Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường mầm non Hải Ba

 Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải Ba 
I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài:
 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, 
là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục 
trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học 
tiếp theo. 
 Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn 
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ và là cơ sở để hình 
thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề 
cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
 Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một 
nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo 
dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích cho xã 
hội sau này.
 Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ có được 
những thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều đó, 
trước hết người quản lý chỉ đạo phải toàn diện và về chuyên môn phải nhận thức 
đúng về nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế 
hoạch của Ngành học giao cho.
 Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ 
làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây là 
nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải 
chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác 
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng 
giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo 
dục mầm non trong thời đại hiện nay.
 Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng 
cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường mầm non Hải Ba”.
2. Mục đích nghiên cứu:
 1 Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải Ba 
năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và 
giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không 
ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành 
phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản 
lý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở 
Trường Mầm non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình 
đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới 
nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm 
bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có 
phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách 
nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó 
được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp 
chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân 
mỗi cán bộ quản lý, giáo viên bậc học đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa 
trường mình trở thành một đơn vị tốt, muốn thế trước hết phải xây dựng đội ngũ 
cán bộ, giáo viên. 
 Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng 
nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôi 
luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để trường học có một đội 
ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng 
chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi 
trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc 
giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. 
2. Thực trạng việc quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở 
trường mầm non Hải Ba Xã Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh Quảng Trị.
2.1 Đặc điểm chung của trường Mầm non Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh 
Quảng Trị..
2.1.1. Những thuận lợi:
 Giáo viên nhiệt tình, hăng hái, sáng tạo trong lao động sư phạm. Nhiều giáo 
viên có trình độ chuyên môn, có tâm huyết với nghề. Sẵn sàng khắc phục khó 
 3 Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải Ba 
 Đa số phụ huynh còn nghèo thu nhập thấp nên chất lượng chăm sóc cho 
con mình còn hạn chế, xuất ăn hằng ngày của mỗi trẻ là 9000đ còn thấp so với 
mặt bằng chung toàn Huyện.
 Qua khảo sát chất lượng năm học 2016-2017 chất lượng giáo dục trẻ của 
trường xếp thứ 12 so với toàn Huyện. So với yêu cầu thì chưa đảm bảo. Trước 
tình hình thực trạng về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường, tôi suy 
nghĩ tìm ra một số giải pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng chăm 
sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non Hải Ba như sau.
3. Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục 
trong Trường mầm non Hải Ba.
3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuyên môn
 Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn 
từ đó xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế hoạch tuần; xây dựng chế 
độ sinh hoạt; xây dựng kế hoạch chuyên môn: cụ thể chương trình dạy cho các 
khối lớp phù hợp , sát với tình hình của trường. Chỉ đạo giáo viên các nhóm lớp 
xây dựng kế hoạch hoạt động và được nhà trường phê duyệt mới thực hiện. 
Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, kế hoạch chủ đề của lớp cho nhà 
trường. Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có giải pháp chỉ 
đạo kịp thời tốt hơn.
 Giao chỉ tiêu chất lượng cho từng khối, lớp:
 Dựa vào chất lượng của các lớp, giao chỉ tiêu chất lượng cho các khối cụ 
thể:
 + Mẫu giáo Lớn: Đạt 98%.
 + Mẫu giáo Nhỡ: Đạt 97%. 
 + MG Bé + Nhóm trẻ: Đạt 95%.
 Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuối 
năm. Với biện pháp này giáo viên trăn trở, tìm tòi có nhiều biện pháp trong việc 
giáo dục trẻ, trong kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến thức cho trẻ thêm vào 
các thời điểm trong ngày.
 5 Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải Ba 
 Thực đơn mùa Thu, Đông tuần 1,3
Thời gian Bữa chính trưa Bữa chiều Lưu ý
 - Cá kho nghệ
 Thứ 2 Bánh Bao
 - Canh thịt bò nấu rau má
 - Thịt khuôn đậu.
 Thứ 3 Cháo Gà
 - Canh mít nấu Tôm
 - Chả trứng
 Thứ 4 Đậu hủ
 - Canh thơm, cà chua, thịt bò
 - Súp khoai tây, cà rốt,thịt 
 Thứ 5 nạc Phở Bò
 - Canh bí đao Tôm
 - Thịt trứng cút
 Thứ 6 Cháo Thập cẩm
 - Canh mồng tơi nấu cua
 Thực đơn mùa Thu, Đông tuần 2,4
Thời gian Bữa chính trưa Bữa chiều Lưu Ý
Thứ 2 - Thịt Trứng cút
 Đậu Hủ
 - Canh rau ngót thịt bò
Thứ 3 - Súp Khoai tây cà rốt thịt 
 nạc Cháo Bột cá
 - Canh Tôm bí đao
Thứ 4 - Cá kho nghệ
 Phở Bò
 - Canh mùng tơi nấu Cua
Thứ 5 - Chả trứng
 Cháo Gà
 - Canh thơm, cà chua, thịt bò
Thứ 6 - Thịt khuôn đậu
 - Canh Tôm Mít Cháo thập Cẩm
 Thực đơn mùa hè tuần 1,3
Thời gian Bữa chính trưa Bữa chiều Lưu ý
 7 Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải Ba 
dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần. mỗi tháng sinh hoạt ít nhất 02 lần tạo 
nền nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp theo.
3. 4. Giải pháp 4: Chỉ đạo tích cực việc thực hiên: "Dạy thật - Học thật - 
Kết quả thật":
 Hưởng ứng năm "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin " nhà trường 
đã phát động phong trào xây dựng và sử dụng giáo án điện tử trong suốt cả năm 
học mà không theo đợt. Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ động, có nhiều biện 
pháp tích cực và hình thức sáng tạo trong các hoạt động chung...
 Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên đó là kết quả việc giáo 
dục. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học có nền nếp là việc làm 
thường xuyên:
 “Dạy thật”: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ 
chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động chung; hoạt động góc; 
hoạt động ngoài trời; hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, yêu 
cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. 
Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội 
nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo môi trường giáo dục phù hợp 
với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện 
sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt 
động chuyên môn, tổ chức tốt các hội thi.
 9 Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải Ba 
 (Hình ảnh trẻ học bằng chơi các viên đá được vẽ con số và chữ cái)
 Vì vậy, việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao. 
Đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục trong thời 
kỳ đổi mới.
3.5. Giải pháp 5: Chỉ đạo chất lượng
 Thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối 
với giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới tuyển trong năm; Chú trọng 
bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức 
thao giảng, dự giờ dạy tốt; Bồi dưỡng công tác tự học tập của giáo viên. Đối với 
giáo viên khá - tốt, bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sự sáng tạo 
linh hoạt cho giáo viên.
 * Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học 
tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa 
học. Trong năm học 2016-2017 và năm học 2017-2018 nhà trường đã tổ chức 
tốt các hội thi như: “Hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo”; Hội thi “ Giáo viên 
 11 Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Hải Ba 
 Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên 
môn. Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên.
 * Đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng: Đánh giá đúng, thực 
chất kết quả giáo dục của trẻ, đánh giá 2 lần trong năm học (Lần 1 vào tháng 11, 
lần 2 vào tháng 4) 
 Qua đánh giá kết quả của giáo viên, cán bộ quản lý phải có sự kiểm tra 
xác suất, thực chất kết quả. Từ đó có biện pháp chỉ đạo tích cực, bổ sung những 
thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên cách đánh giá, phát hiện 
những cháu có kiến thức còn hạn chế để bồi dưỡng, ôn luyện thêm. 
 * Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ, đồ 
chơi là công cụ quan trọng không thể thiếu được. Hoạt động vui chơi là hoạt 
động chủ đạo của trẻ đối với việc “Học mà chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ nắm 
được những kiến thức cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thúc cho trẻ qua hoạt động 
vui chơi. Vì vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc 
làm thường xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 1 bộ đồ chơi và từ năm học 
2016-2017 đến năm học 2017-2018 nhà trường đã hai lần hội thi làm đồ dùng, 
đồ chơi cấp trường. Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng đã được tăng lên.
3.6. Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá:
 Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức, 
kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm tra 
toàn diện được 30% giáo viên; Kiểm tra chuyên đề mỗi giáo viên kiểm tra 2 
lần/năm. 
 Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chương 
trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc 
đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Vở tập tô, làm quen toán, tạo 
hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên...
 Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác 
giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến 
thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt hơn.
 13