Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy, học ở trường Tiểu học

 Trần Thị Minh Thư Trường Nguyễn Bá Ngọc
 PHẦN MỞ ĐẦU
 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
 Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nĩi 
chung và việc giảng dạy ở Tiểu học nĩi riêng là một vấn đề được xã hội quan tâm. 
Hoạt động dạy học trong trường tiểu học cĩ vai trị vơ cùng quan trọng, quyết định 
đến chất lượng và hiệu quả của cả quá trình dạy học, là con đường chủ đạo để nhà 
trường đạt được mục tiêu giáo dục. Bậc tiểu học là bậc tạo nền mĩng vững chắc về 
kiến thức, kĩ năng, năng lực hoạt động và cả phẩm chất cho học sinh để các em sẵn 
sàng tham gia vào bậc học tiếp theo.
 Qua bao năm cơng tác, kinh nghiệm cho thấy chất lượng trong nhà trường 
tiểu học phụ thuộc phần lớn vào vai trị của giáo viên và một phần ý thức học tập 
của học sinh.Vậy nên việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và việc quản lí nề nếp học 
tập của học sinh được quan tâm hàng đầu trong nhà trường. Hơn nữa trường Tiểu 
học Nguyễn Bá Ngọc nơi tơi cơng tác là trường đã cĩ khơng ít thành tích. Là một 
cán bộ quản lí, tơi luơn tự nghĩ mình cần phải làm gì để duy trì và phát huy hơn nữa 
những thành tích đã đạt được trong những năm qua. Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài 
“Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy - học ở trường Tiểu học”.
II.ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
 1. Mục đích nghiên cứu:
 Tiếp tục đổi mới cơng tác quản lý - Nâng cao chất lượng giáo dục” gĩp phần 
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, yêu cầu của cơng cuộc CNH - HĐH đất nước.
 2. Đối tượng nghiên cứu:
 Giáo viên và học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc.
 3. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:
 Hoạt động dạy – học của Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc trong 3 năm: 
2013-2014;2014-2015; 2015-2016.
 4. Phương pháp nghiên cứu:
 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy –học ở trường Tiểu học
 Trang 1 Trần Thị Minh Thư Trường Nguyễn Bá Ngọc
 Chất lượng đội ngũ giáo viên về năng lực chuyên mơn chưa đồng đều đặc 
 biệt đội ngũ giáo viên nguồn cịn rất hạn chế. Việc phát huy sức mạnh tập thể và 
 việc đổi mới phương pháp trong tổ chức lớp học cịn chậm cải tiến.
 Thực trạng về hoạt động dạy- học của nhà trường như trên là do những 
 nguyên nhân sau:
 - Sự quan tâm của phụ huynh đến việc học của con em cịn ít .Việc học tập 
 của học sinh dường như phĩ mặc cho thầy cơ ở trường. Hơn nữa ý thức học tập 
 của học sinh tiểu học cịn thấp, các em chưa tự giác học tập dù ở lớp hay ở nhà, 
 các em chưa chủ động hợp tác với thầy cơ trong hoạt động học của mình, hoạt 
 động học của các em đều phải do thầy cơ điều khiển và nhắc nhở hằng ngày. Bên 
 cạnh đĩ các em cịn đua địi bạn bè, anh chị lao vào những cuộc chơi game vơ bổ 
 quên cả việc học hành, thậm chí cịn trốn học để chơi game dẫn đến học hành sa 
 sút ảnh hưởng đến chất lượng của nhà trường, hàng năm nhà trường đều cĩ ít nhất 
 một đến hai trường hợp thầy cơ phải thường xuyên vận động học sinh đến trường 
 do nghiện game mà bỏ học.
 - Về đội ngũ giáo viên, cĩ một số giáo viên đã lớn tuổi khơng bắt kịp với xu 
 hướng đổi mới phương pháp dạy học của thời đại; cĩ đến 40 % giáo viên nữ trong 
 thời gian mang thai và nuơi con nhỏ nên thời gian học tập nghiên cứu việc dạy học 
 cũng hạn chế; một số ít giáo viên cĩ kiến thức lại khơng cĩ tâm huyết với nghề họ 
 làm việc mang tính đối phĩ là chính.Việc tiếp cận và áp dụng cơng nghệ thơng tin 
 vào dạy học và đầu tư cho việc dạy học, trao đổi thơng tin qua mạng 
 Internet,cịn nhiều hạn chế. Số giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp 
 huyện, cấp tỉnh cịn quá ít.
 - Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đầy đủ chưa trang bị đầy đủ về trang 
 thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học thường ngày, chưa cĩ phịng làm 
 việc cho Ban giám hiệu, chưa cĩ các phịng Đội, phịng thư viện, y tế, thiết 
 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy –học ở trường Tiểu học
 Trang 3 Trần Thị Minh Thư Trường Nguyễn Bá Ngọc
Đào tạo, Sở giáo dục và Đào tạo. Đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực học 
tập của học sinh (tập trung nhiều về kĩ năng học tập của học sinh).
 - Người quản lí phải tham gia nghiên cứu học tập về đổi mới phương pháp và 
cùng trải nghiệm với họ. Cĩ như vậy người giáo viên trực tiếp tham gia cơng tác 
giảng dạy sẽ cảm thấy cơng việc hằng ngày của mình bớt đơn điệu, cĩ thêm sức 
hấp dẫn và tìm thấy niềm vui trong cơng việc.
 - Yêu cầu các tổ khối cĩ kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đổi mới 
phương pháp dạy học thường xuyên; tổ chức thao giảng, hội giảng theo tinh thần 
đổi mới phương pháp cùng nhau chia sẻ rút kinh nghiệm và hồn thiện dần về 
phương pháp. Đồng thời nhà trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên mơn 
tồn trường hàng tháng tạo điều kiện cho giáo viên cĩ cơ hội học hỏi, chia sẻ kinh 
nghiệm về đổi mới phương pháp.
 - Tham mưu và tạo điều kiện tối đa trong khả năng hiện cĩ của nhà trường về 
các phương tiện dạy học hiện đại để giúp giáo viên cĩ điều kiện thực hiện về đổi 
mới phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng là tiêu chí đánh giá giáo viên.
 - Thường xuyên tư vấn, bồi dưỡng về tin học cho giáo viên, để giáo viên sử 
dụng thành thạo máy vi tính trong một số cơng việc, biết khai thác thơng tin trên 
mạng Internet, để giáo viên biết sử dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác các phần 
mềm dạy học, các tư liệu, thơng tin hữu ích bổ trợ kiến thức chuyên mơn.
 - Động viên, khuyến khích kịp thời những giáo viên tích cực, chịu khĩ tìm tịi 
trong việc đổi mới phương pháp. Người quản lí luơn luơn là hậu trường giúp đỡ 
giáo viên khi cần thiết. 
 3.Tăng cường cơng tác kiểm tra:
 Cơng tác kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng đối với người làm cơng tác quản 
lí.Từ đầu năm học, nhà trường thành lập ban kiểm tra nội bộ, xây dựng kế hoạch 
kiểm tra một cách chi tiết, khoa học và cĩ khả thi.
 - Cĩ nhiều nội dung kiểm tra:
 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy –học ở trường Tiểu học
 Trang 5 Trần Thị Minh Thư Trường Nguyễn Bá Ngọc
 - Ngồi những nhiệm vụ phải thực hiện, người quản lí phải biết giao quyền cho 
khối trưởng như : quyền cùng các tổ viên xây dựng thời khĩa biểu; chương trình kế 
hoạch dạy học; quyền theo dõi, đơn đốc thực hiện trong tổ khối; quyền kiểm tra hồ 
sơ giáo án của giáo viên trong khối, quyền kiểm tra nề nếp các lớp trong khối, 
quyền xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trong tổ khối, quyền xây dựng kế 
hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn học; 
quyền theo dõi chất lượng của khối từ đĩ cĩ biện pháp khắc phục kịp thời.
 5. Tăng cường quản lí sinh hoạt chuyên mơn ở các tổ khối :
 - Quản lí việc xây dựng kế hoạch cơng tác của tổ khối: xây dựng kế hoạch cơng 
tác hàng tuần, hàng tháng, học kì và cả năm học; xây dựng các chỉ tiêu về giáo viên 
và học sinh trong tổ khối; theo dõi danh sách học sinh năng khiếu, học sinh chưa 
hồn thành mơn học trong khối từ đĩ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và phụ đạo 
phân cơng người phụ trách từng cơng việc cụ thể trong tổ khối.
 - Theo dõi cơng tác kiểm tra thực hiện nhiệm vụ của các tổ viên trong tổ.
 - Theo dõi cơng tác bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng và phụ đạo học sinh trong 
tổ.
 - Đặc biệt quan tâm đến việc sinh hoạt chuyên mơn về đổi mới phương pháp 
dạy học. Cĩ như vậy mới lơi cuốn, thu hút học sinh học tập tích cực.
 6.Tăng cường quản lí chương trình, kế hoạch giảng dạy:
 - Người quản lí chuyên mơn phải xây dựng thời khĩa biểu hợp lí, khoa học, đảm 
bảo quyền lợi cho giáo viên và quyền lợi của học sinh. Dùng thời khĩa biểu để nắm 
bắt việc thực hiện chương trình hằng ngày của giáo viên.
 - Triển khai, tập huấn đầy đủ, kịp thời các văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục và 
đào tạo và của cấp trên về nội dung chương trình giảng dạy; những thay đổi hằng 
năm về nội dung chương trình. Kế hoạch giảng dạy phải được bàn bạc và thống 
nhất trong tổ khối.
 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy –học ở trường Tiểu học
 Trang 7 Trần Thị Minh Thư Trường Nguyễn Bá Ngọc
 - Quản lí nề nếp học tập cịn thơng qua quản lí việc giữ gìn sách vở học tập của 
học sinh.Thường xuyên kiểm tra, nhận xét rút kinh nghiệm để nề nếp, sách vở các 
em ngày càng sạch hơn, đẹp hơn.
 8. Làm tốt cơng tác thi đua – khen thưởng, động viên sự phấn đấu của giáo 
viên và học sinh, kỉ luật nghiêm khắc đối với giáo viên vi phạm: 
 - Đầu năm học, Ban thi đua khen thưởng nhà trường tiến hành cho từng thành 
viên, các tổ khối đăng ký về chỉ tiêu thi đua và danh hiệu thi đua.
 - Nhà trường thường xuyên phát động các phong trào thi đua dạy tốt- học tốt 
nhân các ngày lễ lớn: 20-11,22-12,26-3. Sau mỗi phong trào đều cĩ tổng kết đánh 
giá nhận xét, rút kinh nghiệm và khen thưởng kịp thời, đặc biệt chú ý đến phần 
thưởng cĩ giá trị thiết thực và cĩ tính động viên cao đối với giáo viên và học 
sinh.Thường xuyên tổ chức các hội thi cho giáo viên như: giáo viên dạy giỏi cấp 
trường, giáo viên viết chữ đẹp cấp trường; giáo viên chủ nhiệm giỏi,; các ngày 
hội giao lưu cho học sinh như: giao lưu vẽ tranh về an tồn giao thơng, giao lưu văn 
nghệ, giao lưu giữ vở sạch viết - chữ đẹp, giao lưu làm báo ảnh, báo tường, giao 
lưu tốn tuổi thơ, giao lưu Tiếng việt của chúng em, giao lưu tìm hiểu về biển đảo 
Việt Nam, Sau các hội giao lưu đều cĩ tuyên dương khen thưởng động viên kịp 
thời tinh thần của giáo viên và học sinh.
 - Ban thi đua khen thưởng nhà trường thường xuyên theo dõi, đơn đốc việc thực 
hiện nội quy, quy chế của nhà trường của ngành và phấn đấu đạt các chỉ tiêu đã 
đăng ký.
 - Cuối năm học, Ban thi đua khen thưởng tiến hành xét chọn những cá nhân, tập 
thể xuất sắc để khen thưởng. Phải chọn được những cá nhân và tập thể giáo viên cĩ 
cố gắng trong cơng việc và đạt thành tích cao; những cá nhân tập thể học sinh 
ngoan và đạt thành tích cao. Nguồn kinh phí khen thưởng được trích từ quỹ khen 
thưởng đĩng gĩp tự nguyện của phụ huynh học sinh và được trích từ nguồn ngân 
 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy –học ở trường Tiểu học
 Trang 9 Trần Thị Minh Thư Trường Nguyễn Bá Ngọc
 + Năm học 2013 – 2014 : đứng thứ nhất tồn huyện trong ngày hội giao lưu 
“ Tiếng việt của chúng em” trong đĩ cĩ 2 giải nhất cá nhân; đạt giải khuyến khích 
về ngày hội giao lưu Tốn tuổi thơ trong đĩ cĩ 2 giải bạc và 2 giải đồng.
 + Năm học : 2014 - 2015: đứng thứ hai trên tồn huyện trong ngày hội giao 
lưu Tốn tuổi thơ.
 + Năm học : 2015 – 2016: đạt giải nhì về chữ viết đẹp trong ngày hội giao 
lưu học sinh Tiểu học; đạt giải nhất tồn đồn thi viết truyện về “Cơ giáo tơi” trong 
đĩ cĩ 1 giải nhất cá nhân.
b. Chất lượng giáo viên:
 Năm học GVDG GVDG cấp GV đạt Ghi chú
 cấp huyện SKKN cấp 
 trường huyện
 2013- 2014 14 Khơng tổ 
 chức
 2014 - 2015 16 1 2 Cĩ 1 GV đạt giải 
 khuyến khích GV làm 
 Tổng phụ trách giỏi 
 cấp huyện
 2015 - 2016 17 Khơng tổ 3 
 chức
 Năm học 2015 – 2016 : đạt 1 GV làm tổng Phụ trách giỏi cấp tỉnh.
V.KẾT LUẬN:
 1. Bài học kinh nghiệm:
 Quản lí hoạt động dạy – học trong nhà trường là khâu quan trọng. Nĩ giúp 
người quản lí nắm được việc thực hiện nội quy, quy chế và khả năng xây dựng và 
thực hiện kế hoạch giảng dạy của giáo viên. Đồng thời giúp cho người quản lí nắm 
được nề nếp học tập của từng lớp, từng tổ khối, theo dõi sự tiến bộ của học sinh qua 
từng tuần, từng tháng, từng kì, từng năm. Đây là cơng việc mà địi hỏi người quản 
lí phải kiên trì, nhẫn nại và biết tự kiềm chế mình. Khơng những dừng lại ở những 
kết quả đã cĩ mà phải cố gắng đạt được nhiều kết quả cao hơn nữa. Cĩ như vậy 
 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy –học ở trường Tiểu học
 Trang 11