Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường THPT Tân Kỳ 3

 B5B5B5B5B5BSBSBSBSBSB5B5B5B5B5
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
NHẰM TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
 CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 3
 LĨNH VỰC: KỸ NĂNG SỐNG MỤC LỤC
 Trang
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ.................................................................................................................1
 1. Lý do chọn đề tai ...................................................................................................................1
 2. Mục đích, nhiệm vụ nghiền cứu............................................................................................2
 3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ......................................................................2
 4. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................................................2
 5. Đóng góp mơ i cua đề tài ......................................................................................................2
 6. Bố cục củà đề tài ...................................................................................................................3
PHẦN II. PHẦN NỘI DUNG .......................................................................................................4
 1. Thực trạng cua viềc quàn lý giào duc Ký năng sống cho học sinh ơ trương THPT Tân
 Kỳ 3 hiền nay ..............................................................................................................................4
 1.1. Cơ sơ lý luận cua viềc quàn lý giào duc Ký năng sống cho học sinh.............................4
 1.2. Thực tràng công tàc quàn lí giào duc Ký năng sống cho học sinh tài trương THPT
 Tận Kỳ 3..................................................................................................................................7
 2. Mốt số biền phàp quàn lí nhăm tăng cương giào duc Ký năng sống cho học sinh
 trương THPT Tận Kỳ 3...............................................................................................................9
 2.1. Phương hướng chung .....................................................................................................9
 2.2. Một số biện pháp quản lý giáọ dục kĩ năng sống chọ học sinh để đạt được kết quả ...10
 Biền phàp 1. Nâng càọ nhận thức củà các lực lượng giáọ dục về ý nghĩà, lợi ích củà
 họạt động GDKNS chọ học sinh...................................................................10
 Biền phàp 2. Đà dạng họá các hình thức tổ chức giáọ dục kỷ năng sống chọ học sinh .....11
 Biền phàp 3. Phát huý vài trò củà cán bộ quản lý nhà trường trọng lãnh đạọ, chỉ đạọ
 cống tác giáọ dục KNS chọ học sinh.............................................................13
 Biền phàp 4. Phát huý tốt vài trò các lực lượng sư phạm trọng giáọ dục KNS chọ học
 sinh ................................................................................................................15
 Biền phàp 5. Tăng cường sự phối hợp giữà các lực lượng giáọ dục già đình - nhà 
 trường - xã hội...............................................................................................................20
PHẦN 3.KẾTLUẬN..................................................................................................................22
 1. Y nghĩa cuàđề tài ................................................................................................................22
 2. Kiến nghị, đề xuật ...............................................................................................................22
 2.1. Đối với Bộ GD&ĐT.....................................................................................................22
 2.2. Đối với Sở GD&ĐT Nghệ An......................................................................................23
 2.3. Đối với BGH nhà trường:.............................................................................................23
 2.4. Đối với già đình .......................................................................................................... 23
TÀI LIỆU THAM KHẢO...........................................................................................................25 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tai
 Công tác đổi mới quản lý giáo dục trong nhà trường hiện nay nói chung và 
quản lý đổi mới phương pháp dạy học nói riêng có vai trò rất quan trọng trong sự 
nghiệp đổi mới giáo dục. Trong thực tế hiện nay việc rèn kĩ năng sống của các em ở 
trường học còn thấp và nhiều hạn chế. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có 
nét chuyển biến, nguyên do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú 
trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo 
viên luôn chú trọng đến việc học tốt và ngoan hiền. Xu hướng phát triển hiên nay 
đang có những thay đổi toàn diện về kinh tế, văn hóa, xã hội và lối sống với tốc độ 
nhanh đã làm nảy sinh những vấn đề mà trước đây con người chưa gặp, chưa trải 
nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu hoặc có những vấn đề đã xuất hiện trước đây 
nhưng nó chưa phức tạp, khó khăn và đầy thách thức như trong xã hội hiện đại nên 
con người dễ hành động theo cảm tính và không tránh khỏi rủi ro. Bên cạnh đó, để 
đến bến bờ thành công và hạnh phúc trong cuộc đời, con người sống trong xã hội 
trước đây ít gặp những rủi ro và thách thức như con người sống trong xã hội hiện đại 
4.0 hiện nay. Do đó, con người trong xã hội hiện đại cần phải có kỹ năng sống để 
đáp ứng những thách thức và thời cơ trong quá trình toàn cầu hóa mà mục đích chính 
là nâng cao sự phát triển con người toàn diện hơn.
 Trong tình hình phát triển xã hội hiện nay, thế giới đã và đang có những biến 
đổi sâu sắc về mọi mặt tác động đến đời sống kinh tế, chính trị và xã hội. Với một số 
chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, phẩm chất đạo đức, lối sống của con người cũng 
bị ảnh hưởng bởi mặt trái của cơ chế thị trường. Thế hệ trẻ hôm nay dẽ dàng học đòi, 
bắt chước, tiêm nhiễm những thói hư tật xấu từ xã hội, từ mạng Internet.. .Trong các 
nhà trường, học sinh có xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, về sự liều lĩnh, ứng 
phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỉ, vô tâm, khép mình.. 
.đồng thời kĩ năng thực hành giao tiếp, kĩ năng phục vụ bản thân còn yếu, kém. Thực 
tế này đã khiến các nhà giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ năng sống 
cho thế hệ trẻ trong đó có học sinh THPT. Nhiều nước phát triển trên thế giới, thanh 
thiếu niên được học những kỹ năng sống về những tình huống sẽ xảy ra trong cuộc 
sống và họ biết cách đối diện và đương đầu với những khó khăn, biết cách vượt qua 
những khó khăn, cũng như biết cách tránh những mâu thuẫn, xung đột, bạo lực giữa 
người và người, biết cách đối phó thích ứng với các tai nạn như cháy, nổ, động đất, 
thiên tai. Như vậy, việc giáo dục “kỹ năng sống” cho học sinh, đặc biệt là học sinh 
THPT là vô cùng cần thiết. Có nhiều nguyên nhân khách qua n như mặt trái của kinh 
tế thị trường và tiến trình hội nhập quốc tế, nhưng theo các chuyên gia giáo dục, 
nguyên nhân sâu xa là do các em thiếu kỹ năng sống (KNS). Các em chưa bao giờ 
được dạy cách đương đầu hiê n nay khi toàn Ngành Giá o dục đang thực hiện đổ i mơi căn bản, toàn diê n theo 
Nghi quyệt sổ 29-NQ/TW.
 Mổt trong nhưng mục tiêu cụ thê cụa Nghi quyệt 29-NQ/TW đó là: “Đối với 
giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng 
lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học 
sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền 
thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận 
dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học 
tập suốt đời... ”. Để đạt đựợc nhự vây mổi mổt hóc sinh phái đựợc trang bi nhưng 
kiên thú:c và kỹ năng sổng đê có thê tự mình xự lí càc tình huổng phàt sinh trong 
cuổc sổng một cách linh hoạt.
 Bên cạnh đó Nghị quyêt 29-NQ/TW có n nêu ró biê n phàp thực hiên đó là: 
“Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa 
đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề. Đổi mới nội dung giáo dục theo 
hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề; 
tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Chú trọng giáo dục nhân cách, 
đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân. Tập trung vào những giá trị 
cơ bản của văn hóa, truyền thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá 
trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh ”, “Tiếp 
tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính 
tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc 
phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách 
nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ 
năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức 
học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy 
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học... ”
 Vì vâỹ hợn lục nào hêt giào dục kỹ năng sổng cho hóc sinh cân đựợc quàn tâm 
hợn nựà đê Ngành Giào dục thực hiên đựợc mục tiêu mà Nghi quyết 29-NQ/TW đê 
ra.
 6. Bố cục của đề tài
 Ngóài phần đặt vấn đề, phần kết lụận, dành mục tài liệụ thàm khảó và phụ lục, 
đề tài có các nội dụng sàụ:
 1. Thực tràng cụa viêc quàn lỹ giào dục Kỹ năng sổng cho hóc sinh ợ trựợn g 
THPT Tân Kỳ 3 hiên nay.
 2. Mổt sổ biên phàp quàn lì nhăm tăng cựợng giào dục Kỹ năng sổng cho hóc 
sinh trựợng THPT Tân Kỳ 3. trọng đến kỹ năng xóa đói giảm nghèo, kỹ năng phòng chống HIV/AIDS. Trong đề 
tài này chúng tôi hiểu khái niệm kỹ năng sống như sau:
 Kỹ năng sống từ quan điểm giáo dục là tất cả những kỹ năng cần thiết trực 
tiếp giúp cá nhân sống thành công và hiệu quả, trong đó tích hợp những khả năng, 
phẩm chất, hành vi tâm lí, xã hội và văn hóa phù hợp với và đương đầu được với 
những tác động của môi trường. Những kỹ năng sống cốt lõi cần nhấn mạnh là kỹ 
năng tư duy, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng hợp tác và cạnh tranh, 
kỹ năng thích ứng cao, kỹ năng làm chủ bản thân.
 1.1.2. Vai trò của kỹ năng sống
 Thành công chỉ thực sự đến với những người biết thích nghi để làm chủ hoàn 
cảnh và có khả năng chinh phục hoàn cảnh. Vì vậy, kỹ năng sống sẽ là hành trang 
không thể thiếu. Biết sống, làm việc và thành đạt là ước mơ không quá xa vời, là khát 
khao chính đáng của những ai biết trang bị cho mình những kỹ năng sống cần thiết 
và hữu ích.
 Kỹ năng sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và thế giới, tạo 
dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân, tự mình quyết 
định số phận của mình.
 Kỹ năng sống giúp giải phóng và vận dụng năng lực tiềm tàng trong mỗi con 
người để hoàn thiện bản thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn và hành động theo thói 
quen trên hành trình biến ước mơ thành hiện thực.
 Khối lượng kiến thức của chúng ta trở nên lỗi thời nhanh chóng trong thời đại 
mới. Trong môi trường không ngừng biến động con người luôn đối diện với áp lực 
cuộc sống từ những yêu cầu ngày càng đa dạng, ngày càng cao trong quan hệ xã hội, 
trong công việc và cả trong quan hệ gia đình. Quá trình hội nhập với thế giới đòi hỏi 
phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ngoài kiến thức chuyên môn, yêu cầu về 
các kỹ năng sống ngày càng trở nên quan trọng. Thiếu kỹ năng sống con người dễ 
hành động tiêu cực, nông nổi. Giáo dục cần trang bị cho người học những kỹ năng 
thiết yếu như ý thức về bản thân, làm chủ bản thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, 
biết cách hợp tác và giải quyết hợp lý các mâu thuẫn, xung đột.
 1.1.3. Mục tiêu giáo dục Kỹ năng sống cho học sinh
 Chúng ta đều biết: cuộc sống luôn tạo ra những khó khăn để cho con người 
vượt qua, những mất mát để con người biết yêu quý những gì đang có. Vì vậy, mỗi 
con người cần có những kỹ năng nhất định để tồn tại và phát triển. Là những nhà 
giáo dục, những người luôn đồng hành với quá trình phát triển của HS, chúng ta càng 
thấy rõ sự cần thiết giáo dục KNS cho HS. Bởi giáo dục KNS chính là định hướng 
cho các em những con đường sống tích cực trong xã hội hiện đại trong ba mối quan 
hệ cơ bản: con người với chính mình; con người với