Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm để xây dựng tập thể lớp đoàn kết thông qua hoạt động chủ nhiệm

 H5H5H5H5HSHSH5H5H5H5H5H5H5H5H5
 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
 TRƯỜNG TTGDNN-GDTX TÂN KỲ
 SANG KIẾN KINH NGHIỆM
 Đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP
 ĐOÀN KẾT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM
 LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
 Tác giả:Phan Thị Ngân
 Tổ : Giáo Dục Thường Xuyên
 Số điện thoại: 0949415567
 Năm học 2021- 2022 nghiệm của mình giúp giáo viên chủ nhiệm xây dựng tình đoàn kết cho học sinh, để 
xây dựng nên một lớp học mà ở đó các em thực sự gắn bó, hòa đồng, yêu thương có 
trách nhiệm và giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, san sẻ với nhau những khó khăn vui 
buồn trong cuộc sống để cùng nhau ngày càng tiến bộ. Đó là lý do bản thân đã mạnh 
dạn nghiên cứu và thử nghiệm đề tài: “MỘT Sô KINH NGHIỆM ĐỂ XÂY DỰNG 
TẬP THỂ LỚP ĐOÀN KẾT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM” làm đề tài sáng kiến 
kinh nghiệm trong năm học này
2. Mục đích của đề tài
Dựa trên những cơ sở nghiên cứu lý luận vềvai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp đối 
với công tác giáo dục học sinh và tình hình thực tế của lớp để đềra những giải pháp 
hợp lý để xây dựng tập thể lớp đoàn kết ,gắn bó
Chia sẻ một số giải pháp của bản thân trong quá trình làm chủ nhiệ m nhằm nâng cao 
chất lượng giáo dục đạo đức và góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh
3. Tính mới và kết quả đạt được của đề tài
Bên cạnh những giải pháp thường gặp để quản lý lớp chủ nhiệ m , đề tài đã đưa ra 
được những giải pháp mà ở đó đã tạo ra sự đoàn kết ,gắn bó yêu thương và giúp đỡ 
lẫn nhau.Mỗi thành viên trong lớp luôn cảm nhận được sự quan tâm từ giáo viên chủ 
nhiệm và các bạn trong lớp và các em luôn cảm thấy được mỗi ngày đến trường là 
một ngày vui. Qua đó thúc đẩy các em cố gắng trong học tập ,rèn luyện bản thân để 
có kết quả cao trong học tập ,cùng nhau xây dựng tập thể lớp đoàn kết ,giúp đỡ nhau
Tên đề tài có thể là không mới hoặc đã có những tác giả khai thác nhưng nội dung 
của đề tài hoàn toàn là những kinh nghiệm, những tâm huyết mà bản thân tôi đã đúc 
kết lại trong quá trình chủ nhiệm của mình và đã được kiểm định qua thực tế. Đề tài 
đã góp phần tạo dựng một tập thể đoàn kết và gắn bó trong công tác chủ nhiệm của 
giáo viên
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Những tâm lý của học sinh trung học.
- Những nguyện vọng, sở thích mà học sinh quan tâm.
- Những hoạt động phù hợp lứa tuổi học sinh.
- Các giải pháp hình thành một tập thể đoàn kết
-Thực nghiệm tại lớp 11D,12D trường Trung Tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp -Giáo Dục 
Thường Xuyên Tân Kỳ
-Thời gian thực hiện : Từ năm học 2020-2021và 2021-2022 đến nay Tập thể học sinh vững mạnh là tập thể có tinh thần đoàn kết tốt, có tổ chứcvà kỷ luật 
nghiêm minh tạo điều kiện cho mỗi cá nhân tự điều chỉnh thái độ hành vicủa mình 
trên tinh thần “Mỗi nguời vì mọi nguời và mọi nguời vì mỗi nguời”. Mộttập thể vững 
mạnh không phải do số luợng thành viên đông mà là do sự đồng tâmhiệp lực, đoàn 
kết từ mỗi thành viên.
1.3. Cơ sở khoa học của việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết
Đoàn kết là sự kết hợp, chung tay góp sức của những cá nhân riêng lẻ để tạo thành 
một khối thống nhất cả vềtu tuởngvà hành động nhằm huớng đến một mục đích 
chung, mục đích đó phục vụ chính lợi ích của khối đoàn kết.
Đoàn kết là sức mạnh to lớn, chất keo gắn kết các thành viên tạo nên sức mạnh vuợt 
trội để vuợt qua mọi khó khăn, thử thách.
Khi tập thể đoàn kết:
Mỗi thành viên đều biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau, luôn đặt lợi ích chung 
lên hàng đầu, phấn đấu cống hiến hết mình vì tập thể
Tất cả các thành viên đều hiểu rõ sức mạnh đoàn kết và cố gắng phát huy tinh thần 
đó trong tổ chức, tập thể. Cùng bàn bạc, thống nhất cao, phối hợp nhịp nhàng, cùng 
đồng lòng chung sức, hỗ trợ nhau để giải quyết công việc nhằm đạt mục đích 
chung.Không chia rẽ, gây mâu thuẫn trong tập thể.không sống thờ ơ, vô cảm với 
những nguời xung quanh
2. Cơ sở thực tiễn của việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết
2.1. Những thuận lợi và khó khăn trong hoạt động chủ nhiệm để xây dựng tập 
thể lớp đoàn kết
2.1.1. Thuận lợi
Đuợc sự quan tâm giúp đỡ của BGH, đoàn truờng, các phụ huynh học sinh, các giáo 
viên bộ môn, cùng toàn thể quý thầy cô trong hội đồng su phạm.
Nhiều em học sinh tích cực, nhiệt tình, năng động, ham học hỏi, có tinh thần trách 
nhiệm cao trong mọi hoạt động
Hằng nămđuợc BGĐ trung tâm tin tuởng phân công làm công tác chủ nhiệm lớp, nên 
mỗi năm lại có thêm kinh nghiệm và bài học về công tác quản lý học sinh,
Học sinh vào học tại Trung Tâm vừa đuợc học văn hóa, vừa đuợc đào tạo nghề ( hỗ 
trợ học phí), mọi chế độ chính sách đuợc huởng nhu các truờng THPT, tốt nghiệp ra 
truờng vừa có bằng THPT vừa có bằng TC Nghề.
Cơ sở vật chất tuơng đối đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học của giáo 
viên và học sinh. Trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ được thành lập theo quyết định số 791/QĐ- UBND 
ngày 3/3/2017 của UBND tỉnh Nghệ An trên cơ sở sáp nhập Trung tâm dạy nghề 
Tân Kỳ và Trung Tâm giáo dục thường xuyên Tân Kỳ. Trung Tâm luôn chú trọng 
đến công tác chuyên môn: dạy văn hóa và dạy nghề. Trong đó, số lượng học sinh 
tham gia học văn hóa GDTX cấp THPT và học nghề tương đối đông. Theo thống kê 
năm học 2020-2021, tổng số học sinh: 389 em, trong đó học sinh dân tộc thiểu số 
chiếm 25%, học sinh mồ côi chiếm 15%, học sinh có hoàn cảnh khó khăn chiếm 
37%, học sinh khuyết tật và chậm phát triển chiếm 5%, học sinh vùng sâu vùng xa 
chiếm 56%; Tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT hàng năm đều đạt trên 93%; năm 
nào cũng có học sinh đậu học sinh giỏi cấp tỉnh
Bản thân tôi đang được giao phân công chủ nhiệ m lớp 12D năm học 2021-2022. 
Đặc điểm của lớp: tổng số 43 trong đó nam 34 và nữ 9. . Bố mẹ các em chủ yếu là 
thuần nông, đi làm ăn xa, có nhiều em ở nhà với ông bà. Nhiều em có hoàn cảnh rất 
éo le như mồ côi cả cha và mẹ ( em Nguyễn Hoài Trang).Dân tộc 5, nữ dân tộc 3, 1 
trường hợp mồ côi cả cha lẫn mẹ ở với ông bà ngoại, 2 trường hợp không có bố, 3 
trường hợp bố mất, 2 trường hợp bố mẹ chia tay, 8 trường hợp bố mẹ đi làm xa ở với 
ông bà, 2 học sinh khuyết tật có nhận trợ cấp của nhà nước, 5 hộ nghèo, 7 hộ cận 
nghèo. Học sinh tập trung các xã: Thị trấn 2, Kỳ Tân 6, Nghĩa Dũng 4, Nghĩa Hợp 
4, Kỳ Sơn 6, Nghĩa Bình 2, Nghĩa Đồng 3, Nghĩa Thái 1, Nghĩa Hoàn 6, Tân Hợp 2, 
Nghĩa Hành 3, Tân Hương 2, Phú Sơn 2. Học lực của các em trong năm 2020-2021; 
không có học sinh giỏi, số học sinh khá chiế m 15% , trung bình chiếm 57%, yếu 
chiếm 28%.Chính những lí do trên đã làm ảnh hưởng đến quá trình rèn luyện và học 
tập của HS.
b. Thực trạng về việc thực hiện nề nếp, tinh thần đoàn kết của lớp
Tôi luôn cố gắng tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ nhất là trong thời gian đầu năm, 
tham gia đầy đủ các buổi lao động đầu năm, bám sát theo dõi và uốn nắn từng cử chỉ, 
hành động của HS, theo dõi bám sát lớp từ nhiều “ kênh”, tôi nắm tình hình tồn tại 
của lớp chủ nhiệm như sau:
 - Nhiều học sinh đi muộn, ăn mặc quần áo tự do, áo không cổ, quần xé gối( mặc 
dù Đoàn trường quy định mặc áo trắng đồng phục và quần tối màu), nhuộm tóc màu 
và đánh son đi học
- Nói tự do, bạn bè trong lớp xưng hô“ tau - mi” và còn nói tục với nhau.
- Nghỉ học vô lý do, hôm nào lớp cũng có ít nhất là 2 HS nghỉ, những hôm trời mưa 
có thể hơn 7 HS nghỉ,một em bỏ tiết 4 thường xuyên.
- Sinh hoạt 15 phút đầu giờ chưa nghiêm túc, chưa tự giác và sinh hoạt cuối tuần 
chưa biết “ việc” còn lúng túng
- Nhiều HS vi phạm nội quy, ý thức kỷ luật chưa cao. chơi cho học sinh: thể thao, văn hóa văn nghệ, cắm trại, dã ngoại...
2.3. Vai trò,trách nhiệm,phẩm chất,năng lưc của giáo viên chủ nhiệm trong 
việc xây dựng tập thể lớp học sinh đoàn kết
2.3.1. Vai trò,trách nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm lớp, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục và đào tạo học 
sinh ở lớp mình phụ trách là nguời chịu toàn bộ trách nhiệm truớc BGĐ và nhà truờng 
về mọi vấn đề thuộc lớp mình.
Giáo viên chủ nhiệm là thay mặt hiệu truởng, hội đồng nhà truờng và cha mẹ học 
sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách. Điều này đòi hỏi giáo viên chủ 
nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân trong lớp về mọi 
phuơng diện.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là nguời lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt 
động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chuơng trình 
và kế hoạch của nhà truờng.
Giáo viên chủ nhiệm là góp phần quan trọng để hình thành nhân cách cho từng học 
sinh trong tập thể lớp.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối là nhân vật trung gian thiết lập các mối quan hệ 
hai chiều: Nhà truờng - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội.
Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tập thể lớp mình thành tập thể lớp vững mạnh.
Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục của tập thể 
lớp nhằm nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện.
Giáo viên chủ nhiệm luôn thiết lập và phát triển các mối quan hệ với các lực luợng 
giáo dục trong và ngoài nhà truờng để giáo dục học sinh.
2.3.2. Phẩm chất,năng lực
GVCN phải có nhân cách toàn diện thể hiện qua việc nhận thức , có thái độ và hành 
vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đức của dân 
tộc.
Có lòng nhân ái , nhất là đối với HS (nguời già, trẻ em, nguời thiệt thòi bất hạnh.).
Yêu nghề, say sua với công tác giáo dục
Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao, có luơng tâm nghề nghiệp vững vàng.
Luôn tự học hỏi hoàn thiện không ngừng. Họ tên người đỡ đầu (giám hộ): ........................SĐT ........................
Gia đình có mấy anh, chị, em:............................................
xếp loại năm học trước: Học lực : ....................; hạnh kiể m: ..........
Chức vụ cán sự lớp ở lớp đã làm: ......................................:
Con thương bệnh binh hạng: ...............Diện chính sách (hộ nghèo, cận nghèo, vùng
đặc biệt khó khăn) .........................
Năng khiếu môn học: TDTT:............; Văn nghệ:....., Các môn văn hóa: ..........
Nguyện vọng của học sinh trong lớp: .........................................Mơ ước được làm
nghề gì trong tương lai:........................................................... của các em. Muốn học sinh coi mình như người mẹ người cha thứ hai thì giáo viên 
phải hiểu gần gũi các em, phải có lòng yêu thương chia sẻ.Đồng thời chỗ dựa để học 
sinh trao đổi, tâm sự, sẻ chia niềm vui tháo gỡ vướng mắc trong học tập sinh hoạt, 
tạo niềm tin cho các em có ý chí vươn lên coi tập thể lớp như tổ ấm thứ hai .
3.2. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp có trách nhiệm
3.2.1. Lựa chọn ban cán sự lớp của lớp. Tham mưu với GVCN về tâm tư tình cảm của các bạn trong lớp, phối hợp 
với BCSL tổ chức thăm hỏi và phải quyết toán trước lớp thu chi vào giờ sinh hoạt 
từng tháng.
Bốn tổ trưởng: Theo dõi, ghi chép các hoạt động của các thành viên trong tổ mình, 
phân công trực nhật và giám sát lao động khi tổ mình được giao nhiệm vụ, tổng hợp, 
báo cáo vào tiết sinh hoạt vào thứ 6( có sổ theo dõi cho từng tổ ).
3.2.3. Bồi dưỡng năng lực cán bộ lớp
GVCN cần họp triển khai nhiệm vụ, hướng dẫn các em cách làm việc, xử lý các tình 
huống xảy ra và quan trọng là xây dựng nội quy của lớp dựa trên nội quy của nhà 
trường, Đoàn trường, các tiêu chí, thang điểm ( điểm cộng - điểm trừ) phải được xây 
dựng từ tất cả các thành viên của lớp. BCS cùng với GVCN chốt lại dưới dạng văn 
bản photocopy cho mỗi HS giữ một bản để thực hiện.
BCSL va chạm trực tiếp với tập thể lớp hàng ngày nên nắm rõ tình hình của lớp. Do 
đó GVCN cần lắng nghe ý kiến báo cáo, đề xuất của các em để điều chỉnh những 
mặt còn tồn tại kịp thời.
Có những trường hợp cán sự lớp đảm nhận trách nhiệm chưa tốt hoặc giải quyết công 
việc quá thẳng thắn, thiếu tế nhị, thì GVCN cũng không nên phê bình chỉ trích nặng 
nề mà làm các em tự ái, nản lòng, tốt nhất là thông qua các cuộc họp riêng BCS cùng 
các em tháo gỡ nguyên nhân vì sao và tìm hướng khắc phục.
Thông qua các buổi họp riêng ban cán sự, GVCN bồi dưỡng năng lực năng lực quản 
lý, tính quyết đoán nhưng mề m mỏng linh hoạt, khéo léo trong xử lý các tình huống, 
trong phê bình khuyết điểm của bạn, trong quản lý lớp.