Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng và chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục chất lượng cao

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng và chỉ đạo thự hiện chương 
 trình giáo dục chất lượng cao ”
 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ
 Trẻ em như búp trên cành
 Biết ăn biết ngủ, biết học hành là ngoan
 Đó là câu nói bất hủ của Bác Hồ về trẻ thơ, câu nói này của Bác cho chúng 
ta thấy trẻ em là một nhân tố vô cùng quan trọng trong sự nghiệp phát triển tương 
lai của đất nước. Trẻ em là những búp măng non đầu tiên của đất nước, 
“ Tre già – măng mọc” măng có tốt thì trẻ mới dẻo dai Chính vì vậy mà Đảng 
và Nhà nước ta luôn quan tâm tới sự nghiệp giáo dục nói chung và đặc biệt là 
giáo dục mầm non nói riêng .
 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên vô cùng quan trọng, đặt nền móng 
cho hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục mầm non đặt nền tảng cho sự phát 
triển nhân cách, tạo tiền đề để thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học, do đó GDMN 
có vị trí quan trọng đặc biệt trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực, phát 
triển trí tuệ con người Việt Nam, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng 
nhân tài. Đây chính là giai đoạn mà thể chất và tâm lý của trẻ đều phát triển rất 
nhanh.
 Cùng với xu thế hội nhập quốc tế và sự phát triển không ngừng của thời 
đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, sự phát triển của công nghệ số, công nghệ 
thông tin và sự quan tâm đặc biệt của đại đa số các bậc phụ huynh và của toàn xã 
hội thì ngoài việc xây dựng các trường mầm non đạt chuẩn về cơ sở vật chất và 
đội ngũ thì việc hình thành các mô hình trường học chất lượng cao là điều không 
thể thiếu, đặc biệt là các trường mầm non chất lượng cao. Giờ đây khi cho trẻ 
đến trường mầm non, các bậc làm cha, làm mẹ không chỉ quan tâm đến bữa ăn, 
giấc ngủ mà họ còn quan tâm tới chất lượng giáo dục của các nhà trường, quan 
tâm đến các kiến thức và kĩ năng mà con họ được học ở trường mầm non. Chính 
vì vậy mà để xây dựng thành công mô hình trường chất lượng cao thì việc xây 
dựng chất lượng giáo dục theo hướng đổi mới và nâng cao là vô cùng quan trọng. 
Tuy nhiên trong quá trình xây dựng chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng theo 
mô hình chất lượng cao chúng tôi còn gặp rất nhiều khó khăn do chưa có những 
hướng dẫn cụ thể về xây dựng chương trình, môi trường mới thành lập, đội ngũ 
giáo viên có trình độ chuyên môn tốt nhưng còn ít kinh nghiệm về tin học, ngoại 
ngữ. Là một phó hiệu trưởng mới được bổ nhiệm và được giao nhiệm vụ phụ 
trách chuyên môn, tôi luôn trăn trở làm thế nào để xây dựng thành công chất 
lượng giáo dục nhà trường theo mô hình chất lượng cao, chính vì vậy năm học 
 1 PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận:
 - Thực hiện Quyết định số 21/2013/QĐ-UBND ngày 24/06/2013 của 
UBND Thành phố Hà Nội Ban hành Quy định về việc bổ sung chương trình 
giảng dạy nâng cao, ngoài chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông 
để áp dụng đối với cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông chất lượng cao trên địa 
bàn thủ đô với các nội dung trọng tâm bổ sung chương trình nâng cao như sau:
 + Trẻ khỏe mạnh, có cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa 
tuổi, có các kỹ năng vận động tốt theo độ tuổi, tăng cường một số vận động phát 
triển khí chất: sức bền, khéo léo, nhanh, mạnh.
 + Trẻ có các kỹ năng nhận thức: sáng tạo, chủ động tìm kiếm thông tin, tò 
mò hứng thú với hoạt động học.
 + Trẻ có các kỹ năng sống: giao tiếp, ứng xử, xử lí tình huống hợp lí, tự 
bảo vệ bản thân, kỹ năng hoạt động nhóm, có khả năng thích ứng với môi trường.
 + Trẻ có kỹ năng đơn giản khi tiếp cận với khoa học kỹ thuật hiện đại và 
các hoạt động xã hội hiện nay: Làm quen với tiếng Anh; chơi các trò chơi trên 
máy tính; tham gia các hoạt động xã hôi (công tác từ thiện, giao lưu với mọi 
người trong xã hội)
 + Trẻ được phát huy khả năng nổi trội, dần hình thành và phát triển năng 
khiếu cho trẻ; có kỹ năng tốt chuẩn bị vào học lớp một.
 - Mô hình trường chất lượng cao nhằm đáp ứng nhau cầu ngày càng cao 
của người học về chất lượng, đa dạng về mục tiêu, nội dung giáo dục.
 - Phát huy vai trò chủ đạo của Nhà nước trong việc đổi mới và nâng cao 
chất lượng giáo dục, tạo thêm động lực cho giáo dục Thủ đô hội nhập quốc tế.
 - Cung ứng nguồn nhân lực chất lượng cao cho quá trình hội nhập quốc tế 
của Thủ đô, người học vừa đạt được mức độ cao về mục tiêu giáo dục chung của 
từng cấp học, vừa có năng lực hội nhập quốc tế.
 Từ các cơ sở trên cho thấy việc thực hiện và xây dựng chất lượng giáo dục 
nâng cao đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng cao là vô cùng quan 
trọng và cần thiết, đòi hỏi mỗi cán bộ quản lí đặc biệt là cán bộ quản lí phụ trách 
chuyên môn phải tập trung, sáng tạo xây dựng và chỉ đạo tốt các kế hoạch và 
biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Cơ sở thực tiễn
1.1. Thuận lợi
- Về cơ sở vật chất: 
 3 + Là năm đầu tiên thực hiện chương trình giáo dục nâng cao nên còn một số 
hoạt động chưa được chuyên sâu.
- Đối với phụ huynh học sinh:
+ Năm học này là năm đầu tiên Nhà trường đi vào hoạt động và thực hiện mô 
hình thí điểm trường chất lượng cao nên công tác xã hội hoá, phối hợp với phụ 
huynh còn hạn chế.
+ Công tác tuyên truyền với phụ huynh, nhân dân trên địa bàn về mô hình trường 
chất lượng cao chưa được rộng khắp 14 phường trong Quận. 
+ Một số phụ huynh chưa nhận thức được ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng 
giáo dục nên chưa thực sự ủng hộ chương trình.
3. Các biện pháp 
 Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc xây dựng chất lượng 
nhà trường đáp ứng mô hình trường chất lượng cao, bản thân tôi đã luôn trăn trở 
và tìm tòi những hướng đi, những biện pháp hiệu quả nhất để xây dựng chất 
lượng giáo dục nhà trường ngày càng phát triển, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được 
trải nghiệm, khám phá, đồng thời phát triển tốt về mọi mặt: đức, trí, thể, mĩ, xứng 
đáng với sự tin tưởng của các cấp lãnh đạo và các bậc phụ huynh học sinh.
 3.1.Biện pháp 1: Xác định các mục tiêu giáo dục và xây dựng kế hoạch thực 
hiện chương trình giáo dục mầm non chất lượng cao:
a/ Xây dựng chương trình giáo dục mầm non chất lượng cao: 
 Để xây dựng và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, trước tiên, 
người quản lí phải xác định được mục tiêu giáo dục và căn cứ vào các điều kiện 
cụ thể của địa phương mà xây dựng kế hoạch thực hiện cho phù hợp. Ban Giám 
hiệu cần xác định được mục tiêu, kế hoạch dài hạn, ngắn hạn của nhà trường hết 
sức rõ ràng, cụ thể, có đầy đủ các biện pháp để biến kế hoạch thành các hoạt 
động hiệu quả của nhà trường.
 Chính vì vậy, để xây dựng mục tiêu, chương trình giáo dục mầm non chất 
lượng cao, trước tiên phải căn cứ vào Chương trình Giáo dục mầm non mới do 
Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành đồng thời căn cứ vào các nội dung trọng tâm 
bổ sung chương trình nâng cao theo quyết định số 21/2013/QĐ-UBND của 
UBND Thành phố Hà Nội ngày 24/6/2013 để từ đó xây dựng được mục tiêu và 
chương trình giáo dục cụ thể theo mô hình chất lượng cao. 
 Trên thực tế, mục tiêu và nội dung của chương trình Giáo dục mầm non 
mới của Bộ GD-ĐT rất cụ thể, giáo viên chỉ cần thực hiện một cách đầy đủ và 
hiệu quả nội dung chương trình thì trẻ đã có thể phát triển toàn diện. Chính vì 
vậy khi xây dựng mục tiêu cũng như chương trình giáo dục chất lượng cao, tôi 
vẫn đưa tất cả các nội dung của chương trình Giáo dục mầm non mới vào chương 
trình học, đồng thời nghiên cứu các nội dung trọng tâm bổ sung chương trình 
chất lượng cao để xây dựng mục tiêu và chương trình giáo dục. ( Phụ lục: 
Chương trình Giáo dục mầm non chất lượng cao trường Mầm non Đô thị Sài 
Đồng )
 5 Họp triển khai chuơng trình GDMN chất luợng cao
- Hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục và tổ 
chức đa dạng các hoạt động khám phá, trải nghiệm phù hợp với kinh nghiệm 
sống, khả năng và hiểu biết của trẻ cũng như điều kiện cụ thể của nhà trường.
- Trao quyền và khuyến khích giáo viên linh hoạt và chủ động điều chỉnh, sửa 
đổi kế hoạch giáo dục để đảm bảo chương trình thúc đẩy sự phát triển của trẻ về 
mọi mặt. Với chương trình giáo dục mầm non chất lượng cao không yêu cầu các 
giáo viên phải thực hiện chương trình một cách dập khuôn, máy móc, mà đòi hỏi 
giáo viên luôn luôn phải tìm tòi sáng tạo và tổ chức các hoạt động một cách linh 
hoạt, tạo cơ hội cho trẻ phát triển tốt nhất và tự nhiên nhất, đặc biệt quan tâm 
cung cấp cho trẻ các kỹ năng sống: giao tiếp, ứng xử, tự vệ, kỹ năng lao động, kỹ 
năng hoạt động nhóm.
c/ Kiểm tra đánh giá công tác thực hiện chương trình giáo dục mầm non chất 
lượng cao: 
- Trong quá trình giáo viên thực hiện, tôi luôn theo dõi sát sao, lên kế hoạch dự 
giờ, kiểm tra, thanh tra đột xuất hoặc báo trước để đánh giá chất lượng giáo dục 
của từng lớp, từng lứa tuổi, đồng thời cũng đánh giá chất lượng của giáo viên để 
từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kịp thời.
 Dự giờ đột xuất giáo viên lớp MG bé
 7 Giáo viên tham gia hội giảng mùa xuân
Tổ chức kiến tập chuyên đề "Phát triển vận động cho trẻ MN" cấp Quận
 9 cấp Quận và cấp Thành phố (61%), có nhiều giáo viên trẻ, năng động, nhiệt tình. 
Tuy nhiên trong quá trình khảo sát, đánh giá, tôi nhận thấy một số giáo viên có 
trình độ chuyên môn và kinh nghiệm tốt nhưng lại hạn chế về một số mặt: công 
nghệ thông tin, tiếng Anh.mà điều này với chương trình giáo dục mầm non 
chất lượng cao đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt được. Chính vì vậy mà ngay 
từ đầu năm, tôi đã mạnh dạn đề xuất tham mưu với đồng chí hiệu trưởng tổ chức 
các lớp học bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
 Tháng 10/2013 Nhà trường đã mời thầy giáo: Tạ Đăng Chí – giảng viên 
trường Trung cấp ESTIH về bồi dưỡng cho 100% giáo viên phương pháp thiết kế 
các bài giảng điện tử , bài giảng E-Learning và thu thập xử lí tư liệu điện tử trong 
thời gian 20 buổi. Sau khóa học, giáo viên đã có thể thu thập và xử lí các tư liệu 
điện tử, thiết kế các bài giảng điện tử phù hợp để phục vụ cho công tác giáo dục 
cũng như liên lạc trao đổi với phụ huynh.
 Bồi duỡng trình độ tin học cho giáo viên
 Ngoài việc đào tạo nâng cao trình độ tin học cho giáo viên thì việc nâng 
cao trình độ tiếng Anh, kỹ năng sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp là việc vô 
cùng quan trọng. Chính vì vậy trong tháng 11 và tháng 12, nhà trường đã phối 
hợp cùng công ty Vietdutech bồi dưỡng tiếng Anh giao tiếp và cách thức sử dụng 
phần mềm Eduplay cho 3 giáo viên. Đồng thời Nhà trường còn mời giáo viên 
trung tâm Tiếng anh H&H về đào tạo bồi dưỡng cho 100% giáo viên, đặc biệt là 
bồi dưỡng tiếng Anh giao tiếp. Bên cạnh đó, tôi còn tham mưu với đồng chí hiệu 
 11 Bồi dưỡng kĩ năng múa cho giáo viên
Bồi dưỡng kĩ năng đàn cho giáo viên
 13 thấy những điều kiện này chưa đảm bảo cho trẻ hoạt động một cách hiệu quả, tôi 
mạnh dạn đề xuất với đồng chí hiệu trưởng bổ xung các đồ dùng cho phòng thể 
chất : trải thảm cỏ nhân tạo chống trơn, trượt, bổ sung nhiều dụng cụ thể thao: 
cầu gôn bóng đá, bóng chuyền, xà đơn, xà kép, xe đạp, xe lắc, cầu treo.
 Trẻ hoạt động tại phòng thể chất 
 Sau khi bổ xung các dụng cụ đó, tôi đã xây dựng lịch hoạt động tại phòng 
thể chất nhằm giúp cho 100% trẻ đều được tham gia tập luyện tại đây, tránh 
chồng chéo lên các hoạt động khác.
 Đặc biệt, khi đưa phòng thể chất vào hoạt động, tôi nhận thấy trẻ vô cùng 
thích thú khi tham gia tập luyện tại đây và kết quả tập luyện cũng cao hơn, đồng 
thời phụ huynh học sinh cũng rất hài lòng với phòng thể chất của nhà trường.
 Ngoài việc đầu tư phòng thể chất để giúp trẻ rèn luyện các kỹ năng bền, 
khỏe, khéo thì việc rèn luyện kỹ năng lao động tự phục vụ hay kĩ năng lựa chọn 
sách, kĩ năng sinh hoạt trong tập thể trên phòng thư viện là vô cùng cần thiết. 
Ngay từ đầu năm, chúng tôi đã lựa chọn phòng chức năng có điều kiện thuận lợi 
nhất về ánh sáng, vị trí để xây dựng trang trí phòng thư viện. Ngoài việc mua 
sắm những đồ dùng cần thiết , chúng tôi đã huy động giáo viên tập trung trang trí 
những đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên liệu sẵn có, hay cùng với học sinh làm 
những cuốn sách từ chính sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ một không khí gần gũi, 
thân thiết khi lên đọc sách tại phòng thư viện. Ngoài ra chúng tôi còn huy động 
và sưu tầm các đầu sách lạ từ chính sự đóng góp và ủng hộ của mỗi phụ huynh. 
Các đầu sách được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, theo chủ đề chủ điểm để trẻ có 
thể dễ tìm và lựa chọn theo ý thích.
 15