Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc

 UBND HUYỆN HOÀI ĐỨC
 TRƯỜNG MẦM NON ĐỨC GIANG B
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG
 LỚP HỌC HẠNH PHÚC
 Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
 Cấp học: Mầm non
 Tên tác giả: Hoàng Thị Hằng
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Đức Giang B
 Chức vụ: Giáo viên
 NĂM HỌC: 2020-2021 việc tự làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ, một bộ phận nhỏ giáo viên có trình 
độ về đào tạo trên chuẩn nhưng lại chưa đạt trình độ chuẩn về năng lực chuyên môn. 
Tổ chức các hoạt động còn rập khuôn máy móc, chưa phát huy được tính tích cực 
cũng như chưa tạo được các tình huống cho trẻ tham gia hoạt động, chất lượng chăm 
sóc giáo dục trẻ còn hạn chế. Chất lượng đội ngũ không đồng đều. Việc đầu tư xây 
dựng cơ sở vật chất trang thiết bị thiếu đồng bộ, nhận thức của phụ huynh và xã hội 
về bậc học mầm non chưa sâu sắc.
Mặt khác, giáo viên chưa thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoài giờ cho trẻ; 
các trò chơi dân gian dần dần bị mai một; việc hình thành kĩ năng sống cho học sinh 
chưa được quan tâm đúng mức. Trong giao tiếp hàng ngày của người lớn đôi khi 
chưa thực sự tế nhị cho nên có ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục đạo đức lối 
sống cho trẻ. Một bộ phận phụ huynh học sinh mong muốn nóng vội cho con nhanh 
thành đạt giỏi giang nên cho con học nhanh, học trước chương trình..., muốn con 
phải đọc thông viết thạo ở độ tuổi mầm non, một bộ phận phụ huynh học sinh quá 
cưng chiều con, trẻ đòi gì được ấy, hoặc đưa đón trẻ ở cổng trường mà không gặp 
giáo viên chủ nhiệm, nên ảnh hưởng đến việc tuyên truyền hay thông báo về các kế 
hoạch của trường cũng như của lớp đề ra.
Thực tế cho thấy, các phong trào thi đua đã được triển khai đầy đủ, kịp thời và phù 
hợp với từng giai đoạn phát triển của xã hội. Tuy nhiên, việc thực hiện phong trào 
ở các nhà trường nói chung và trường mầm non nói riêng hiệu quả chưa cao, chưa 
đồng đều. Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” là một phong trào 
lớn, có qui mô rộng và có thời gian thực hiện. Là một giáo viên trường mầm non 
tôi nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của phong trào này đối với việc hình thành 
và phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Phong trào này đã được ngành triển khai đến 
các nhà trường một cách đầy đủ, nghiêm túc; song là một phong trào mới nên hiện 
nay việc tổ chức thực hiện tại các nhà trường đôi khi còn mang tính hình thức, việc 
tổ chức thực hiện chưa khoa học, kiểm tra giám sát thiếu chặt chẽ do đó hiệu quả 
các cuộc vận động chất lượng còn chưa cao. Giáo viên chưa thật sự tạo điều kiện 
thuận lợi cho trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động.Phong trào này có ý nghĩa vô 
cùng quan trọng, thiết thực và phù hợp với tình hình thực tế hiện nay. Là một giáo 
viên tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để mỗi ngày đến trường đều trở thành 
một ngày thật hạnh phúc với trẻ, tìm ra những biện pháp phù hợp để khắc phục tồn 
tại, thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua.
Với những kinh nghiệm đạt được, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp 
thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc”.
II. Mục đích nghiên cứu: cả các bậc phụ huynh, mỗi ngày đến trường đều cảm thấy là một ngày vui và thực 
sự ý nghĩa.
Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là “Học mà chơi chơi bằng học” nên việc xây 
dựng môi trường phải hấp dẫn đối với trẻ. Môi trường áp dụng các phương pháp 
học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích các tư duy tìm tòi, khám phá cho trẻ. 
Môi trường an toàn về thể chất và tinh thần. Giáo viên và học sinh phải được bảo 
vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường như là về 
nhà. Môi trường vận động an toàn khỏe khoắn, lành mạnh, phát triển để trẻ có thể 
học tập hạnh phúc. Trẻ mầm non mỗi trẻ có một tâm lý tính cách khác nhau chính 
vì vậy cô cần tôn trọng sự khác biệt bởi chính sự khác biệt ấy mới tạo nên sự đa 
dạng. Tôn trọng giữa cô và đồng nghiệp, giữa ban giám hiệu, cô và học sinh.
Dựa trên tôn trọng, hầu hết các công việc sẽ diễn ra suôn sẻ và có trách nhiệm cao. 
Đặc biệt, với các giáo viên, khi thấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ sẽ làm 
được việc tôn trọng học sinh, dẫn đến thay đổi lớn về nội dung, cách thức giáo dục. 
Từ đó sẽ tạo ra những thành tưu lớn cho giáo dục con người.
Một môi trường học tập chỉ có thể có hạnh phúc nếu các mối quan hệ được xây 
dựng và thực thi dựa trên yêu thương. Yêu thương bắt đầu từ sự thấu hiểu, chia sẻ 
với người khác mà không phải là sự ích kỉ, đơn phương thực hiện. Yêu thương cũng 
là một giá trị truyền thống của dân tộc ta, nên phát huy nó không phải là việc khó 
khăn.
Phong cách yêu thương, quan tâm, chia sẻ xuất phát từ tình cảm chân thành đừng 
để ảnh hưởng của rào cản vật chất hay một số tác động tiêu cực... Trường học hạnh 
phúc là phải để. “Trẻ là ngọn nến thắp sáng niềm hạnh phúc của cha mẹ và cô 
giáo”. Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía cạnh gia đình, 
trường học, xã hội. Khi mỗi ngày đến trường của con là một ngày vui (Có nghĩa là 
hạnh phúc) hạnh phúc đó sẽ lan tỏa đến thầy cô và cha mẹ vậy nên chúng ta hãy 
hành động “Để trẻ luôn tỏa sáng”.
Là một giáo viên, thực hiện phong trào xây dựng trường học hạnh phúc thực sự là 
một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi cao.
II. Thực trạng vân đề
Là một giáo viên công tác hơn mười năm ở trường mầm non Đức Giang B. Ban 
giám hiệu nhà trường chị em bạn bè đồng nghiệp đã giúp đỡ tạo điều kiện quan 
tâm nên luôn hoàn thành tốt mọi công việc được giao. Tôi được nhà trường phân 
công dạy lớp nhà trẻ 24- 36 tháng, với hai giáo viên. Trong quá trình thực hiện tôi 
còn gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi: Tôi được phân công dạy lớp nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi, lứa tuổi này là giai đoạn 
đầu của trẻ em ở lứa tuổi “mầm non”. Chưa hoàn thiện về mọi phương diện của tâm 
lý (nhận thức, tình cảm và ý chí). Có cơ sở ban đầu đề hình thành nhân cách con 
người. Xuất phát từ những điều đó tôi thầm nhủ mình cần cố gắng và sửa đổi rất 
nhiều.
Qua một buổi họp hội đồng nhà trường cô hiệu trưởng có giới thiệu cho các đồng 
nghiệp của mình là trên ti vi kênh VTV7 có một chương trình rất hay đó là “Thầy 
cô chúng ta đã thay đổi” và tôi về nhà đã xem. Thật sự nó là một chương trình quá 
hay, tuyệt vời, tôi không kìm nổi những cảm xúc của mình, và tôi nhìn thấy trong 
đó có hình ảnh của tôi. Tôi cảm thấy mình còn quá nhiều điểm yếu và thiếu nhiều 
điều chưa làm được cho các con của mình. Từ đó tôi bước đầu nghiên cứu và làm 
theo.
Những buổi đầu khi có học sinh tôi cũng gặp ít khó khăn vì chưa quen nếp của các 
con, các con còn nhỏ, chưa có các kỹ năng đơn giản nhất các con cũng không đạt, 
rồi tính cách các con khác nhau rồi tăng động tự kỷ có.. .Tôi bắt đầu quan sát chú ý 
đến từng trẻ nếp mỗi trẻ rồi tính cách các con. dần dần cô quen nếp của trẻ và trẻ 
bước đầu theo nếp của cô. Cứ như vậy qua mấy tháng đầu năm học tôi đã hiểu hết 
tính của các con. Tôi đánh giá sự tiến bộ của trẻ so với bản thân trẻ, không so sánh 
với trẻ khác.
Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin 
diễn đạt bằng lời.
Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm được”, “Lần 
sau con sẽ làm tốt hơn”. khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để cùng phát triển. 
Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi (cùng hoạt động và giúp 
đỡ lẫn nhau). Khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động để trẻ được cởi mở tự tin và 
mạnh dạn hơn. Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, 
sắp xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cùng cô.
Khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu của 
bản thân trước và trong khi chơi. Trẻ được lựa chọn theo yêu cầu, khả năng của bản 
thân, trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ được lựa chọn đồ chơi, trẻ được 
lựa chọn vai chơi. Trẻ được đưa ra quyết định trong quá trình chơi, trong quá trình 
chơi đôi khi trẻ được thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn ra 
khi chơi. Trong quá trình chơi trẻ có thể được giao lưu sang các góc chơi khác nhau.
Tôi thường giành thời gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu về trẻ nhiều hơn tôi nói 
chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ. Trong tất cdả các hoạt động một ngày của 
trẻ tôi luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Chấp nhận các ý kiến chu đáo luôn yêu thương, tôn trọng các em. Các cô, các chị là tấm gương để tôi học 
tập noi theo và biết cách tự hoàn thiện chính mình. Tôi luôn cởi mở, thân thiện, tạo 
được mối quan hệ đoàn kết với chị em đồng nghiệp. Quan tâm chia sẻ với nhau về 
chuyên môn cũng như gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với nhau mọi 
vấn đề trong cuộc sống, để dẫn đến mọi người cùng đồng lòng, biết thương yêu 
nhau, biết chia sẻ, tin tưởng, tương thân tương ái, dẫn đến một tập thể vững mạnh 
và đó cũng là tiền đề dẫn đến sự thành công trong công tác của người giáo viên.
Nghề giáo viên mầm non rất vất vả nhưng bù lại, chúng tôi có rất nhiều niềm vui. 
Vui vì được sống cùng những tâm hồn trẻ thơ, được chăm sóc, dạy dỗ các con. Đó 
là niềm hạnh phúc giản dị của chúng tôi. Để lớp học hạnh phúc đối với học sinh 
mầm non: Trước tiên, giáo viên chúng tôi phải là những người có tâm, luôn coi trẻ 
như những đứa con của mình. Giáo viên là người mẹ khi chăm sóc các con, là người 
bạn khi học, khi chơi cùng các con. Làm được điều đó thì tôi tin chắc chắn, các con 
sẽ rất vui khi được đến lớp.
Chúng tôi những người giáo viên mầm non cũng có nhiều áp lực... Nhưng chỉ cần 
vững về chuyên môn, giàu tâm huyết thì những áp lực đó không phải là vấn đề lớn. 
Điều khiến giáo viên chúng tôi luôn trăn trở và nặng lòng là áp lực từ phía phụ 
huynh. “Nhiều phụ huynh không hiểu nên thường có những lời nói khiên chúng tôi 
bị tổn thương. Không hiểu hết công việc của giáo viên nên có những phụ huynh 
xem chúng tôi như những bảo mẫu là những người bưng bô cho trẻ. Những lúc như 
vậy, tôi làm đủ mọi cách để xóa đi những hiểu lầm và nghi ngờ của phụ huynh. Bởi 
nếu sai tôi sẵn sàng lắng nghe để sửa đổi. Nhưng nếu tôi không sai cũng cần phụ 
huynh nhìn nhận sự việc cho đúng bản chất. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm 
lớp tôi đã gây được ấn tượng tốt đối với các bậc phụ huynh vì các cô luôn cời mở, 
chia sẻ về công việc, về gia đình, qua hành động chăm sóc dạy dỗ quan tâm chỉ bảo 
các con luôn đặt các con là trung tâm nên các bậc phụ huynh rất yên tâm chia sẻ và 
ủng hộ giúp đỡ các cô và các con ở lớp. Tâm nguyện lớn nhất của tôi là được các 
con học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng và đồng nghiệp chỉa sẻ trên mọi lĩnh 
vực. Chính vì vậy tôi học cách lắng nghe vì nhờ đó tôi hiểu được các con, chăm sóc 
dạy dỗ các con có hiệu quả. Và quan trọng hơn cả, tôi đang học cách sống hạnh 
phúc trong từng khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị 
nhất những ánh mắt ngây thơ như biết nói của các con, hay một câu nói hồn nhiên 
“Cô Hoan ơi cô Liên đi đâu rồi”. Một biểu cảm yêu thương từ các con. “Hạnh phúc 
đến từ những điều rất nhỏ bé và bình dị chứ không phải là điều gì to tát, xa vời” tôi 
đã được nghe câu nói này của một chị đồng nghiệp trong chương trình “Thầy cô 
chúng ta hay tham gia giao thông... Có những hoạt động chúng tôi chia các con theo nhóm 
và có hoạt đông các con tham gia cả lớp nhưng vẫn được đảm bảo an toàn 100 %. 
Chúng tôi sưu tầm nghiên cức tìm tòi những trò chơi an toàn bổ ích cho trẻ khi trẻ 
được chơi hoạt động cả trong và ngoài lớp. Luôn đặt an toàn của trẻ lên hàng đầu. 
Tôi luôn sắp xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau mỗi buổi học, buổi chơi kết thúc, 
loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ. Luôn chú ý vệ sinh sạch sẽ môi 
trường trong và ngoài, đặc biệt là phòng vệ sinh của các con tôi luôn chú ý sàn nhà 
vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để lên kệ cao, chậu, thùng tôi luôn úp 
khô không chứa nước trong nhà vệ sinh, các con rất có ý thức xếp hàng và cất gọn 
gàng dép lên giá đúng nơi quy định. Lớp tôi duy trì lịch trực vệ sinh hàng tuần phân 
công trực nhật cho các con. Cô và các con cùng làm trẻ rất là thích thú khi được 
giúp các cô qua đó các con có thêm kiến thức về kỹ năng sống và vận động tinh 
hoạt hơn từ đó giúp các con tự phục vụ bản thân ăn, viết tốt hơn.
Đấy là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần thì sao. An toàn tinh thần, sự tổn 
thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể xác và có thể đi 
hết cả cuộc đời. Chính vì vậy các con phải có một tâm thế gọi là vui mừng, phấn 
khởi nhất và cảm nhận thấy vui vẻ khi đi học. Và biện pháp đầu tiên khi nghĩ đến 
an toàn về tinh thần chính là ở bản thân cô giáo. Cô là tinh thần món ăn của các 
con, là một giáo viên chuẩn nghề nghiệp, tôi đã nắm bắt được tâm lý của các con 
theo đúng lứa tuổi, việc nắm bắt được tâm lý của các con nghĩa là mình đã nắm bắt 
được niềm vui ước muốn và cũng như khát khao của trẻ. Tôi đưa ra hệ thống câu 
hỏi, động viên trẻ như “ Con cần gì” “ Cô nghĩ là còn làm được” “ ...” Biết được 
các con cần gì bản thân tôi có phương pháp như nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ 
nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, tôi khen trẻ chứ không chê bai hay trì 
trích trẻ đồng thời bản thân không được vi phạm những điều giáo viên không được 
làm đối với trẻ, tôi quan tâm đến việc làm cho mình khỏe, duy trì cảm xúc tích cực 
để từ đó làm việc tốt, sống tốt. Tôi có thể tạo ra sức khỏe của mình bằng cách duy 
trì tập thể dục, lao động có kế hoạch, hợp lý, ưu tiên việc quan trọng. Sức khỏe với 
tôi còn là sự hiểu biết để mình khỏe về tinh thần, tôi giành thời gian cho học tập 
đồng nghiệp, đọc sách. Khi tôi khỏe, tôi thấy mình tự tin để tiếp nhận những thay 
đổi từ công việc, cuộc sống. Luôn làm việc theo tâm, làm việc luôn đặt lợi ích của 
các con nên hàng đầu, khi cô đặt trẻ nên hàng đầu thì cô phải cho trẻ một tâm thế 
tin tưởng, có tin tưởng thì mới có thể yên tâm và có yên tâm thì trẻ mơi ngoan. Vậy 
muốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp của cô giáo phương pháp ở đây tôi nghĩ là 
nghệ thuật giao tiếp của cô với cháu khi cô tôn trọng cháu cô đưa ra những biện 
pháp giáo dục hợp lý,