có 
những hình ảnh liên quan đến tiết học giúp giáo viên gây sự chú ý từ trẻ.
 b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
 Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.
 Qua khảo sát đầu năm, các đợt kiểm tra, dựa vào kết quả đạt được của 
giáo viên cũng như kết quả trên trẻ. Từ đó có hướng bồi dưỡng cho phù hợp đạt 
hiệu quả.
 Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên.
 Trong quá trình dự giờ thăm lớp hoặc giáo viên thao giảng tôi luôn quan 
sát, chú ý đến phương pháp, cách tổ chức các hoạt động của từng giáo viên để có 
hướng giúp đỡ bồi dưỡng rèn luyện thêm cho giáo viên.
 Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên 
 Qua các đợt thao giảng, dự giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như kết 
quả trên trẻ. Từ đó tìm ra các biện pháp áp dụng bồi dưỡng giúp giáo viên hòan 
thiện hơn.
 c ) Phương pháp thống kê toán học.
 Vào đầu năm học, ban giám hiệu kiểm tra, khảo sát, thống kê về cách tổ 
chức các hoạt động cho trẻ để nắm bắt khả năng truyền thụ của từng giáo viên 
qua đó có hướng bồi dưỡng và xử lý kết quả và tính được phần trăm.
 5 - Tổng số CBVC: 26 (CBQL: 03; GV: 18 ; NV: 05). DTTS: 03 ( nữ 03); 
 - Giáo viên đứng lớp: 18/10 lớp; tỷ lệ: 1,8 gv/lớp. 
 - CBQL: 03; đạt chuẩn 100%; trên chuẩn: 100%.
 - Giáo viên trên chuẩn: 06; tỷ lệ: 33,3%.
 KẾT QUẢ KHI CHƯA ÁP DỤNG BIỆN PHÁP.
 Tổng số 
 NỘI DUNG Kết quả
 giáo viên
 Hình thức tổ chức giờ học chưa linh hoạt. 9/18 50 %
 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú 10/18 55 %
 Khai thác môi trường xung quanh để vận dụng vào 9/18 50 %
 hoạt động còn hạn chế.
 Kích thích trẻ tham gia các hoạt động thử nghiệm 8/18 44,4 %
 còn hạn chế.
 Chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ. 9 /18 50 %
 Tổ chức chưa có hiệu quả hoạt động ngoài trời cho 10/18 55 %
 trẻ.
 *Ưu điểm
 Thực tế cho thấy khi vận dụng đề tài này về phía giáo viên đã có sự tiến 
bộ hình thức tổ chức giờ học linh hoạt hơn. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ 
phong phú hơn. Khai thác môi trường xung quanh để vận dụng vào hoạt động 
tốt hơn. Kích thích trẻ tham gia các hoạt động thử nghiệm khám phá hứng thú 
hơn. Trẻ hoạt động tích cực hơn. Tổ chức có hiệu quả hoạt động ngoài trời cho 
trẻ.
 Đối với trẻ hứng thú, hoạt động tích cực hơn trước.
 * Hạn chế
 Khi vận dụng đề tài này thì phải có sự đầu tư về cơ sở vật chất nhất là sân 
vườn cho cả 3 phân hiệu.
 Việc khai thác thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính, cũng như 
việc kích thích trẻ tham gia các hoạt động thử nghiệm còn hạn chế ở giáo viên 
lớn tuổi.
 * Nguyên nhân chủ quan 
 7 Nhằm nâng cao công tác giáo dục trẻ tại trường Mầm non Hoa Cúc, qua 
nghiên cứu, đánh giá thực trạng tôi đã thực hiện một số giải pháp, biện pháp như 
sau:
 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên
 Lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo tháng, học kỳ, từng chủ đề, từng thời 
điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia. Kiểm tra, đánh giá 
năng lực của giáo viên , lấy kết quả phân loại để làm căn cứ xây dựng kế hoạch, 
đưa ra các biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên để giáo viên nâng cao 
chuyên môn.
 Biện pháp 2: Quy hoạch sân chơi cho các phân hiệu
 Tùy vào không gian của từng phân hiệu, quy hoạch sân chơi cho trẻ, tạo 
điều kiện xây dựng môi trường ngoài trời để tổ chức các hoạt động giáo dục và 
vui chơi cho trẻ đạt hiệu quả cao.
 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch bổ sung đồ dùng, đồ chơi ,phương tiện, 
học liệu.
 Lập kế hoạch mua sắm, đóng góp các loại đồ dùng, đồ chơi, phương tiện 
học liệu đảm bảo đủ điều kiện cho trẻ thực hiện các hoạt động yêu thích. 
 Ví dụ: Góc chơi với cát nước cần chai nhựa, thùng, máng tre, rổ, giá, 
miếng bọt biển, vỏ chai nước muối có chia vạchBổ sung thêm lốp xe cũ đặt 
theo các cách khác nhau : chui qua, đi trên lốp , các thùng rỗng to, dây thừng các 
cỡcác loại bóng , bóng ném, tung, chuyền , bắt, lăn
 Tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. Đồ chơi đoạt giải có phần thưởng 
động viên khuyến khích, chọn đồ dùng đẹp, phù hợp với hoạt động nào thì sử 
dụng ở hoạt động đấy.
 Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục trong trường.
 Hầu như các phân hiệu đã lát sân gạch và bê tông hóa sân chơi, nhưng 
việc thiết kế môi trường giáo dục, bố trí thiết bị đồ dùng, đồ chơi, trồng cây, tạo 
ra môi trường sống động có ý nghĩa rất lớn, đây chính là cơ sở, môi trường giúp 
trẻ có hứng thú khám phá, tìm hiểu, giúp giáo viên thuận lợi trong quá trình tổ 
chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ngoài trời. Vì thế, khi xây dựng môi trường 
giáo dục ngoài trời cần có quy hoạch từ tổng thể, đến chi tiết, đảm bảo sự hài 
hòa thẩm mỹ và có ý nghĩa về mặt giáo dục. 
 Biện pháp 5. Quy hoạch, phân loại cây trồng ở từng phân hiệu. 
 Tùy vào diện tích đất hiện có ở mỗi phân hiệu, để phân chia sân chơi 
thành từng khu vực cho phù hợp:
 Khu vực trồng cây bóng mát, thường trồng những cây tán tỏa to nhiều 
bóng mát. Đặc biệt là cây ít dụng lá. Xung quanh những gốc cây có những chiếc 
ghế xi măng để trẻ có thể ngồi chơi giải trí hoặc chia sẻ với bạn bè...
 9 đậu vào một lúc rồi lại bay ngắm bông hoa khác, hay đàn kiến tha mồi con nọ 
gặp con kia đụng đầu vào nhau con thì quay ngược, con thì quay xuôi... Hay ông 
mặt trời chói rọi xuất hiện hãy cho trẻ tận dụng cơ hội này để cho trẻ quan sát 
lúc trời trong mây tạnh và toàn cảnh bức tranh buổi sáng bình minh đập vào mắt 
trẻ thật là thú vị.
 Giáo viên khích lệ trẻ khám khá: 
 Hướng sự quan tâm của trẻ đối tượng quan sát, tạo ra thói quen tìm hiểu 
thế giới xung quanh ở trẻ, bằng cách tạo ra những tình huống bất ngờ, mang tính 
ngẫu nhiên để lôi kéo trẻ vào hoạt động khám phá.
 Hãy để cho trẻ có thời gian, không gian và tự do để khám phá và nhạy 
cảm với thế giới xung quanh sự tích cực ở trẻ vì vậy trước một đối tượng mới 
lạ trẻ khó có thể ngồi yên một chỗ mà trẻ luôn luôn vận động, nghiêng ngó, bằng 
mọi cách tác động lên đối tượng, nhằm thoả mãn hàng loạt câu hỏi thắc mắc 
diễn ra trong đầu: Ví dụ: tại sao cá bơi lâu trong nước như vậy mà không ngạt 
thở ? Tại sao con chim có thể đứng yên một chỗ trên trời mà không rơi xuống ? 
con giun này chân nó ở đâu nhỉ? Con kiến không biết nói thế mà gọi được cả 
đàn tới miếng mồi cùng nhau khiêng về tổ? vì vậy giáo viên cần tạo cho trẻ cơ 
hội tiếp xúc tìm hiểu khám phá, thể hiện cảm xúc của mình, có khi chính đối 
tượng này giúp nó nhớ lại những con vật mà nó đã từng gặp trước đây rồi trẻ ra 
so sánh, phân tích tổng hợp, thay đổi và thử nghiệm với những đối tượng một 
cách say mê thỏa thích, khi đó cô mới tổ chức quan sát và đàm thoại bằng cách 
đặt câu hỏi để trẻ có cơ hội bộc lộ hiểu biết của trẻ về đối tượng.
 Hình thức ôn bài cũ, giớ thiệu bài mới.
 Tùy vào tình hình thực tế của lớp mà triển khai cho phù hợp. nếu bài cũ 
trẻ nắm vững ta có thể chuyển nhanh hơn, cho trẻ làm quen bài mới
 Hình thức trò chơi:
 Trò chơi vận động, có luật là loại trò chơi có nội dung và quy tắc được 
xác định trước mà người chơi cần tuân theo .Trò chơi vận động thường chơi 
theo nhóm , tổ chức vào cuối giờ chơi như là một hình thức tập trung để trẻ 
chuẩn bị vào lớp.
Trò chơi dân gian, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi theo đúng luật của trò chơi dân 
gian.
 Chơi tự do: chơi với đất, cát nước, bùnleo, chèo, bò, nhảy, đánh đu, 
tung, bắt
 Lựa chọn những giáo viên có ý thức ham học hỏi tiếp cận những vấn đề 
 mới, có kinh nghiệm, có khả năng tổ chức tốt các hoạt động ngoài trời , cũng 
 như truyền đạt và xử lý tình huống sư phạm một cách linh hoạt, sáng tạo ... Để 
 thực hiện tốt công tác này việc lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia đầy 
 đủ các lớp bồi dưỡng do Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức tôi còn tổ chức 
 cho giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi đi dự giờ học tập kinh nghiệm ở các trường 
 11