Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng các mối quan hệ quản lý trong trường mầm non Tràng An

 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài
 Giữa trường mầm non và các cơ quan quản lý giáo dục trực tiếp là mối 
quan hệ chỉ đạo - thực hiện, mối quan hệ phối kết hợp. Xác định được tính chất 
của từng mối quan hệ giúp cho người quản lý xác định được cách giao tiếp phù 
hợp để đạt được yêu cầu của công việc. Giao tiếp là một hình thức để nhà trường 
tiến hành hoạt động quản lý để thiết lập những mối quan hệ, thu nhận thông tin 
nhằm giải quyết công việc trong điều hành quản lý nhà trường. 
 Trong trường mầm non có các mối quan hệ xã hội và các mối quan hệ 
quản lý: Quan hệ của người quản lý với ban giám hiệu, hội đồng nhà trường và 
các đoàn thể. Các mối quan hệ này rất đa dạng, phong phú và có những vai trò 
khác nhau trong đời sống nhà trường.
 Quan hệ quản lý là các mối quan hệ theo kiểu nhóm chính thức giữa 
người quản lý với các tổ chức, cá nhân khác nhau mang tính chất công việc 
nhằm cùng nhau thực hiện những mục tiêu của nhà trường đề ra. Trong nhóm 
chính thức thường tồn tại nhóm không chính thức. Người quản lý cần nắm chắc 
và hiểu rõ các tổ chức không chính thức, để có tác động tinh thần thông qua các 
mối quan hệ thân tình, nhằm giải quyết công việc hợp tình, hợp lý. Vì những 
lý do trên mà tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng các mối quan 
hệ quản lý trong trường mầm non Tràng An” 
 2. Mục đích nghiên cứu
 - Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm tìm hiểu và xây dựng các mối quan hệ 
quản lý trong trường mầm non. 
 3. Đối tượng nghiên cứu
 Thực trạng về có các mối quan hệ xã hội và các mối quan hệ quản lý 
trong trường mầm non nơi tôi đang công tác.
 4. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 
 - Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng về các mối quan hệ xã hội và 
các mối quan hệ quản lý trong trường mầm non nơi tôi đang công tác.
 - Kế hoạch nghiên cứu: Năm học 2019-2020. Thời gian bắt đầu từ tháng 
9/2019 đến tháng 4/2020.
 5. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp nghiên cứu, phương pháp đánh giá, phương pháp quan sát, 
phương pháp giám sát, phương pháp so sánh đối chiếu, phương pháp tổng hợp
 1/10 3.1. Xây dựng, thực hiện tốt quy chế dân chủ, các quy định, quy ước 
trong nhà trường.
 Để giúp cho việc xây dựng tốt các mối quan hệ quản lý trong trường mầm 
non, việc đầu tiên người cán bộ quản lý cần xây dựng quy chế dân chủ, các quy 
định, quy ước trong trường nhằm:
 - Phát huy quyền làm chủ, khả năng sáng tạo của cán bộ giáo viên.
 - Động viên sức mạnh vật chất và tinh thần của đội ngũ.
 - Tăng cường khối đoàn kết trong tập thể nhà trường, nâng cao chất lượng 
giáo dục, vì mục tiêu phát triển của trường.
 - Quy định rõ ràng về nhiệm vụ, chức trách, quyền hạn, quyền lợi của 
từng cá nhân, tổ chức, đoàn thể trong trường.
 Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường đã triệu tập 
cuộc họp Hội đồng trường để bàn, phân tích chỉ ra những mặt mạnh - những 
điểm còn tồn tại của năm học trước và dự kiến phương hướng khắc phục để điều 
chỉnh cho phù hợp với đòi hỏi và tình hình thực tế hiện tại. 
 3.2. Xây dựng mối quan hệ với giáo viên, nhận viên và cán bộ trong 
nhà trường.
 Trước hết người quản lý phải hiểu rằng, mỗi một con người là một nhân 
cách phức tạp, cá biệt và đa dạng. Con người làm việc có mục đích và có động 
cơ. Theo nhà tâm lý học Abraham Maslow “...con người có nhiều nhu cầu 
được xếp theo 5 thứ bậc từ thấp đến cao: nhu cầu sinh tồn; nhu cầu an toàn; 
nhu cầu được thừa nhận; nhu cầu được coi trọng và nhu cầu cao nhất là nhu 
cầu tự khẳng định bản thân. Khi các loại nhu cầu được thoả mãn thì con 
người sẽ sống và làm việc rất tích cực ”. 
 Để giúp CBGVNV thoả mãn các nhu cầu của họ, người quản lý cần đảm 
bảo các điều kiện vật chất và tinh thần cho đội ngũ. Cũng như bằng các mối 
quan hệ ngoài nhà trường, tham mưu, tranh thủ sự ủng hộ, giúp đỡ của các cấp, 
các ngành, các đoàn thể xã hội và phụ huynh .tạo điều kiện cho cán bộ giáo 
viên, nhân viên được sống và làm việc trong môi trường tốt. Đồng thời người 
quản lý phải biết động viên khen ngợi kịp, nhằm thoả mãn nhu cầu được thừa 
nhận, được coi trọng, điều đó sẽ tạo điều kiện tự do để họ phát triển, sáng tạo và 
được khẳng định mình. Để làm được điều này không phải dễ, bởi vậy người 
quản lý cần lựa chọn cách ứng xử phù hợp với từng đối tượng như:
 - Đối với những nhân viên cao tuổi, có thâm niên công tác lâu năm, kinh 
nghiệm sống và nghề nghiệp dày dặn thì cần phải tôn trọng ý kiến họ.
 - Đối với nhân viên trẻ cần động viên khuyến khích trong công việc và 
trong cuộc sống, tạo điều kiện cho họ học tập và phát huy sáng kiến, tin tưởng 
họ.
 3/10 - Tin tưởng vào giáo viên. Đối xử với mọi người một cách công bằng. 
Cần sử dụng đúng người đúng việc phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế của 
họ để phát huy khả năng của từng người nhằm nâng cao hiệu quả công việc.
 Tuy nhiên có được các mối quan hệ cá nhân tốt vẫn chưa đủ để tạo ra bầu 
không khí làm việc tích cực trong nhà trường. Muốn có được bầu không khí sư 
phạm lành mạnh, người quản lý phải xây dựng được các mối quan hệ giữa các tổ 
chức, cá nhân một cách lành mạnh.
 3.3. Xây dựng mối quan hệ với BGH, Hội đồng giáo dục nhà trường
 3.3.1. Với BGH
 BGH trường mầm non gồm có hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng. Mối 
quan hệ của các thành viên trong ban giám hiệu có ảnh hưởng quyết định tới 
không khí làm việc chung, chất lượng của nhà trường và các mối quan hệ với 
bên ngoài. Để xây dựng được mối quan hệ này tốt, các thành viên trong BGH 
cần:
 - Hiểu biết và tin tưởng nhau. Thông cảm với hoàn cảnh gia đình của từng 
thành viên trong BGH để tạo điều kiện cho nhau hoàn thành tốt công việc cơ 
quan cũng như chức trách với gia đình.
 - Có sự phân công công việc rõ ràng, có kế hoạch làm việc cụ thể.
 - Hiệu trưởng cần công khai, dân chủ, biết cách phân công công việc và 
uỷ nhiệm quyền hạn cho các phó hiệu trưởng. Hiệu trưởng nên đảm nhận những 
công việc chung, quan hệ với bên ngoài, với các tổ chức địa phương và cộng 
đồng. 
 - Các phó hiệu trưởng tập trung nỗ lực vào việc chỉ đạo chuyên môn được 
phân công. Nên biết lắng nghe, trao đổi, cùng bàn bạc nhất trí. 
 - Hiệu trưởng nên khuyến khích, ủng hộ các sáng kiến của các phó hiệu 
trưởng. Các thành viên cần hoàn thành tốt trách nhiệm được giao.
 3.3.2. Với Hội đồng giáo dục nhà trường.
 Hội đồng giáo dục tư vấn cho hiệu trưởng trong việc xây dựng kế hoạch 
chăm sóc giáo dục trẻ; Đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch nhà trường; Tổng 
kết sáng kiến kinh nghiệm và đề xuất các biện pháp cải tiến công tác của nhà 
trường. 
 Một hội đồng giáo dục làm việc tốt sẽ có các chiến lược tốt, đặt ra các 
mục tiêu phù hợp, sẽ sử dụng quyền lực để cho phép lãnh đạo trường thực hiện 
trách nhiệm của mình một cách có hiệu quả cao. Hội đồng giáo dục không có 
quyền tước đi chức năng của lãnh đạo nhà trường, nhưng lãnh đạo nhà trường 
cần có trách nhiệm với hội đồng giáo dục trong việc thực hiện các nhiệm vụ mà 
hội đồng giáo dục giao và đảm bảo sự kiểm soát có hiệu quả các hoạt động của 
nhà trường.
 5/10 - Chịu trách nhiệm trước chi bộ Đảng về chất lượng chăm sóc giáo dục 
trẻ, tình hình trật tự trị an trong trường. Báo cáo tình hình thực hiện nhiệm vụ 
năm học cho chi bộ Đảng một cách thường xuyên.
 - Vận động và bồi dưỡng Đảng viên trẻ. Động viên quần chúng góp ý phê 
bình làm cho tổ chức Đảng trong nhà trường trong sạch, vững mạnh.
 - Chi bộ thường xuyên liên hệ, quan tâm, theo dõi, nắm bắt các hoạt động, 
kịp thời chỉ đạo nhà trường khi cần thiết, giúp nhà trường phối hợp các lực 
lượng trong và ngoài nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp để thực hiện thắng 
lợi các mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đề ra.
 - Xây dựng khối đại đoàn kết trong nhà trường: Với trường chúng tôi, 
đồng chí hiệu trưởng lại kiêm Bí thư chi bộ, nên để tránh sự độc đoán, thiếu dân 
chủ trong công tác, đồng chí đã thường xuyên tăng cường hội ý trong chi bộ và 
đưa ra Hội đồng trường để bàn bạc kỹ trước khi đưa ra quyết định. 
 3.5.2. Với đoàn thanh niên
 Đoàn thanh niên trong trường là một tổ chức chính trị của thanh niên, đại 
diện cho quyền làm chủ và quyền lợi chính đáng của đoàn viên thanh niên trong 
trường. Đây là đội hậu bị tin cậy của Đảng, chịu sự lãnh đạo của Đảng và Đoàn 
cấp trên, là nòng cốt của phong trào thanh niên..
 Trong trường học, hoạt động của Đoàn phải cố gắng vào việc xây dựng 
nhà trường lớn mạnh. Đoàn phải bồi dưỡng thanh niên, đoàn viên thành những 
người có văn hoá, có sức khoẻ, giáo dục bồi dưỡng chính trị tư trưởng cho đoàn 
viên thanh niên. Đoàn phải thường xuyên cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt, 
làm cho hoạt động luôn phù hợp với sở thích và phát triển năng lực của tuổi trẻ 
vào sự nghiệp giáo dục ở trường mầm non.
 Đoàn thanh niên là một lực lượng hết sức quan trọng, chính họ là lực 
lượng đẩy các phong trào thi đua, các hoạt động sôi nổi hơn. Vì vậy, người quản 
lý cần khéo léo chỉ đạo Đoàn tổ chức vận động, thu hút đông đảo đoàn viên 
thanh niên tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trường, giữ vững, nâng 
cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, phát huy vai trò xung kích của đoàn 
viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nếu người quản lý luôn tin cậy và 
khơi nguồn thì quyết tâm, ý chí sẽ được tôi luyện và mọi trở ngại, khó khăn họ 
vượt qua.
 Xây dựng mối quan hệ với Đoàn thanh niên, người quản lý cần phải biết 
phát huy sức mạnh, sức sáng tạo của thanh niên, tạo mọi điều kiện để họ phát 
huy sáng kiến, cải tiến nhà trường. Quá trình phối hợp này phải dựa trên mối 
quan hệ bình đẳng, tôn trọng, hợp tác. Tránh sự gượng ép, khiên cưỡng, bắt 
buộc, áp đặt. Sự phối hợp giúp đỡ này cần dựa trên sự bàn bạc cùng nhau như:
 7/10 - Bên cạnh đó, người quản lý cần khôn khéo lựa chọn ban chấp hành công 
đoàn và đề bạt chủ tịch công đoàn phải là những người có lòng nhân ái, có phẩm 
chất tốt, có tinh thần trách nhiệm với nhà trường và công tác CSGD trẻ, có uy 
tín, là chị “Tâm giao”. Từ đó người lãnh đạo sẽ có những kế hoạch hành động 
thiết thực phù hợp, vừa thoả mãn nhu cầu chính đáng của đội ngũ và gắn chặt 
sợi dây đoàn kết trong nhà trường.
 Người quản lý là cầu kết nối giữa nhà trường và các tổ chức đoàn thể tạo 
thành một khối nhất trí thống nhất để tạo nên sức mạnh thực hiện thắng lợi 
nhiệm vụ của nhà trường. Vì vậy mọi công việc của nhà trường cần bàn bạc 
công khai với sự tham gia của các tổ chức, đoàn thể nói trên, định kỳ có các 
cuộc họp để trao đổi, báo cáo tình hình (1 lần/tháng).
 4. Hiệu quả SKKN
 Sau một năm học, vừa thực hiện các biện pháp vừa tổng hợp, đánh giá kết 
quả để điều chỉnh, bổ sung kế hoạch, thực hiên triệt để nội dung đã xây dựng 
trong kế hoạch. Mặt khác, do có sự thống nhất cao của BGH và đội ngũ giáo 
viên, nhận viên đã nỗ lực xây dựng một tập thể đoàn kết, vững mạnh như những 
gì mà chúng tôi mong đợi.
 Kết quả là sự khẳng định, sự tiến bộ của một tập thể đoàn kết, vững mặt 
về mọi mặt. Thực tế, trường mầm non Tràng An đã được các cấp lãnh đạo giao 
cho các nhiệm vụ quan trọng của ngành. Đăc biệt, đây chính là điểm đến tin cậy 
của các bậc phụ huynh khi gửi con em mình đến trường mầm non. Điều đó 
khẳng định chất lượng của một ngôi trường tốt và đó là tiền đề để phát triển các 
mối quan hệ quản lý tốt hơn nữa vào những năm học sau. (Có các biểu tổng hợp 
kết quả đạt được)
 9/10