Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp “Nâng cao công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên ra đề kiểm tra định kì theo Thông tư 222016TT-BGDĐT”

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 Buôn Trấp, ngày 10 tháng 3 năm 2019
 BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ
 I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN
 - Họ và tên: Đinh Thị Minh Phượng Năm sinh: 1975
 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm
 - Chức năng, nhiệm vụ được phân công: Phó Hiệu trưởng phụ trách công 
tác chuyên môn.
 - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Phú.
 II. NỘI DUNG
 1. Tên giải pháp
 Một số giải pháp “Nâng cao công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên ra đề kiểm 
tra định kì theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT”.
 2. Thực trạng tình hình của tập thể trước khi chưa thực hiện giải 
pháp quản lý
 - Thuận lợi :
 Đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình, có chuyên môn tương đối vững vàng, 
tinh thần trách nhiệm cao. Đa số giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, với 
nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
 Hàng năm 100% giáo viên được tham gia tập huấn các nội dung chuyên 
môn. Một số giáo viên cốt cán được tham gia tập huấn tại Sở, cụm tỉnh từ những 
chuyên gia, giáo sư trực tiếp chỉ đạo công tác ra đề kiểm tra đánh giá học sinh.
 - Khó khăn : 
 Mặc dù đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nhưng còn 
lúng túng trong công tác ra đề kiểm tra định kì. Phần lớn giáo viên ra đề môn 
Toán, Tiếng Việt chất lượng tốt hơn đề các môn Khoa học, Lịch sử và Địa lí.
 Khi ra đề, giáo viên chưa biết cách lựa chọn nội dung kiến thức trọng tâm 
nên đề kiểm tra định kì thường mắc lỗi “nhiều về số câu, thiếu về nội dung” 
hoặc câu hỏi và bài tập đồng dạng, lặp lại kiến thức. Kĩ năng xây dựng câu hỏi 
chưa đúng 4 mức độ và tỉ lệ theo quy định tại Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT; 
hình thức các câu hỏi đơn điệu, trùng lặp. Đa số giáo viên bộ môn chưa biết 
cách lập ma trận, việc khai thác ngân hàng câu hỏi để xây dựng bộ đề hoàn 
chỉnh chưa hiệu quả. 
 Một số giáo viên ngại đổi mới (đặc biệt là giáo viên lớn tuổi), kĩ năng ứng 
dụng công nghệ thông tin còn hạn chế. Vì vậy, đề kiểm tra sau khi in ra còn gặp 
 1 + Đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan : cần đa dạng hình thức trắc 
nghiệm (như: điền khuyết, ghép đôi, đúng - sai, nhiều lựa chọn, ....) ; hạn chế 
dạng câu hỏi 01 lựa chọn vì như vậy sẽ nhàm chán, không phát huy được năng 
lực học tập của học sinh.
 + Đối với câu hỏi tự luận : định hướng giáo viên đặt câu hỏi diễn đạt dễ 
hiểu, tránh làm cho học sinh lạc đề ; tăng cường câu hỏi mở, câu hỏi phát huy 
năng lực tư duy, năng lực giải quyết vấn đề của học sinh ; đối với câu hỏi mức 3 
yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải thích những vấn đề quen 
thuộc theo cách hiểu, quan điểm của học sinh; đối với câu hỏi mức 4 cần ra dưới 
dạng tình huống.
 Việc xây dựng đề kiểm tra định kì được thực hiện theo quy trình 6 bước :
 Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra. 
 Bước 2. Xác định nội dung kiểm tra. 
 Bước 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra
 Bước 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận
 Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án và thang điểm)
 Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra.
 Trong đó, bước 3 là khâu cực kì quan trọng không thể bỏ qua, nhằm xác 
định các tiêu chí cần kiểm tra, đánh giá. Khi xây dựng khung ma trận, giáo viên 
cần căn cứ Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học và mức độ nhận thức của đối 
tượng học sinh từng khối lớp, từng điểm trường để dự kiến số lượng câu hỏi, 
loại câu hỏi và tỉ lệ điểm phù hợp cho mỗi mức độ. 
 Ngoài ra, việc biên soạn câu hỏi cần đảm bảo nguyên tắc loại câu hỏi, số 
câu hỏi, nội dung, cấp độ nhận thức câu hỏi theo ma trận đề đã thiết kế. Nội 
dung các câu hỏi cần nên sắp xếp theo độ khó dần nhưng cũng không sắp xếp 
cứng nhắc theo thứ tự từ mức 1 đến mức 2, 3 và 4.
 Năm học 2018 - 2019, Phòng Giáo dục và Đào tạo triển khai việc quản lí 
ngân hàng câu hỏi và xây đựng đề kiểm tra định kì theo phần mềm SmartTest. 
Sau khi tiếp thu tập huấn cấp huyện, nhà trường đã xây dựng kế hoạch, phối hợp 
với giáo viên phụ trách công nghệ thông tin của nhà trường (giáo viên dạy Tin 
học) triển khai tập huấn toàn bộ giáo viên trong đơn vị. Để giúp giáo viên kịp 
thời làm quen với phần mềm, bản thân đã chỉ đạo giáo viên ra đề kiểm tra giữa 
kì I trên phần mềm SmartTest. Qua theo dõi, giám sát, bước đầu giáo viên còn 
nhiều lúng túng như: thao tác xây dựng các dạng câu hỏi chưa đúng quy trình ; 
mặc định cấu trúc đề còn lỗi nên khi xuất đề các phương án lựa chọn hoặc thứ tự 
các câu hỏi chưa theo trật tự ;... Chính vì vậy, tính đến cuối tháng 3/2019, nhà 
trường đã tổ chức tập huấn 03 đợt về ra đề kiểm tra định kì trên phần mềm 
SmartTest.
 4.2. Thành lập tổ tư vấn 
 Hàng năm, bám vào nhiệm vụ của năm học, các công văn, hướng dẫn
 3 Tính đến hiện tại, nhiều giáo viên chủ động, thành thạo trong công tác ra 
đề kiểm tra ; chất lượng đề kiểm tra định kì các môn học tốt cả về nội dung và 
hình thức.
 4.4. Thực hiện tốt công tác duyệt và lưu trữ đề
 Trong công tác ra đề, bản thân không những chỉ tập trung bồi dưỡng kĩ 
năng xây dựng câu hỏi, hoàn chỉnh đề kiểm tra định kì cho giáo viên mà còn chú 
trọng bồi dưỡng cách sử dụng và lưu trữ đề kiểm tra nhằm giúp giáo viên không 
mất nhiều thời gian trong quy trình ra đề.
 Hàng năm, giáo viên bám vào ma trận để cập nhật thêm nội dung câu hỏi 
các mức độ; điều chỉnh, bổ sung tỉ lệ, số câu, số điểm sao cho phù hợp với đối 
tượng học sinh nhằm hoàn thành bộ đề mới (tuyệt đối không được sử dụng lại y 
nguyên đề kiểm tra của các năm học trước). Căn lề, kiểm tra lại nội dung và nộp 
đề cho tổ trưởng tổ chuyên môn duyệt. Tiến hành chỉnh sửa theo góp ý, tư vấn 
(nếu có) của tổ trưởng đã duyệt.
 Tổ trưởng tổ chuyên môn chọn 02 đề/môn học có chất lượng trình lên 
lãnh đạo nhà trường thẩm định (trong đó: 01 đề chính thức và 01 đề dự phòng). 
Tổ thẩm định đề cấp trường tiếp tục hoàn chỉnh, đóng dấu và in ấn "đề chính 
thức” để tổ chức kiểm tra đúng thời gian quy định. 
 Nhằm đảm bảo tính khoa học và mang tính lưu trữ lâu dài, đề kiểm tra 
định kì sau khi được thẩm định sẽ được lưu trữ như sau:
 - Đối với tổ chuyên môn: Thẩm định và lưu toàn bộ đề kiểm tra định kì 
các môn học của giáo viên trong tổ, sắp xếp theo thứ tự từng giai đoạn kiểm tra 
và lưu tại hồ sơ tổ chuyên môn.
 - Đối với nhà trường: Bộ phận chuyên môn có trách nhiệm tổng hợp, kết 
nối đề kiểm tra định kì tất cả các môn học của các khối và lưu theo đợt: bằng 
văn bản có chữ kí, đóng dấu (cuối năm đóng thành tập) và lưu trong ổ đĩa mềm. 
 5. Minh chứng kèm theo giải pháp
 Từ những kinh nghiệm “Nâng cao công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên ra 
đề kiểm tra định kì theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT”, đội ngũ giáo viên 
trong đơn vị đã có chuyển biến rõ rệt về chất lượng chuyên môn nói chung và 
công tác ra đề kiểm tra nói riêng. Cụ thể : 
 - Về tổ chức triển khai tập huấn tại đơn vị :
 Số lần Thời gian Số lượng CBQL, 
 Năm học Ghi chú
 tập huấn tập huấn GV tham gia
 15/9/2016 40
 2016 - 2017 02 Ra đề kiểm tra theo 
 31/11/2016 40 TT22/2016/BGD ĐT
 23/10/2017 35
 2017 - 2018 02
 07/02/2018 09 (cấp tổ)
 19/10/2018 30
 2018 - 2019 03 07/12/2018 33 Ra đề theo TT22 trên 
 12/4/2019 38 phần mềm SmartTest
 5