Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức, quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS

 UBND HUYỆN GIA LÂM
 TRƯỜNG THCS LỆ CHI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU 
 QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THCS
 Tác giả: Nguyễn Văn Dẫn
 Lĩnh vực: Quản lý
 Cấp học: THCS
 NĂM HỌC 2018-2019 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS”
 Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
 Ngày nay dưới tác động mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học-công 
nghệ, lực lượng sản xuất bùng nổ. Trong đó tri thức khoa học công nghệ và 
thông tin ngày càng đóng vai trò quyết định đối với nền sản xuất vật chất trên 
qui mô toàn cầu. Cùng với sự phát triển kinh tế, tương lai sẽ chủ yếu phụ thuộc 
vào nhân tố tri thức-trí tuệ. Điều đó đặt ra yêu cầu rất cao cho sự nghiệp đào tạo 
của nước nhà. 
 Ngày 4/11/2013 Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 8 khóa XI đã ban hành 
nghị quyết “ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu 
công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã 
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Nghị quyết cũng đã đề ra những nhiệm vụ, 
giải pháp cụ thể trong đó có nhiệm vụ “Đổi mới căn bản công tác quản lí giáo 
dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách 
nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng”.
 Trong những năm qua giáo dục và đào tạo huyện Gia Lâm nói chung, cấp 
THCS nói riêng đã đạt được nhiều thành tích đáng tự hào. Tuy nhiên chất lượng 
giáo dục ở một số trường THCS ở những nơi xa trung tâm huyện vẫn còn bộc lộ 
nhiều hạn chế, không đồng đều. Hoạt động quản lý của một số CBQL trường 
THCS trên địa bàn huyện còn chưa đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy hơn lúc nào 
hết, những người làm công tác quản lí giáo dục trong giai đoạn hiện nay cần 
thường xuyên nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nâng cao trình độ và nghiệp vụ quản 
lý, cải tiến các biện pháp quản lý, vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào 
điều kiện cụ thể trong đơn vị quản lý của mình.
 Trong hoạt động quản lý của trường phổ thông thì quản lý chuyên môn là 
nhiệm vụ vô cùng quan trọng và được đặt lên hàng đầu trong công tác quản lý 
của Phó hiệu trưởng. Biện pháp quản lý chuyên môn của Phó hiệu trưởng có vai 
trò đặc biệt vì nó tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố quyết định chất 
lượng giáo dục của mọi nhà trường. Vì thế Phó hiệu trưởng phải là hạt nhân chủ 
yếu trong việc ứng dụng khoa học quản lý, để thực hiện thắng lợi các mục tiêu 
giáo dục.
 Thực tế ở huyện Gia Lâm các trường THCS đã có những đổi mới nhất định 
về công tác quản lý chuyên môn, song kết quả đạt được ở một số trường trong 
huyện chưa cao. Những biện pháp quản lý chuyên môn mà một số Phó hiệu 
trưởng áp dụng vào công tác quản lý của mình hầu hết là do kinh nghiệm bản 
thân và kinh nghiệm của người đi trước truyền lại cho người đi sau đồng thời tự 
học là chính. Thực trạng này đặt ra một số yêu cầu cần thiết phải đẩy mạnh công 
tác quản lý chuyên môn trong trường THCS trên địa bàn huyện Gia Lâm. Hoạt 
động dạy học cần có sự chuyển biến tích cực để đáp ứng yêu cầu của giáo dục 
trên con đường công nghiêp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế. 
Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn đề tài SKKN: “Một số biện pháp quản 
lý hoạt động chuyên môn của Phó hiệu trưởng tại trường THCS” để góp 
một phần nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn huyện nói chung và tại đơn 
vị trường mình công tác nói riêng.
 2 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS”
 Phần II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Những nội dung lý luận cơ bản của đề tài:
 1.1. Khái niệm về quản lý:
 Quản lý là một quá trình tác động có tổ chức, có hướng đích gây ảnh 
hưởng của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất 
các tiềm năng để đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của môi 
trường.
 1.2. Quản lý giáo dục
 Theo tác giả Đặng Quốc Bảo thì: “ Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát 
là hoạt động điều hành phối hợp của các lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy công 
tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu của xã hội”.
 1.3. Biện pháp quản lý chuyên môn:
 1.3.1. Chuyên môn: Là tổ hợp các tri thức và kỹ xảo thực hành mà con 
người tiếp thu được qua đào tạo để có khả năng thực hiện một loại công việc 
trong phạm vi ngành nghề nhất định theo phân công của xã hội. 
 1.3.2. Chuyên môn sư phạm: Là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục-
đào tạo, có nội dung, có phương pháp sư phạm riêng biệt. Đối với chuyên môn 
của nhà khoa học thì lĩnh vực chuyên môn của họ là tinh thông nghề nghiệp, sự 
hiểu biết của họ về lĩnh vực của mình. Còn chuyên môn sư phạm không những 
chỉ có hiểu biết và tinh thông về lĩnh vực nghề của mình mà còn phải biết truyền 
thụ tri thức nghề nghiệp đó cho học sinh.
 1.3.3. Quản lý hoạt động chuyên môn trong nhà trường là quản lý toàn bộ 
việc giảng dạy, giáo dục của thầy, việc học tập rèn luyện của trò theo nội dung 
giáo dục toàn diện nhằm thực hiện mục tiêu và đường lối giáo dục của Đảng. 
Quản lý hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm trong quản lý nhà trường.
 1.3.4. Biện pháp quản lý chuyên môn: Là nội dung, cách thức, cách giải 
quyết một vấn đề cụ thể nào đó của chủ thể quản lý về lĩnh vực riêng, kiến thức 
riêng và chủ thể quản lý chịu trách nhiệm chỉ đạo tổ chức thực hiện. 
 1.4. Quản lý nhà trường:
 Trường học là đơn vị cơ sở nằm trong hệ thống giáo dục, thực hiện chức 
năng đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu của xã hội, đào tạo các công dân 
tương lai.
 Trường học với tư cách là một tổ chức giáo dục cơ sở vừa mang tính giáo 
dục vừa mang tính xã hội, trực tiếp đào tạo thế hệ trẻ, nó là tế bào quan trọng 
của bất kì hệ thống giáo dục nào từ Trung ương đến địa phương. Như vậy “Quản 
lý nhà trường” chính là bộ phận của “Quản lý giáo dục”.
 Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường 
lối của Đảng trong phạm vi, trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vào 
vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo 
đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và từng học sinh” Ông cho rằng: “ việc 
quản lý nhà thường phổ thông là quản lý hoạt động dạy học, tức là làm sao đưa 
hoạt động đó từ trạng thái này sang trạng thái khác để dần tiến tới mục đích 
giáo dục” Ông còn viết “ Quản lý nhà trường, quản lý giáo dục là tổ chức hoạt 
động dạy học, thực hiện được các tính chất của nhà trường phổ thông Việt Nam 
XHCN, quản lý được giáo dục tức là cụ thể hóa đường lối giáo dục của Đảng và 
 4 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS”
 - Chất lượng đội ngũ giáo viên các nhà trường ngày càng được nâng lên, 
100% các trường đều đạt chuẩn (nhiều trường có tỉ lệ trên chuẩn tương đối cao).
 - Các tổ chức đoàn thể trong trường như Chi bộ Đảng, Công đoàn, Chi 
đoàn hoạt động có hiệu quả.
 2.2. Mặt hạn chế:
 - Nhận thức của CBQL về đổi mới hoạt động dạy học đáp ứng với yêu cầu 
của giáo dục giai đoạn mới chưa đồng đều, còn nặng về quản lý hành chính, sự 
vụ.
 - Một số đơn vị trường THCS chưa phân công rõ trách nhiệm, nhiệm vụ 
cho phó Hiệu trưởng, tổ trưởng trong việc phụ trách công tác chuyên môn.
 - Một bộ phận giáo viên chưa nắm bắt kịp thời trong việc đổi mới phương 
pháp dạy học.
 - Việc đánh giá giáo viên còn mang tính hình thức, thiếu khách quan, chưa 
có tiêu chí đánh giá cụ thể, minh bạch về hoạt động dạy học của giáo viên, việc 
đánh giá giáo viên chưa tạo được động lực để giáo viên sáng tạo trong dạy học.
 - Một số trường xa trung tâm của huyện có nhiều biến động về giáo viên 
hàng năm do luân chuyển dẫn đến đội ngũ giáo viên còn hạn chế rất nhiều về 
nghiệp vụ sư phạm.
 - Hoạt động quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh 
trong hoạt động dạy học chưa đầy đủ, chưa có chiều sâu.
 - Chất lượng đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm không đảm bảo hoặc đã 
lạc hậu do đã được trang bị từ lâu (chủ yếu được trang bị trong giai đoạn năm 
2002-2004). Nhiều trường còn thiếu phòng chức năng, phòng thí nghiệm. Hiệu 
quả việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học hiện đại vẫn còn hạn chế do một số 
giáo viên chưa cập nhật kịp với cái mới, việc học tập bồi dưỡng về trình độ 
chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học của giáo viên chưa được chú trọng 
đúng mức.
 - Lương của CBQL, giáo viên, nhân viên trong các trường còn thấp, đặc 
biệt đối với đội ngũ giáo viên mới ra trường. 
3. Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn mà tác giả đã áp dụng:
 3.1. Nâng cao nhận thức về quản lý hoạt động chuyên môn cho CBQL và 
giáo viên trong trường:
Nội dung: 
- Quán triệt CB, GV nắm vững chủ trương của Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục 
sửa đổi năm 2009, Điều lệ trường THCS năm 2011, đặc biệt là nghị quyết số 29 
của BCH trung ương Đảng ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn 
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong 
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
- Nắm vững về nội dung, phương pháp, mục tiêu, phương tiện dạy học.
Cách thức tiến hành: 
- Lập kế hoạch theo năm học của nhà trường.
- CB, GV nhà trường không ngừng học tập lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ.
- Nghiên cứu kỹ các văn bản, chỉ thị của các cấp về hoạt động chuyên môn trước 
khi triển khai thực hiện.
 6 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS”
UBND HUYỆN .. BIỂU ĐIỂM ĐÁNH GIÁ THI ĐUA THEO THÁNG
TRƯỜNG THCS ..... CỦA GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2017 -2018
 Tháng: ...
 Điểm Điểm cá Điểm Điểm 
 Nội dung hoạt động ( tiêu chí) (Tối đa) nhân tự tổ trường 
 TT đánh đánh đánh 
 giá giá giá
 1 Thực hiện ngày giờ công 20 đ
 1.1 Thực hiện ngày công ( Tốt 13đ; Khá 10đ; TB7đ) 13 đ
 1.2 Thực hiện giờ công ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ
 1.3 Thực hiện thời gian lên lớp ( Tốt 4đ; Khá 3đ; TB2đ) 4 đ
 2 Thực hiện quy chế chuyên môn 20 đ
 2.1 Hồ sơ sổ sách ( Tốt 10đ; Khá 8đ; TB5đ) 10 đ
 2.2 Tiến độ vào điểm ( Tốt 6đ; Khá 4đ; TB3đ) 6 đ
 2.3 Báo cáo thống kê ( Sổ ghi đầu bài, báo bài) (Tốt 4đ; Khá 3đ; TB2đ) 4 đ
 3 Công tác giảng dạy 20 đ
 3.1 Giờ dạy ( Tốt 7đ; Khá 5đ; TB4đ) 7 đ
 3.2 Quản lý giờ dạy ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ
 3.3 Kết quả học tập của các lớp ( Tốt 7đ; Khá 6đ; TB4đ) 7 đ
 3.4 Sử dụng GAĐT và đăng ký sử dụng ĐDDH (Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ
 4 Công tác đoàn thể, phong trào 20 đ
 4.1 Các yêu cầu nhiệm vụ được phân công ( Tốt 8đ; Khá 6đ; TB4đ) 8 đ
 4.2 Ý thức hội họp ( Tốt 5đ; Khá 4đ; TB2đ) 5 đ
 4.3 Ý thức tham gia các phong trào ( Tốt 7đ; Khá 5đ; TB 2đ) 7 đ
 5 Công tác chủ nhiệm 20đ
 5.1 Kết quả thi đua của các lớp ( Tốt 8đ; Khá 7đ; TB6đ) 8 đ
 5.2 Các hoạt động đội và nhà trường phát động ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ
 5.3 Sự vụ xảy ra trong lớp, bảo vệ CSVC ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ
 5.4 Nộp các loại báo cáo về chủ nhiệm ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ
 5.5 Quyết toán tài chính ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ
 Tổng 100 đ
 Xếp loại
 GIÁO VIÊN TỔ TRƯỞNG HIỆU TRƯỞNG
 8