Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp quản lý chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy, học ở trường Tiểu học

 PHỤ LỤC
STT NỘI DUNG TRANG
 PHẦN 1 : PHẦN Ở ĐẦU
 1 1. Tầm quan trọng của vấn đề 1
 2 2. Lý do chọn đề tài 1
 PHẦN 2 : PHẦN NỘI DUNG
 3 I/ Cơ sở lý luận – cơ sở thực tiễn 1
 4 1. Cơ sở lý luận 1
 5 2. Cơ sở thực tiễn 2
 6 II/ Đặc điểm tình hình 2
 7 1. Cán bộ, giáo viên 2
 8 2. Học sinh 2
 9 3. Cơ sở vật chất 3
 10 4. Thuận lợi 3
 11 5. Khó khăn 3
 12 III/ Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân 3
 13 1. Thực trạng 3
 14 2. Nguyên nhân 4
 15 III/ Các biện pháp tiến hành 5
 16 1. Xây dựng kế hoạch 5
 17 2. Sắp xếp thời khóa biểu 5
 18 3. Chuẩn bị các hồ sơ, biểu mẫu 5
 19 4. Quy định nề nếp chuyên môn 6
 20 5. Đánh giá phân loại tay nghề giáo viên đầu năm 6
 21 6. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 6
 22 7. Tổ chức các phong trào nhằm nâng cao chất lượng day - học 8
 23 8. Công tác khác 9
 24 9. Công tác kiểm tra 10
 PHẦN 3: KẾT QUẢ
 25 I/ Kết quả đạt được 10
 26 1. Nề nếp dạy - học 10
 27 2. Chất lượng dạy - học 10
 28 II/ Phạm vi tác dụng 11
 29 1. Đối với nhà trường 11
 30 2. Đối với bản thân 11
 31 3. Đối với giáo viên 11
 32 4. Đối với học sinh 12
 33 III/ Nguyên nhân thành công – Hạn chế tồn tại 12
 34 1. Nguyên nhân thành công 12
 35 2. Hạn chế tồn tại 12
 36 3. Nguyên nhân hạn chế 13
 37 IV/ Bài học kinh nghệm 13
 1 độ tay nghề và năng lực của giáo viên vì đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định trong 
việc nâng cao chất lượng giáo dục. Đây là công việc không dễ đòi hỏi người cán bộ 
quản lý chuyên môn phải có năng lực và bản lĩnh đồng thời phải nhận thức đúng đắn 
về vấn đề này, từ đó mới có biện pháp tác động tốt việc làm phù hợp mới thúc đẩy 
được nhà trường tiến bộ, ngược lại nếu người cán bộ quản lý chuyên môn nhận thức 
sai lầm về vai trò của hoạt động dạy và học đưa đến việc làm không đúng thì nhà 
trường không tiến bộ hay bị tụt hậu.
2. Cơ sở thực tiễn:
 - Trong tình hình thực tế hiện nay, hoạt động dạy và học ở trường phổ thông bị 
ảnh hưởng bởi nhiều tác động: cơ sở vật chất còn thiếu thốn, sự phát triển kinh tế xã 
hội ngày càng cao, nhận thức của một số bộ phận chưa thông suốt về giáo dục thường 
khoán trắng cho nhà trường Vì thế đòi hỏi người cán bộ quả lí phải vững vàng, đề ra 
những biện pháp chuyên môn phù hợp với điều kiện của nhà trường nhằm đem lại hiệu 
quả cao nhất.
 - Để nâng cao chất lượng dạy - học cho tập thể giáo viên Trường Tiểu học A 
Long Bình bản thân tôi phải được trang bị đầy đủ phương pháp, kĩ năng, nghệ thuật 
quản lý. Đây là vấn đề quan trọng đòi hỏi người cán bộ quản lý công tác chuyên môn 
phải nhìn nhận và đánh giá để đưa ra thực trạng và đặt vấn đề để tìm ra nguyên nhân 
biện pháp nhằm năng cao chất lượng day – học.
 - Bản thân tôi cũng nhiều lần tìm hiểu, thăm dò để tìm ra thực trạng dạy - học 
của tập thể giáo viên Trường Tiểu học A Long Bình, tôi nhận thấy chất lượng dạy – 
học còn quá thấp so với mặt bằng chung của toàn huyện.
 - Vì vậy đây là vấn đề cấp bách cần được giải quyết vì tầm quan trọng của chất 
lượng dạy - học nên tôi đặt ra nhiều biện pháp để khắc phục tình trạng trên.
II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
1. Cán bộ, giáo viên
 Tổng số cán bộ, giáo viên – nhân viên: 36 người trong đó:
 - BGH: 02 người, VT: 01 người, KT: 01 người, TPT: 01 người, Thư viện: 01 
 người, Bảo vệ: 01 người, Nhân viên phục vụ: 01 người, 
 - Giáo viên chuyên 7 người trong đó: TD: 02 người, AV: 02 người, TH: 01 
 người, MT: 01 người, GV âm nhạc: 01 người
 - Giáo viên dạy lớp: 21 người
2. Học sinh 
 - Tổng số lớp: 21
 - Tổng số học sinh: 699
 - Tổng số nữ: 327
 Khối lớp Số lớp Số học sinh Nữ Ghi chú
 Một 5 165 65
 Hai 5 162 75
 Ba 4 144 70
 Bốn 4 129 70
 Năm 3 99 47
 Cộng 21 699 327
 3 2. Nguyên nhân:
a) Nguyên nhân khách quan:
 - Trước đây đội ngũ giáo viên nhà trường rất đông, trình độ chuyên môn không 
đồng đều.
 - Số lượng học sinh quá đông, có lớp lên đến 44 em trên lớp (ở điểm lẻ) nên ảnh 
hưởng rất nhiều đến chất lượng dạy – học.
 - Tuy trường mới xây cất nhưng bàn ghế cũ đã qua nhiều năm sử dụng, một 
phần do hư hao, một phần do số lượng học sinh/lớp quá đông nên thiếu bàn cho học 
sinh ngồi các em phải ngồi 3 em một bàn, thiếu bảng chống lóa, trang thiết bị phục vụ 
cho các hoạt động dạy – học cũng thiếu rất nhiều. Từ đó chất lượng dạy và học chưa 
cao.
 - Chỉ tiêu huy động quá cao, năm sau cao hơn năm trước mặc dù cơ sỏa vật chất 
không mở rộng được. Các lớp không có phòng học riêng, hai lớp học chung một 
phòng. Không có phòng để bồi dưỡng học sinh yếu hay bồi dưỡng học sinh năng 
khiếu.
 - Trước đây công tác dạy – học ít được xã hội quan tâm. Công tác xã hội hóa 
giáo dục chưa được các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ
 - Phần lớn giáo viên không phải là người địa phương. Một số giáo viên sau khi 
hết thời gian tập sự, có kinh nghiệm trong giảng dạy, tay nghề được nâng lên thì 
thuyên chuyển về quê, trường lại thiếu giáo viên nên phải nhận giáo sinh mới ra 
trường, không có kinh nghiệm trong giảng dạy, tay nghề chưa vững. 
 - Hàng năm có một vài giáo viên nghỉ thai sản, nên phải phân công giáo viên 
dạy thay, mà theo qui định giáo viên hưởng thừa giờ không quá 200 tiết/năm học nên 
lớp đó phải 2 – 3 giáo viên dạy thay. Một giáo viên đảm nhiệm hai lớp, một lớp ba 
giáo viên chủ nhiệm thì chất lượng không cao.
 - Hằng năm nhà trường phải tiếp nhận số học sinh Campuchia khá đông, những 
em này nghỉ học thường xuyên. 
 - Do địa bàn biên giới, còn một số người dân kinh tế không ổn định nên thường 
cho con em nghỉ học theo gia đình đi làm ăn. Nên việc duy trì sĩ số của nhà trường rất 
khó khăn, ảnh hưởng rất nhiều đến việc dạy và học.
b) Nguyên nhân chủ quan:
 * Về phía Ban giám hiệu:
 - Công tác quản lý còn lỏng lẻo.
 - Thiếu kiểm tra, nhắc nhở, đôn đốc việc dạy – học.
 - Ít dự giờ thăm lớp.
 - Chưa thật sự quan tâm đến chất lượng dạy – học.
 * Về phía giáo viên:
 - Giáo viên chưa coi trọng chất lượng day – học, còn một vài giáo viên không 
phấn đấu (có đồng chí dạy mười mấy năm mà không đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi 
cấp huyện hay lao động tiên tiến) chỉ dạy để hưởng lương.
 - Còn một bộ phận giáo viên chậm đổi mới phương pháp.
 - Vẫn còn một vài giáo viên chạy theo thành tích, bỏ mặt các em học sinh yếu 
ngồi bên lề lớp học, vì sợ gọi các mất nhiều thời gian, chưa giúp đỡ kịp thời khi các 
em bị hỏng kiến thức. Đồng thời thiếu sự quan tâm hay tỏ ra to tiến khi các em làm bài 
không được 
 5 - Các loại hồ sơ này hỗ trợ rất nhiều cho quá trình kiểm tra cũng như thực hiện 
nhiệm vụ chuyên môn của người giáo viên, đặc biệt là giáo viên mới ra trường nó là 
hành trang cũng như kinh nghiệm cho quá trình dạy học sau này.
4. Quy định nề nếp chuyên môn ngay từ đầu năm học:
 - Do tính chất gián tiếp của việc quản lý giờ lên lớp, cần xây dựng một hệ thống 
những nề nếp về giảng dạy trong đó có nề nếp giờ lên lớp. Đó là cơ sở để đảm bảo 
chất lượng dạy học. Nề nếp giờ lên lớp có thể là:
 - Chuẩn bị tốt trước khi lên lớp.
 - Ra vào lớp đúng giờ.
 - Thực hiện đúng chương trình giảng dạy.
 - Thực hiện tốt việc kiểm tra học sinh, ghi điểm, ghi sổ đầu bài.
 - Những quy định trên phải được giáo viên nắm vững, tôi chỉ đạo các tổ trưởng 
chuyên môn theo dõi nhắc nhở việc thực hiện của giáo viên thường xuyên.
 - Tôi phối hợp với công đoàn theo dõi tình hình nghỉ phép của giáo viên. Bố trí 
giáo viên dạy thay, dạy bù khi có giáo viên đi công tác hay nghỉ phép. Nếu có khó 
khăn báo cáo với hiệu trưởng để bàn bạc cách giải quyết.
5. Đánh giá phân loại tay nghề giáo viên đầu năm:
 - Để việc quản lý được thuận tiện cũng như nâng cao chất lượng giáo dục thì 
người cán bộ quản lý phải nắm được tay nghề từng giáo viên để từ đó có cách điều 
chỉnh, nâng cao tay nghề cho những giáo viên yếu kém, đối với những giáo viên mới 
ra trường thì rất cần thiết.
 - Vào đầu tháng 9 sau khi ổn định tôi tiến hành dự giờ tất cả giáo viên để phân 
loại tay nghề đầu năm có kết quả như sau:
 Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu
 giáo viên SL TL SL TL SL TL SL TL
 27 6 22,22% 7 25,93% 8 29,63% 6 22,22%
 - Qua dự giờ đánh giá tay nghề giáo viên đầu năm tôi nhận thấy số giáo viên có 
tay nghề yếu khá cao. Đây là một thách thức lớn đòi hỏi người cán bộ quản lý chuyên 
môn nào cũng phài tìm tòi mọi biện pháp để nâng cao tay nghề giáo viên. Vì hoạt động 
dạy - học có vai trò quyết định chất lượng của nhà trường. Để hoạt động dạy - học có 
kết quả thì phải coi trọng vai trò người giáo viên. Thế là tôi suy nghĩ, tìm tòi các biện 
pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao tay nghề.
6. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên:
 a) Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua dự 
giờ.
 - Hàng tháng tôi phối hợp với tổ trưởng tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ. Dự 
giờ giáo viên là biện pháp trực tiếp nhất và quan trọng nhất trong các biện pháp quản 
lý giờ lên lớp. Dự giờ và phân tích các bài học là công việc quan trọng nhất của người 
cán bộ quản lý.
 - Quản lý hoạt động dạy học thông qua việc dự giờ và phân tích giờ dạy để trên 
cơ sở đó đề ra những quyết định quản lý hợp lý nhằm thúc đẩy mọi hoạt động của nhà 
trường đó là chức năng trung tâm , đây cũng là đặc thù của quản lý trường học.
 - Tôi thường xuyên nhắc nhở các tổ trưởng chuyên môn tăng cường dự, giờ 
giúp đỡ những giáo viên có tay nghề yếu kém. Sau khi dự giờ phải có trao đổi rút ra 
 7 lớp đã xây dựng. Qua từng chuyên đề đều chia tổ ra thảo luận đóng góp ý kiến theo 
các gợi ý:
 + Phương pháp và hình thức tổ chức phù hợp chưa? (nếu chưa thì đề 
xuất phương pháp và hình thức tổ chức khác phù hợp).
 + Tiết dạy có thể hiện phân hóa chưa? (nếu có thì thể hiện ở chỗ nào, nếu 
chưa thì đề xuất phân hóa ở chỗ nào và cách phân hóa).
 + Nếu ta áp dụng như thế có khó khăn, vướng mắc gì không? (nếu có thì 
nêu những khó khăn, vướng mắc)
7. Tổ chức các phong trào nhằm nâng cao chất lượng dạy – học:
 Để nâng cao chất lượng dạy – học không chỉ trọng và các hoạt động chuyên 
môn. Mà còn phải tổ chức nhiều phong trào nhằm phát huy và đẩy mạnh các phong 
trào mũi nhọn, đây là bề nổi của nhà trường:
 a) Phong trào “Thi đua dạy tốt – học tốt”
 - Nhằm nâng cao chất lượng dạy – học, kỉ niệm một số ngày lễ lớn BGH luôn 
phát động phong trào đăng ký tiết dạy tốt. Để khích lệ giáo viên nhà trường tham mưu 
với ban đại diện cha mẹ học sinh thưởng cho mỗi giáo viên 50 000đ nếu đạt tiết dạy 
tốt. Tuy là phần thưởng không lớn nhưng nó nung đúc tinh thần giáo viên.
 - Qua đó cả thầy và trò có sự chuẩn bị tốt hơn cho tiết dạy cũng như quá trình 
học tập của các em, từ đó chất lượng dạy – học được nâng lên.
 b) Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm:
 - Để nâng cao chất lượng dạy - học BGH luôn phát động và khuyến khích giáo 
viên tham gia phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm. 
 - Qua viết sáng kiến kinh nghiệm thì giáo viên rút ra được những hạn chế trong 
quá trình giảng dạy và cũng tìm ra được các giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng 
dạy - học.
 c) Phong trào tự làm đồ dùng dạy học:
 Để việc dạy – học đạt hiệu quả cao thì giáo viên phải có đầy đủ phương tiện và 
đồ dùng dạy học cần thiết.Bên cạnh đó học sinh cũng phải chuẩn bị đầy đủ các dụng 
cụ và đồ dùng học tập khi đến lớp. Nhưng do kiều kiện hiện nay nhà trường thiếu rất 
nhiều trang thiết bị dạy học, nên khuyến khích giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học, 
vừa để hỗ trợ cho tiết dạy, vừa để dự thi hội thi tự làm đồ dùng dạy học.
 d) Phong trào giáo viên dạy giỏi:
 Nếu như phong trào đăng ký tiết dạy tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy – học, 
kỉ niệm một số ngày lễ lớn. Thì phong trào giáo viên dạy giỏi nhằm kiểm điểm lại tay 
nghề của giáo viên để từ đó mình có hướng phấn đấu thêm để nâng cao tay nghề.
 e) Phong trào viết chữ đẹp:
 Chữ viết của thầy và trò là vấn đề hiện nay được xã hội quan tâm. Trong tiết 
dạy chữ viết của giáo viên không đúng mẫu, học sinh viết nghệch ngoạc thì không thể 
nào gọi là tiết dạy tốt. Để rèn luyện thêm chữ viết cho cả giáo viên và học sinh nhà 
trường phát động phong trào thi viết chữ đẹp(mặc dù năm nay không tổ chức thi cấp 
huyện). Ngay đầu năm nhà trường phát cho mỗi giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn chấm 
vở sạch chữ đẹp để rèn luyện cho học sinh cũng như theo dõi thực hiện. Và tự mình 
 9