Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý nhân sự tại trường THCS Tân Lập

 SÁNG KIẾN 
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ NHÂN SỰ 
 TẠI TRƯỜNG THCS TÂN LẬP 
 ===============
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN:
 1.Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý nhân sự tại trường 
THCS Tân Lập.
 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục
3. Tác giả: 
Họ và tên: Trần Xuân Trìu- Nam
Ngày sinh 01 tháng 06 năm 1980
Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Toán
Chức vụ: Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng 
Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Lập – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình.
 Điện thoại : 0916892232 . Email: [email protected]
4. Đồng tác giả: Không
5. Chủ đầu tư: Không
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: 
Tên đơn vị : Trường THCS Tân Lập 
Địa chỉ : Thôn Bổng Điền Nam – xã Tân Lập – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái 
Bình. 
Điện thoại : 0363.825.165
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9 năm 2015.
 Khi thành lập trường chỉ có một nhà hai tầng, với 6 phòng học và khu VP-HT + 
thư viện + phòng đội là trụ sở của hợp tác xã ngày xưa + một số lán học được 
17 lớp học 2 buổi/ngày
Giáo viên 34, GH 2, hành chính 1
Chi bộ chung 3 trường : THCS và 2 trường tiểu học
Chi bộ được tách ra từ năm 1998 thành mỗi trường có một chi bộ
Đến thời điểm này tháng (4/2016) cơ ngơi trường đã khang trang hơn rất nhiều
Trường đã có 14 phòng học cao tầng, 1 phòng bộ môn loại một và 7 phòng bộ 
môn loại 2, trường có phòng tin học riêng với 28 máy hoạt động tốt đảm bảo 
điều kiện để học sinh có điều kiện học tin học...
Ban giám hiệu gồm có 3 đồng chí, 1 hiệu trưởng và 2 hiệu phó. Có 2 tổ chuyên 
môn (tự nhiên và xã hội). Cơ sở vật chất có 14 phòng học và các phòng chức 
năng là phòng mượn của các phòng học do hợp tác xã cũ để lại. 
3.1.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THCS Tân Lập 
3.1.3.1 Số lượng trình độ cơ cấu đội ngũ giáo viên Trường THCS Tân Lập
 Tr×nh ®é 
 Ngo¹i 
 §¶ng viªn ChÝnh trÞ Tin häc Tuæi ®êi 
 QL QL ng÷ 
 Tæng Nam N÷ Chuyªn m«n 
 Môc NN GD
 Nam N÷ §H C§ TC §H TC §H C§ A B,C
 30 50 50
HT 1 1 1 1 1 1 1 1 
PHT 2 2 2 2 2 2 2 2 
Hµnh 
chÝnh 2 1 1 1 2 2 2 
Gi¸o 
viªn 20 3 17 3 6 8 12 20 1 17 2
VH
Ng÷ 3 3 3 3 3 3 3 
¢m 
nh¹c 
Mü 
thuËt 1 1 1 1 1 
ThÓ 
dôc 2 1 1 1 1 1 1 2 2 
Tæng 
phô 1 1 1 1 1 
tr¸ch
Céng 32 8 24 7 11 15 15 2 3 3 3 32 2 28 2
*Thuận lợi *Mặt mạnh: 
Trường đều thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của ngành và đúng luật 
giáo dục, triển khai hoạt động dạy và học theo đúng quy chế chuyên môn. 
Trong quá trình chỉ đạo và quản lý công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, 
hiệu trưởng luôn bám sát mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước, đã cụ thể 
hoá các văn bản hướng dẫn để thực hiện trong quá trình quản lý và chỉ đạo tại 
đơn vị mình. 
Công tác bồi dưỡng giáo viên ở các nhà trường luôn bám sát nội dung, chương 
trình của tất cả các môn học trong nhà trường, thể hiện đúng chủ trương của 
Đảng đó là giáo dục học sinh toàn diện. Nhà trường đã có định hướng về công 
tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, coi đó là một định hướng lớn nhất trong việc 
thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2020. 
Nhà trường đã triển khai bằng các văn bản cụ thể, được tổ chức chặt chẽ. Công 
tác bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ được thực hiện theo các con đường. 
 Khuyến khích cá nhân tự học, tự bồi dưỡng. 
 Tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên. 
Bố trí giáo viên chưa đạt trên chuẩn đi đào tạo tại chức, liên thông, từ xa... 
 Hàng năm Sở GD & ĐT tổ chức hội nghị, hội thảo, hội thi  
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học trong nhà trường đã được 
từng bước mua sắm và nâng cấp tương đối đầy đủ, ngày một khang trang. 
Trường thực hiện tốt khẩu hiệu "Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách 
nhiệm" trong công tác chỉ đạo và quản lý bồi dưỡng cho giáo viên.
 Việc bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học được tiến hành đồng 
bộ với việc đổi mới nội dung, chương trình, cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy 
học, vận dung linh hoạt 18 kĩ thuật dạy học trong quá trình giảng dạy theo 
hướng chủ đề, chủ điểm...
* Hạn chế: 
Hiệu trưởng sử dụng các biện pháp Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa 
hiệu quả cao.
Các biện pháp đưa ra hiệu lực hiệu quả còn thấp, cụ thể chất lượng HSG cấp 
tỉnh, thi vào cấp 3 chuyên chưa cao Hàng năm những giáo viên sắc về chuyên môn đã được chuyển lên trung tâm 
chất lượng cao nên công tác bồi giỏi có phần yếu kém, thực tế trong những năm 
trước nhà trường đã cung cấp cho trung tâm chất lượng cao các giáo viên như 
giáo viên môn vật lý, một giáo viên môn hóa học, hai giáo viên văn, một giáo 
viên toán, đó chính là nguyên nhân mà chất lượng học sinh giỏi chưa cao.
 Do ngân sách việc xây dựng hệ thống phòng học, tường rào.... chưa đáp ứng 
kịp yêu cầu đổi mới phương pháp của các trường. Thiết bị dạy học đã được cấp 
phát cơ bản đủ nhưng chất lượng kém là một trở ngại trong việc đổi mới 
phương pháp giảng dạy của giáo viên. 
3.1.3.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên
Mặt mạnh: Phần đông đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm 
quan trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và giảng 
dạy. Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng. Về chất lượng thì đa 
số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết, thân ái, yêu 
thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến. Đội ngũ giáo viên nhà trường 
luôn nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng ngoài những thời điểm bồi dưỡng tập 
trung Hằng năm, chất lượng chuyên môn được từng bước nâng cao 
Hạn chế:
Một bộ phận giáo viên còn chưa có ý thức đầy đủ về bồi dưỡng nâng cao trình 
độ, bảo thủ và ngại khó trong việc tiếp thu cái mới trong hoạt động giáo dục, 
còn tình trạng dạy chay, chưa phát huy được tính chủ động sáng tạo của người 
học.
Việc ứng xử sư phạm của một số giáo viên còn hạn chế, việc gặp gỡ trao đổi với 
phụ huynh để phát hiện những em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn chưa thường 
xuyên nên dẫn đến có lớp học sinh nghỉ học nhiều
 Tỷ lệ phân công giữa các môn chưa đồng đều, số lượng giáo viên toàn trường 
là thiếu 3 GV so với số lớp học và thiếu giáo viên chuyên ở bốn bộ môn.: Vật 
lý, GDCD, Lịch sử, Tin học, do đó nhiều giáo viên phải dạy chéo ban, chất 
lượng các giờ dạy không cao. Tay nghề không đồng đều, không có giáo viên 
nòng cốt cho công tác bồi giỏi, chỉ dừng lại ở kiến thức chắc nhưng không sắc 
do đó kết quả HSG tỉnh thường thấp so với mặt bằng của huyện. Số giáo viên có 
tuổi đời cũng như tuổi nghề cao thì một số yếu về năng lực chuyên môn, có sức 
ì trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, số giáo viên này chưa thực sự là 
hạt nhân trong chuyên môn.
Trong quá trình thực hiện kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm nâng cao 
trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân vẫn còn có một số đồng chí giáo 
viên thờ ơ, tỏ ra có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu sự học hỏi, thiếu ý thức Bốn là, thực hiện biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần cho đội 
ngũ giáo viên.
 Những vấn đề nêu trên được thể hiện bằng hệ thống các biện pháp ở phần 3.2.
3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
 a- Mục đích của giải pháp: 
Mục đích chính của đề tài này là đánh giá thực trạng việc quản lý bồi dưỡng đội 
ngũ giáo viên của nhà trường và đề xuất một số biện pháp quản lý để nâng cao 
chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường 
 b-Nội dung giải pháp: 
3.2.1. Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân sự đội ngũ.
 Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ 
cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ 
của nhà trường.
 Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần căn cứ vào các văn bản pháp quy 
của Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục trung học cơ sở 
và trung học phổ thông, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng 
đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Các biện pháp cụ thể trong lập quy hoạch nhân sự đối với trường THCS Tân 
Lập trong giai đoạn hiện nay là:
 Rà soát tình hình nhân sự.
 Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ.
Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở yêu cầu của năm học mới.
Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, là người có phẩm chất, có 
tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có năng lực chuyên môn vững vàng.
 Xây dựng tổ chuyên môn mang tính lồng ghép: chọn các môn tương đồng vào 
một tổ, tìm hạt nhân nổi trội làm tổ trưởng và nhóm trưởng. Khi năng lực 
chuyên môn và số lượng giáo viên của một số bộ môn tăng, đủ điều kiện thì 
tách tổ.
Tuyển chọn, bổ sung nhân sự nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên 
như bản quy hoạch đề ra. Biện pháp cụ thể là đề xuất với ngành chủ quản phân 
bổ các giáo viên bộ môn thiếu, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy và năng lực 
chuyên môn giỏi, giáo viên đạt chuẩn. 3.2.3.1 Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm
 Đây là yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Bồi 
dưỡng kỹ năng sư phạm cụ thể là: kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy 
học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với 
học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng 
dạy. Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện phân phối chương trình tự 
chủ dạy theo chủ đề, chủ điểm, giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng các 
phương pháp dạy học tích cực vận dụng linh hoạt các kĩ thuật dạy học và sử 
dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng bộ môn. Giáo viên cũng cần 
có kỹ năng hướng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá 
học sinh.
Các biện pháp thực hiện:
Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm 
cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm trong soạn bài, lên lớp.
Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em: một tháng giáo viên 
chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp ít 
nhất một lần.
Họp tổ chủ nhiệm một tháng một lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh 
nghiệm trong quản lý và bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích trong công tác 
chủ nhiệm.
Kết hợp với tổ chức công đoàn dạy thêm cho giáo viên môn ngoại ngữ và vi 
tính.
 Thường xuyên dự giờ thăm lớp. Đối với giáo viên trẻ công tác dưới năm năm 
quy định dự 2 tiết/tuần.
3.2.3.2 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn
Năng lực chuyên môn là nền tảng, là đòn bẩy của năng lực sư phạm. Muốn có 
năng lực sư phạm tốt, phải có năng lực chuyên môn vững vàng. Các biện pháp 
nhằm bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên cụ thể như sau:
 Xây dựng tổ chuyên môn thực sự là nơi diễn ra hoạt động chuyên môn sâu 
rộng, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên 
trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy. Người quản lý cần xác 
định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng của tổ và nhóm chuyên môn trong nhà trường. 
Nhiệm vụ của tổ chuyên môn là xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, 
hướng dẫn và xây dựng kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, 
phân phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tổ chức