Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp giảm hiện tượng nói chuyện riêng trong giờ học của học sinh

 Một số giải pháp giúp giảm hiện tượng nói chuyện riêng trong giờ học của học sinh
 A. MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh chung
 Trong tất cả các lĩnh vực, nhân tố con người sẽ quyết định cho mọi sự thành công 
hay thất bại. Trong xu thế hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày nay, mỗi con người 
chúng ta cần ra sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước như 
Đảng ta đã xác định: “Con người là tài sản quý giá và quan trọng nhất, là nguồn lực lớn và 
cần thiết đối với quốc gia dân tộc”. Trên cơ sở đó ngành giáo dục – đào tạo đóng vai trò 
then chốt trong mọi hoạt động và người thầy đóng vai trò quyết định cho sự nghiệp đào tạo 
thế hệ trẻ cho tương lai.
 Ngày nay trong công cuộc đổi mới đất nước, tiếp cận với những tiến bộ về khoa học 
– công nghệ đòi hỏi những người phục vụ trong công tác giáo dục phải xác định rõ vai trò, 
trách nhiệm của mình là sự nghiệp trồng người. Những sản phẩm của mình tạo ra nó sẽ 
quyết định cho cả một thế hệ. Do đó vai trò của người thầy là nhân tố quan trọng quyết 
định cho những sản phẩm mà mình tạo ra. 
 Giáo viên là những người được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ chuyên môn 
đồng thời còn được trang bị đầy đủ kỹ năng trong việc quản lý lớp học trong giờ lên lớp. 
Mặc dù đã được đào tạo kỹ lưỡng, nhưng mỗi giáo viên có năng khiếu, sở trường riêng. Về 
chuyên môn, phần lớn giáo viên đáp ứng nhu cầu giảng dạy, nhưng về kỹ năng quản lý giờ 
dạy sao cho học sinh không nói chuyện trong giờ học mà tập trung chú ý lắng nghe giáo 
viên giảng bài thì chắc không phải ai cũng làm tốt, trong đó có giáo viên trường THCS, 
THPT Phan Châu Trinh.
 Sau một tiết dạy, học sinh không hiểu bài không phải vì giáo viên dạy không hiểu 
mà vì học sinh không tập trung nghe giảng bài, đó là lỗi không chỉ riêng học sinh. Chúng 
ta hãy cùng nhau tìm ra phương pháp tối ưu nhất để khắc phục tình trạng này mới hy vọng 
tạo ra những công dân toàn diện cho xã hội.
 1 Một số giải pháp giúp giảm hiện tượng nói chuyện riêng trong giờ học của học sinh
 Đối tượng nghiên cứu của đề tài chỉ đề cập đến học sinh hay nói chuyện trong giờ 
học.
IV. Mục đích của đề tài
 Với đề tài nêu trên, bản thân tôi muốn làm thế nào để giúp cho những học sinh hay 
nói chuyện trong giờ học từng bước thay đổi thái độ của mình trong học tập theo hướng 
tích cực. Giúp các em biết tự tôn trọng bản thân mình, tôn trọng giáo viên đứng lớp và xác 
định được việc học sẽ phục vụ chính bản thân các em và tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, 
góp phần xây dựng quê hương, đất nước. Giúp các em thấy được công lao to lớn của các 
bậc làm cha, làm mẹ nuôi con ăn học; sự vất vả của các thầy cô trong việc truyền đạt tri 
thức và giáo dục nhân cách, kỹ năng sống cho các em. Từ đó các em biết mình sẽ làm gì để 
thay những lời tri ân đầy ý nghĩa.
 Bên cạnh phần nào giúp cho các thầy cô quan tâm hơn về vai trò, trách nhiệm của 
mình đối với nghề nghiệp. Nghề dạy học là một nghề thiêng liêng cao cả, không phải ai 
cũng làm được như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói “Nghề dạy học là nghề cao cả 
nhất trong những nghề cao cả”. Đồng thời giúp cho một số ít thầy cô xóa đi tư tưởng kỳ 
thị, phân biệt đối với những học sinh không ngoan, hay nói chuyện riêng mà phải xác 
định “tất cả vì đàn em thân yêu” để góp phần xây dựng môi trường học tập “Trường học 
thân thiện, học sinh tích cực”.
 B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
 Đối với học sinh THCS và THPT, hầu hết các em bước sang giai đoạn tuổi dậy thì, 
giai đoạn nhạy cảm của trẻ. Ở tuổi này, trẻ đang phát triển rất nhanh về thể chất và có 
nhiều tâm tư về bản thân, về mọi người xung quanh Trẻ có nhiều nhu cầu như muốn 
khẳng định mình là người lớn, muốn tách rời sự “quản lý” của bố mẹ và thầy cô, có nhu 
cầu kết giao với bạn bè Nhưng với hầu hết bố mẹ và thầy cô thì đó là tuổi dở dở ương 
ương vì các em thường ương bướng, khó bảo, hay cãi, thích làm theo ý mình, “đóng cửa” 
với cha mẹ, thầy cô Tuổi này, các em không thích nghe cha mẹ và thầy cô nói nhiều, 
 3 Một số giải pháp giúp giảm hiện tượng nói chuyện riêng trong giờ học của học sinh
II. Thưc trạng vấn đề
 Hiên nay, hiện tượng học sinh làm việc riêng, nhất là nói chuyện riêng trong giờ học 
diễn ra khá phổ biến. Hiện tượng này ĐE DỌA nghiêm trọng CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 
đối với không chỉ những học sinh đó mà còn cả lớp nói chung. Vậy nguyên nhân nào khiến 
các em mắc phải lỗi ấy:
1.Nguyên nhân dẫn đến học sinh nói chuyện riêng trong giờ học
 -Do các bạn học yếu không tiếp thu kịp bài giảng dẫn đến mệt mỏi nên nói chuyện 
để giết thời gian chờ đợi lúc đánh trống hết giờ.
 -Do thấy các bạn xung quanh nói chuyện rôm rả nên cũng muốn nhập cuộc cho vui. 
 - Sự hấp dẫn lôi cuốn của nội dung phim ảnh, game, facebook..
 -Thích ăn chơi, hưởng thụ, yêu đương sớm
 - Do gia đình khá giả, chỉ biết cung cấp tiền cho con mà không quan tâm đến kết 
quả học tập của con mình, dẫn đến các em lơ là việc học.
 - Do hoàn cảnh gia đình đặc biệt: mất cha mẹ, cha mẹ ly dị, gia đình nghèo bố mẹ 
bận lao động nên thiếu sự quan tâm uốn nắn, ở xa gia đình
 - Do lớp học có quá nhiều học sinh yếu, kém mà lại có tính nhiều chuyện
2.Nguyên nhân xuất phát từ giáo viên như:
a.Đối với giáo viên chủ nhiệm:
 -Trong quá trình giáo dục học sinh vi phạm nói chuyện riêng trong giờ học đã sử 
dụng tùy tiện các phương pháp không phù hợp và chưa khoa học.
 - Không xây dựng được quy định riêng cho lớp.
 - Xử lý không đến nơi, đến chốn.
 5 Một số giải pháp giúp giảm hiện tượng nói chuyện riêng trong giờ học của học sinh
 -Thường quay qua quay lại gây mất trật tự trong giờ học.
 - Thì thầm to nhỏ với bạn bên cạnh mà không chú ý nghe thầy cô giảng dạy.
 -Thường chọn vị trí chỗ ngồi cuối lớp hoặc sau bạn lưng bạn to lớn hơn mình.
 -Hay đem theo trong cặp điện thoại, sách báo có nội dung muốn chia sẻ với bạn, 
những đồ mới mua như son môi, kẹp, trang sức .
 - Đùa giỡn, chọc gẹo người khác quá mức.
 - Sách vỡ không đầy đủ, thường xuyên không chép bài.
III. Một số giải pháp cụ thể
1. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm đối với công tác tổ chức lớp.
 Để giúp tất cả học sinh hiểu bài sau mỗi tiết học kết thúc, vai trò của giáo viên chủ 
nhiệm rất quan trọng. Vì giáo viên chủ nhiệm là người nắm bắt rõ đặc điểm tình hình học 
tập và tính cách của từng học sinh của lớp mình. Họ sẽ là người xây dựng một lớp học có 
khoa học từ cách soạn thảo nội quy lớp, cách sắp xếp chỗ ngồi đến cách bầu chọn những 
em có năng lực làm ban cán sự lớp 
1.1.Xếp chỗ ngồi: Giáo viên chủ nhiệm phải xem trước học bạ của từng học sinh trong 
năm học trước để nắm được học lực, hạnh kiểm của từng học sinh. Khi sắp chỗ ngồi nên 
chia đều những học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với những học sinh có học lực 
trung bình. Nếu thấy trong lớp có những học sinh bị ghi trong học bạ là hạnh kiểm chưa tốt 
hoặc học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho các em ở những dãy bàn đầu để tiện quan sát, 
theo dõi. Sau khi xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp và dán tại bàn giáo viên để giáo 
viên bộ môn tiện theo dõi.
 Lưu ý: Không nên cho các em tùy tiện chọn chỗ ngồi, vì những học sinh ham chơi, 
hay nói chuyện trong giờ học thường thích ngồi gần nhau. Tuy nhiên, nếu thấy học sinh 
hay nói chuyện còn có cá tính nữa tình GVCN nên cho em đó ngồi chung với bạn mình 
thích nhưng với một điều kiện là nếu để giáo viên bộ môn phàn nàn về việc nói chuyện 
 7 Một số giải pháp giúp giảm hiện tượng nói chuyện riêng trong giờ học của học sinh
học sinh để nghe những tâm tư nguyện vọng của các em, để giúp các em thấy tác hại của 
việc nói chuyện riêng trong giờ học như: bản thân không tôn trọng chính mình, không tôn 
trọng sự kì vọng và mồ hôi công sức của bố mẹ; không tôn trọng thầy cô đang giảng bài; 
học hành sa sút, ảnh hưởng đến việc chăm chú nghe giảng của các bạn xung quanh; hình 
thành thói quen xấu; nói chuyện trong giờ học là biểu hiện của loại người vô văn hóa, 
không có mục đích học tập. từ từ giúp các em bỏ tính nói chuyện trong giờ học.
 Chú ý: đây là việc nói dễ nhưng làm không dễ chút nào nên đòi hỏi giáo viên phải 
kiên trì, nhẫn nại và có lòng thương yêu học sinh, coi học sinh như con em của mình, đặc 
biệt đối với những học sinh nói chuyện riêng trong giờ học đã trở thành một thói quen khó 
bỏ.
2. Vai trò của giáo viên bộ môn đối với công tác quản lý lớp trong giờ dạy.
Trong mỗi tiết học, giáo viên bộ môn đóng vai trò rất quan trọng. Họ là người điều khiển 
tiết dạy sao cho có hiệu quả. Muốn tất cả học sinh hiểu bài giảng của mình, một trong 
những yêu cầu cần có là giáo viên bộ môn không để học sinh nói chuyện trong giờ dạy của 
mình, có như vậy thì lớp mới nghe giảng bài thì mới hiểu bài được. Muốn thế, giáo viên bộ 
môn phải làm tốt những công việc sau đây:
2.1. Không nên làm việc một mình hoặc chỉ chú ý đến một vài em phát biểu. Các em 
nói chuyện và làm việc riêng chủ yếu trong những trường hợp giáo viên giảng quá nhiều, 
các bạn phát biểu (còn mình không được phát biểu)... Khi đó, có thể các em không hiểu, 
không hứng thú khi nghe những điều giáo viên nói, bạn trình bày. Có nhiều em giơ tay 
phát biểu không được giáo viên gọi thì lập tức quay sang nói chuyện với bạn.
 Lời khuyên: nên tăng cường tổ chức hoạt động nhóm hoặc hoạt động cá nhân với 
những phương pháp như thảo luận nhóm, trò chơi, thí nghiệm, giải quyết vấn đề... nhằm 
phát huy tính tích cực, gây hưng thú học tập cho HS; hạn chế giảng. 
2.2.Chú ý đến những học sinh tiếp thu bài chậm: Có một thực tế là, năng lực và hứng 
thú nhận thức của học sinh trong lớp không giống nhau, có em nhanh, em chậm... Thường, 
những em chậm thì không hiểu lời giáo viên giảng, không làm được bài tập của mình, 
 9 Một số giải pháp giúp giảm hiện tượng nói chuyện riêng trong giờ học của học sinh
2.6.Không nên hà khắc quá mức: Học sinh có tính hiếu động, nếu giáo viên yêu cầu học 
sinh ngồi nghiêm túc, ngay ngắn hệt như những bức tượng, điều đó gây căng thẳng, mệt 
mỏi, làm cho các em "buộc" phải cựa quậy, nói chuyện riêng cho "miệng được vận động". 
 Lời khuyên: Giáo viên nên cho học sinh ngồi thoải mái, không gò bó (ví dụ: không 
nên bắt các em khoanh tay đặt lên bàn...); trong tiết học, nên dành vài phút cho học sinh 
vận động với những bài thể dục tại chỗ thích hợp.
2.7.Tạo sự nhiệt tình trên lớp: Tuy học yếu và thiếu sự tập trung trong giờ học nhưng 
không có nghĩa là học sinh không để ý đến thái độ giảng dạy của giáo viên. Các em cũng 
đòi hỏi sự nhiệt tình trong giảng dạy của giáo viên.
 Lời khuyên: Giáo viên hãy cho học sinh thấy sự say sưa trong tiết dạy của mình và 
tuyền đến được cho học sinh cảm xúc đó vì khi có được sự hứng thú thì học sinh sẽ tập 
trung cao độ vào bài học và không nói chuyện riêng trong giờ học nữa. 
2.8.Khen thưởng và khiển trách: Việc tuyên dương và khen thưởng bằng lời nói và điểm 
số sẽ khích lệ các em rất nhiều. Lời khen tặng đó phát sinh và nuôi dưỡng lòng tự trọng 
khiến các em tự giác giữ kỷ luật. Càng có dịp khen thưởng các em càng tốt, nhưng phải 
luôn trung thực, đúng với những nỗ lực và thành quả các em đạt được, nhưng trên hết là 
nhắm vào bản thân các em. Ngược lại, phải thật thận trọng trong việc phân biệt giữa những 
hành vi sai trái với người gây ra nó. Kết án những lỗi lầm chứ không phải những con 
người phạm lỗi. 
 Lời khuyên: Một cách để thể hiện điều này là luôn sử dụng tiếng "tôi". Thí dụ, thay 
vì nói "Các em đang làm tôi giận điên đây!" ta nên cố gắng nói"Tôi đang bực mình vì tiếng 
nói chuyện lào xào của các em". Điều này làm cho các em nhận thấy rằng giáo viên không 
chấp nhận hành vi sai trái của các em chứ không chỉ trích các em. 
2.9. Tránh đe dọa, nhục mạ.Những cư xử cứng rắn như răn đe, dọa nạt, nhục mạ, chế 
diễu, trừng phạt thường chỉ có thể dẫn đến sự phục tùng, khúm núm bên ngoài, nhưng 
lại làm giảm thiểu lòng tôn trọng bên trong vốn chỉ có được nhờ những hình thức kỷ luật 
đúng đắn.
 11