Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn ở trường Mầm non Ea Tung

 Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn ở trường MN Ea Tung 
 PHỤ LỤC
Nội dung Trang
PHỤ LỤC: .............................................................................................01
I. Phần mở đầu: ....................................................................................02
1. Lý do chọn đề tài
2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: ............................................................04 
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giới hạn của đề tài 
5. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
c) Phương pháp thống kê toán học 
II. Phần nội dung 
1. Cơ sở lý luận: .....................................................................................05
2. Thực trạng 
3. Nội dung và hình thức của giải pháp: .................................................07
a. Mục tiêu của giải pháp
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: .......................................08
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp: .........................................................16
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
III. Phần kết luận, kiến nghị: ...............................................................17
1. Kết luận
2. Kiến nghị: ...........................................................................................18
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung - 1 Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn ở trường MN Ea Tung 
giáo viên trong trường chưa đồng đều. Đứng trước yêu cầu nội dung chương trình 
giáo dục mầm non, đòi hỏi mỗi giáo viên phải thực sự say mê với công việc, luôn 
luôn tìm tòi khám phá cái mới để phù hợp với chủ đề vì đây chỉ là chương trình 
khung. Trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa phát triển mạnh, yêu cầu giáo 
dục mầm non phải luôn có cái mới, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng 
chuyên môn thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn nhiệm vụ chăm sóc, 
giáo dục, hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ 
nghĩa Việt nam. 
 Mục tiêu của giáo dục mầm non là chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ từ 0- 5 tuổi, tạo 
cơ sở để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ. Đội ngũ 
giáo viên mầm non là lực lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, mọi thành công hay thất 
bại phụ thuộc hoàn toàn vào chất lượng của đội ngũ giáo viên. Do vậy việc bồi 
dưỡng, nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên, không thể nói là làm 
được ngay mà đòi hỏi người quản lý phải có kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn 
từng năm, định kì, thường xuyên làm thế nào để giúp đội ngũ giáo viên nhận 
thức được tầm quan trọng của việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, 
nghiệp vụ, xây dựng kế hoạch giáo dục (Giáo án) đúng mục tiêu, phù hợp với tình 
hình của lớp, trường, địa phương sáng tạo trong việc xây dựng môi trường giáo 
dục, tổ chức hoạt động giáo dục
 Trước thực trạng như vậy là một Hiệu trưởng nhà trường, tôi luôn trăn trở phải 
làm sao để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Mầm 
non EaTung “ Vừa hồng vừa chuyên”. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài:“Một số giải 
pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn ở trường Mầm non Ea Tung”.
 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
 Mục tiêu 
 Nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, nâng cao 
nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn cho bản 
thân để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, hướng tới mục tiêu chung đội 
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung - 3 Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn ở trường MN Ea Tung 
 II. Phần nội dung 
 1. Cơ sở lý luận
 Trong xu thế giáo dục hiện nay Đảng, Nhà nước đã chỉ ra rằng: Giáo dục 
cùng với khoa học công nghệ là điều kiện tiên quyết để phát triển con người. Đầu 
tư cho Giáo dục là đầu tư cho phát triển. Chính vì vậy Giáo dục thực sự được coi là 
“Quốc sách hàng đầu”.
 Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc 
dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt 
nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Đội ngũ 
giáo viên là lực lượng nòng cốt của toàn bộ sự nghiệp Giáo dục nói chung và sự 
nghiệp Giáo dục Mầm non nói riêng, bởi vì; Họ là lực lượng đông đảo nhất trong 
nhà trường, hàng ngày họ trực tiếp chăm sóc, giáo dục hàng triệu trẻ em từ 3 tháng 
tuổi đến 5 tuổi là những người hình thành những cơ sở đầu tiên của nhân cách con 
người, là người quyết định, người chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc và giáo 
dục trẻ; chuẩn bị nguồn lực ban đầu cho Giáo dục, phổ thông, cung cấp nguồn lực 
trực tiếp cho Giáo dục Tiểu học. Sự nghiệp Giáo dục Mầm non thành hay bại quyết 
định phần lớn là đội ngũ, giáo viên. Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì 
trước hết phải quan tâm đến bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
 “ Mẫu giáo tốt, mở đầu nền giáo dục tốt”
 2. Thực trạng 
 - Tổng số CBVC : 24 đồng chí, dân tộc 06, nữ dân tộc 06 đồng chí.
 + BGH : 03 đồng chí
 + Giáo viên : 16 đồng chí; Nữ : 16; Dân tộc : 05; NDT: 05
 + Nhân viên : 05 đồng chí; Nữ : 03; Dân tộc : 01; NDT: 01
 - Tổng số học sinh : 240 trẻ/ 08 lớp ; Nữ: 131 trẻ; Dân tộc: 76 trẻ; Nữ dân tộc: 
30 trẻ. 
 - Trình độ, giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh 
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung - 5 Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn ở trường MN Ea Tung 
xây dựng kế hoạch giáo dục, xây dựng môi trường, tổ chức các hoạt động .... Nắm 
phương pháp chưa chắc, chưa tự tin khi lên lớp, cách tổ tổ chức tiết học còn cứng, 
rời rạc chưa thu hút, phát huy hết tính tích cực của trẻ.
 Việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn giáo viên để nâng cao chuyên môn, chất 
lượng chăm sóc giáo dục trẻ là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ mũi nhọn mà 
nhà trường chúng tôi đặt ra hiện nay. 
 Là Hiệu trưởng, quản lý, chỉ đạo mọi hoạt động trong nhà trường, nhất là công 
tác chỉ đạo chuyên môn, chăm sóc giáo dục trẻ, bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm ra 
các giải pháp, động viên giáo viên tham gia học lớp trên chuẩn để nâng cao trình độ 
chuyên môn, bố chí những đồng chí có năng lực, nhiệt tình giữ các chức vụ chủ 
chốt trong nhà trường như: chủ tịch công đoàn, đoàn thanh niên, khối trường, chỉ 
đạo chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên... làm sao để mỗi giáo viên 
thấy được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn là việc làm thường 
xuyên, liên tục.
 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
 a. Mục tiêu của giải pháp
 Nhằm nâng cao trình độ trên chuẩn, bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao tay 
nghề cho giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường, vì họ là lực lượng 
nòng cốt, lực lượng quyết định đến toàn bộ sự nghiệp Giáo dục mầm non, là những 
người đặt nền móng cho sự nghiệp Giáo dục. Điều 9 điều lệ trường Mầm non đã 
chỉ rõ: “Giáo viên nhận nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ do Hiệu trưởng phân công 
và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về kết quả công tác của mình”. Đội ngũ giáo 
viên, là nguồn lực lớn lao nhất ở trường Mầm non, đó là nguồn lực con người. 
Những con người làm một nghề có nghiệp vụ cao, tinh tế chứ không phải là nghề 
phổ thông (bài nói của Tổng Bí thư Lê Khả Phiêu với Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 
21 tháng 02 năm 1998), chính họ và chỉ có họ mới là những người có đủ tư cách 
pháp nhân đứng trên bục giảng, chăm sóc, giáo dục trẻ, Hiệu trưởng không thể làm 
thay công việc này ở tất cả các lớp trong trường mầm non. Vì vậy, bất kỳ một Hiệu 
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung - 7 Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn ở trường MN Ea Tung 
 Ví dụ: trong thang điểm thi đua thì phần chuyên môn đặt cao hơn những 
nhiệm vụ khác, chuyên môn nhân hệ số hai, tổ chức thi đua nếu được công nhận 
nhiều tiết dạy giỏi sẽ cho tham gia dự thi cấp huyện, cấp tỉnh, đề nghị nâng lương 
trước thời hạn cho giáo viên nhằm động viên, khích lệ giáo viên. Nói chung tuỳ 
theo tình hình đơn vị mà xoáy vào yêu cầu cao đối với đội ngũ, nếu đội ngũ còn 
yếu chuyên môn thì tăng điểm phần chuyên môn và ngược lại đội ngũ thường 
xuyên vi phạm kỷ luật thì xoáy vào phần chính trị tư tưởng và việc thực hiện quy 
chế chuyên môn. Trong cách quản lý với đội ngũ chi thức tôi cũng lưu ý đến vấn đề 
đó là; góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm và 
đặc biệt hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng ra tập thể sư phạm 
điều đó dễ gây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng.
 Ngoài công tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ, người quản lý 
phải biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển và 
xác định đúng hướng đi phù hợp.
 Giải pháp 2: Nâng cao trình độ trên chuẩn giáo viên
 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dài hạn, động viên, tạo mọi điều kiện 
thuận lợi cho giáo viên đi học trên chuẩn, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 
ở các trường sư phạm như: học vào các dịp hè, trong năm học phân công dạy thay 
hợp lý, như vậy giáo viên mới yên tâm đi học, đảm bảo nhà trường có một đội ngũ 
giáo viên, có đủ năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng nhiệm vụ chăm 
sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay. Từ năm 2015 đến nay trường đã tăng 06 
giáo viên đạt trình độ trên chuẩn. 
 Giải pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề 
cho, giáo viên. 
 Tăng cường chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để giáo viên giúp đỡ nhau một 
cách thiết thực nhất, vì ban giám hiệu không thể cùng một lúc sinh hoạt đều ở các 
tổ. Do đó ngay từ đầu năm học khi phân lớp tôi đã chú ý phân công giáo viên hợp 
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung - 9 Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn ở trường MN Ea Tung 
 Qua tiết dạy (dự giờ, thao giảng, chuyên đề, Hội thi) Công tác thăm lớp dự giờ 
là công việc thường xuyên của Người quản lý, giúp cho cán bộ quản lý phân loại 
giáo viên để có biện pháp giúp đỡ. Thông qua dự giờ để đánh giá đúng khả năng 
thực hiện của từng giáo viên. Từ đó có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho từng 
giáo viên; ví dụ: Cô Hòa dạy lớp Nhóm trẻ nắm phương pháp tốt nhưng khi lên lớp 
tổ chức tiết dạy còn cứng nhắc, rập khuôn, chưa biết cách gây hứng thú khuyến 
khích động viên trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực Sau khi dự giờ tôi đã 
nhận xét và phân tích cho giáo viên hiểu tầm quan trọng của việc tạo tình huống 
gây hứng thú cho trẻ trước khi vào bài, giúp trẻ tập trung vào tình huống mà cô 
giáo tạo ra. Từ đó trẻ tiếp thu bài một cách tự nhiên hơn, không gò bó áp đặt trẻ. 
Trong quá trình dự giờ cần phát hiện những tồn tại mà giáo viên còn mắc phải, để 
giúp cho giáo viên tìm ra hướng giải quyết hiệu quả nhất. 
 Bồi dưỡng qua chuyên đề: Việc chỉ đạo chuyên đề ở trường mầm non có ý 
nghĩa rất quan trọng là một biện pháp rất tích cực và có hiệu quả trong việc nâng 
cao tay nghề cho giáo viên. Muốn chỉ đạo tốt các chuyên đề thì đầu năm học phải 
nắm bắt cụ thể các chuyên đề chi đạo của bậc học, khi cấp trên phổ biến xuống nhà 
trường tổ chức cho giáo viên được học lý thuyết. Tôi lên kế hoạch chỉ đạo Phó hiệu 
trưởng xây dựng kế hoạch, tổ chức chuyền đề trong năm, hàng tháng, hàng tuần cụ 
thể, lên kế hoạch dạy mẫu cho từng chuyên đề. Chọn những giáo viên có năng 
khiếu chuyên môn về từng chuyên đề để dạy mẫu.
 Trước lúc bố trí giáo viên dạy mẫu cho chuyên đề tôi cùng Phó Hiệu trưởng 
và khối trưởng góp ý xây dựng giáo án, xây dựng các biện pháp cách tổ chức, 
chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo đầy đủ rồi mới tiến hành dạy cho hội đồng giáo 
viên xem và rút kinh nghiệm. Sau những lần được dự giờ dạy mẫu tôi tổ chức cho 
giáo viên rút kinh nghiệm và giáo viên tiếp tục đăng ký dạy thực hành để ban giám 
hiệu, khối trưởng dự giờ góp ý. Hàng tháng có kế hoạch dự giờ các nhóm lớp theo 
kế hoạch chỉ đạo của từng chuyên đề.
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung - 11