Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm Lớp 5 trường Tiểu học Trưng Vương

 Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.
MỤC NỘI DUNG TRANG
 I Phần mở đầu 2
 1 Lí do chọn đề tài 2
 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3
 3 Đối tượng nghiên cứu 3
 4 Giới hạn của đề tài 3
 5 Phương pháp nghiên cứu 3
 II Phần nội dung 4
 1 Cơ sở lý luận 4
 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5
 3 Nội dung và hình thức của giải pháp 8
 III Phần kết luận, kiến nghị 17
 1 Kết luận 17
 2 Kiến nghị 17
 Tài liệu tham khảo 19
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương 1 Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.
trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Chính vì 
vậy, giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy tín, có 
khả năng tổ chức tốt công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp. 
 Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục cho học sinh, đòi hỏi người giáo 
viên chủ nhiệm phải là một "Người thầy tổng thể" là người thầy mẫu mực, tấm 
gương đạo đức tự học và sáng tạo, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
 Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên giảng dạy và làm 
công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, với sự trăn trở, mong muốn, cần phải làm gì 
để thực hiện có hiệu quả, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục? Quá trình dạy học và 
giáo dục sẽ mang lại điều gì cho trẻ, đúc rút được kinh nghiệm gì, có sáng kiến 
gì góp phần vào cải tiến phương pháp dạy học và giáo dục? Với lòng yêu nghề 
mến trẻ, tinh thần hăng say học tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, 
tích cực tham gia phong trào dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn 
diện học sinh ở trường Tiểu học, tôi quyết định lựa chọn và nghiên cứu đề tài 
"Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A trường TH Trưng 
Vương "
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
 Mục tiêu
 - Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học, từ đó 
tìm hiểu các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục toàn diện 
học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
 Nhiệm vụ
 - Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài.
 - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học – giáo dục và công tác chủ nhiệm ở 
 lớp 5A thuộc trường TH Trưng Vương.
 - Đề xuất một số giải pháp, biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm 
lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu
 Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm ở lớp 5A trường tiểu 
học Trưng Vương trong các năm học 2015 – 2016, 2016 - 2017.
4. Giới hạn của đề tài 
 - Tập trung nghiên cứu một số biện pháp tích cực trong công tác chủ 
nhiệm lớp 5A trường Tiểu học Trưng Vương trong các năm học 2015 – 2016, 
2016 - 2017.
5. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp lý luận
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương 3 Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.
nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những chiến lược mới nhằm 
xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân 
thiện, học sinh tích cực”.
 Các đoàn thể trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm 
lớp, luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ 
nhiệm để việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt 
nhất.
 Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn 
luyện ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh 
học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối 
ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt...
 Tập thể lớp 5A với sĩ số là 22 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em 
gia đình làm nông nghiệp, một số em hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, có em 
bố mẹ đi làm xa, ở với ông bà, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn 
một số phụ huynh chưa thật sự để tâm đến việc học và giáo dục con cái, phó 
mặc cho nhà trường. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên 
chủ nhiệm.
 Trường TH Trưng Vương nằm trên địa điểm giáp ranh thị trấn Buôn Trấp 
là trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa của huyện Krông Ana, bên cạnh những 
mặt tích cực thì còn rất nhiều tác động tiêu cực đến các em như các quán 
internet, nhiều trò chơi lôi cuốn các em Địa bàn kéo dài cũng là một khó khăn 
trong quản lí học sinh, nhất là sau giờ tan trường.
 Bên cạnh đó, một số học sinh còn có tính ham chơi,chưa xác định rõ 
nhiệm vụ học tập nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn 
thành kế hoạch đề ra còn chậm, chưa như mong muốn.
 Có nhiều nguyên nhân và yếu tố tác động đến kết quả của công tác chủ 
nhiệm, có nguyên nhân là chủ quan như điều kiện kinh tế của gia đình học sinh; 
độ tuổi của học sinh; địa bàn sinh sống của học sinh. Cũng có những nguyên 
nhân là khách quan như: nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của 
con cái; tính cách ham chơi và nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, địa 
bàn sinh sống của học sinh luôn tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ các em 
tất cả là những yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm của những giáo 
viên chủ nhiệm lớp.
 Tuy nhiên, đó chỉ là những nguyên nhân từ phía học sinh, còn để làm tốt 
công tác chủ nhiệm thì chính người giáo viên làm công tác chủ nhiệm ấy mới 
thật sự là yếu tố có tính tác động quyết định nhất đến sự thành công hay thất bại 
của công tác chủ nhiệm lớp. Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải là 
những người luôn nhiệt huyết, năng động, chuyên cần và luôn có những thay 
đổi trong quá trình chủ nhiệm để có thể đạt được những kết quả tốt, hoàn thành 
xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp.
 Ngày đầu tiên tôi nhận lớp và sau một tiết làm quen tôi nắm được sĩ số trong 
lớp là 21 em, trong đó nam 13 em, nữ 8 em. Ấn tượng không phai mờ là các em 
nhìn tôi rất chăm chú lắng nghe bao điều tôi dặn dò với lớp. Tôi tự hứa với lòng 
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương 5 Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.
tôi thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh của những học sinh này để 
cùng theo dõi, nhắc nhở và tạo môi trường giáo dục chặt chẽ hơn giữa nhà 
trường và gia đình, bên cạnh việc quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đội 
ngũ công tác đắc lực nhất giúp tôi hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp là ban 
cán sự lớp. Đây là lực lượng đóng vai trò quan trọng với chất lượng học tập 
cũng như nề nếp lớp học.
 * Đối với học sinh năng khiếu:
 Đối với những em này, trong quá trình giảng dạy, tôi luôn kết hợp ra các 
câu hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Toán và Tiếng Việt làm cho các 
em không nhàm chán và hứng thú học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những 
nhân tài về chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham 
khảo giải các bào tập khó cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để 
tham gia thi học sinh giỏi các cấp.
 Bên cạnh các môn học tôi luôn quan niệm rằng “ Nét chữ, nết người” ở lớp 
tôi luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng tháng 
có chấm bài, nhận xét, đánh giá xếp loại khen thưởng, những em có bộ vở sạch 
chữ đẹp để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ 
gìn sách vở của mình đẹp hơn.
 Hàng ngày, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho các em luyện viết từng bài rõ 
ràng. những em viết chữ đẹp tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ khác 
nhau.
 Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề 
tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích
 * Đối với học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn:
 Tôi luôn quan tâm gần gũi động viên để các em cố gắng học tập tốt như 
phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp 
riêng phụ huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho 
con em học tập.
 * Đối với những học sinh mồ côi.
 - Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ cùng các về sự thiếu thốn tình cảm của 
gia đình. Luôn động viên, giúp đỡ các em cả về tinh thần lẫn vật chất chính 
bằng tình cảm của người mẹ “Thứ hai” của các em để các em được yên tâm học 
tập.
 - Tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để 
các em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với các bạn trong lớp.
 Ngoài ra để tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp, tôi đã xây 
dựng các tổ học nhóm, đôi bạn cùng tiến, học sinh giỏi kèm học sinh yếu, yêu 
cầu học sinh cần tập trung vào việc học tập của mình ở nhà.
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương 7 Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.
 Ổn định tổ chức lớp sớm để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập. Việc 
bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là học 
sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Thường là các 
em nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm 
phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách, 
khẳng định khả năng của lớp trưởng.
 Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm 
lý rất lớn đến các em. Nên đổi chỗ định kì khoảng 2 tháng một lần để các em 
đều được ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt.
 Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau. 
Những em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp 
xếp các em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức 
tốt để được bạn giúp đỡ.
 Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ở nhà.
 + Xây dựng Ban cán sự lớp:
 Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt 
động của lớp vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm 
vụ cụ thể, hợp lý cho mỗi em. Giáo viên chủ nhiệm phải kiểm tra thường xuyên, 
động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn 
thành tốt nhiệm vụ. Ví dụ : Mỗi em trong ban cán sự đều có sổ sách ghi chép 
công tác mình làm và hiểu được nội dung của công việc mình phụ trách. Cuối 
tuần dến tiết sinh hoạt lớp, các em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu từng mảng 
công tác để trình bày trước lớp và cô chủ nhiệm. Tiết sinh hoạt lớp, giáo viên 
chủ nhiệm như người dự giờ buổi sinh hoạt của các em, nghe các em báo cáo, 
chờ ý kiến chỉ đạo và triển khai công tác mới của cô “cố vấn”.
 Gắn các em vào các phong trào(nhất là giữ vai trò nòng cốt trong hoạt 
động ngoài giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cô 
và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt.
 Về quyền lợi: Giáo viên chủ nhiệm luôn động viên các em cán bộ lớp qua 
việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) mỗi đợt thi đua để cổ vũ tinh thần các 
em.
 Một điều cần quan tâm là giáo viên chủ nhiệm phải linh động từng nội 
dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm bớt thời gian 
không đáng có để các em tập trung vào việc học là chính.
 + Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ:
 Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩa 
của nó. Tức là các em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt 
động của lớp khi không có giáo viên. Điều này giáo viên chủ nhiệm phải tạo 
trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ 
cán bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên.Muốn vậy, ngay từ đầu năm học 
giáo viên chủ nhiệm cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ 
trưởng và tổ phó tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực 
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương 9