Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tại trường mẫu giáo Hương Sen Thành phố Tam Kỳ

 - 1 -
 1. Tên đề tài: 
 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TẠI 
 TRƯỜNG MẪU GIÁO HƯƠNG SEN THÀNH PHỐ TAM KỲ”.
 2. Đặt vấn đề:
 Như chúng ta đã biết: Nhà giáo giữ một vai trò đặc biệt quan trọng 
trong công cuộc đổi mới GD&ĐT vì chính họ là những người thực thi công 
cuộc đổi mới. Nếu họ không có đủ năng lực để thực hiện các nhiệm vụ thì vô 
tình họ sẽ trở thành lực cản cho công cuộc đổi mới. Trong khi đó, phát triển 
một đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn chất lượng, đủ về số lượng và đồng bộ về 
trình độ cho các cấp học, bậc học là một việc rất khó khăn và phải thực hiện 
quyết liệt trong nhiều năm mới có được. 
 Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Mầm non nói riêng 
là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này 
giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà 
trường. Bởi vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 
giỏi về chuyên môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức 
tốt, có phong cách sư phạm đẹp, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá, cần 
làm ngay để chuẩn bị cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện 
GD&ĐT nước nhà. 
 Là một cán bộ quản lý, tôi được cấp trên phân công bổ nhiệm chức vụ 
Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ quản lý tại Trường Mẫu giáo Hương Sen, 
Phường An Mỹ, thành phố Tam Kỳ. Qua thời gian công tác tôi nhận thấy đội 
ngũ trẻ, đa số là giáo viên mới ra trường do đó về kinh nghiệm giảng dạy, 
cũng như các mặt công tác còn hạn chế.
 Với đặc thù của trường như trên tôi nhận thấy việc bồi dưỡng chuyên 
môn cho đội ngũ trong trường là việc làm hết sức cần thiết, cần được thực 
hiện sớm, thường xuyên, liên tục, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phải gắn với 
tình hình, đặc điểm của trường mình. Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp giáo 
viên nắm vững phương pháp giảng dạy của từng hoạt động, có hình thức tổ 
chức các hoạt động linh hoạt, sáng tạo, giúp giáo viên bình tĩnh, tự tin khi lên 
lớp, có nhiều kiến thức trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục cháu, từ đó 
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề.
 Từ thực tiễn cũng như đặc điểm tình hình của trường như trên bản thân 
rút ra được một số nội dung mạnh dạn chọn và xây dựng đề tài “Một số biện 
pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tại Trường Mẫu giáo Hương Sen thành 
phố Tam Kỳ” để làm đề tài đầu tư nghiên cứu và xây dựng kế hoạch bồi 
dưỡng cho đội ngũ nhằm tạo điều kiện cho công tác quản lý trường học đạt 
hiệu quả cao. - 3 -
 Kế hoạch xây dựng trường Mẫu giáo Hương Sen đạt chuẩn Quốc gia mức 
độ I vào năm học 2012- 2013,
 Với vai trò, trách nhiệm là người quản lý trong nhà trường tôi luôn suy 
nghĩ, trăn trở và chọn cho mình những nội dung, hình thức, giải pháp, xây 
dựng kế hoạch và tiến hành triển khai thực hiện để việc nâng cao chất lượng 
đội ngũ trong nhà trường ngày càng được nâng lên, đạt kết quả tốt, 
 4. Cơ sở thực tiễn:
 Ngày nay theo nhịp sống của thời kì CNH-HĐH đất nước đòi hỏi 
ngành giáo dục phải bức phá để đáp ứng với nhu cầu của xã hội, hơn thế nữa 
“Đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, đẩy mạnh công 
tác ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quản lý và dạy học”, tiếp tục cuộc 
vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đang được 
thực hiện trong các cấp, ngành giáo dục, để thực hiện tốt các yêu cầu trên mỗi 
CBGVNV đều phải phát huy tinh thân trách nhiệm và xây dựng chiến lược để 
thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị mà mình đang đảm nhận.
 Trường Mẫu giáo Hương Sen là một trường mới được đầu tư cả về cơ 
sở vật chất cũng như về nhân sự nên về kinh nghiệm trong công tác, kinh 
nghiệm trong giao tiếp, trong sáng tạo còn gặp nhiều khó khăn, nhất là trình 
độ của từng CBGVNV không đồng đều, nhìn chung đội ngũ về chuyên môn ở 
một số giáo viên còn hạn chế chưa có kinh nghiệm, còn cứng nhắc trong công 
tác giảng dạy chưa vững về chuyên môn, việc tiếp cận chương trình giáo dục 
mầm non mới và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn chậm, do 
đó công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ tập trung vào các vấn đề: Bồi 
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để có năng lực chuyên 
môn ngày càng vững vàng chất lượng cao, song song với công tác bồi dưỡng 
chuyên môn thì việc ổn định đời sống nhân viên cũng rất bức thiết và cần 
được quan tâm. Chính vì thế mà tôi đã suy nghĩ chọn lựa ra một số biện pháp 
để xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ tại trường.
 + Thực trạng công tác quản lý của Trường Mẫu giáo Hương Sen:
 * Về đội ngũ cán bộ quản lý:
 - BGH: 02 (1 HT và 1 HP) 
 * Về đội ngũ giáo viên:
 - Tổng số: 17 giáo viên/8 lớp 
 a) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non:
 Nhà trường luôn thực hiện tốt công tác đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo 
viên mầm non hằng năm, qua đánh giá giúp đội ngũ có hướng phát huy tốt 
những mặt mạnh đồng thời cũng rút ra được những mặt tồn tại của từng cá 
nhân, kết quả chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cuối năm học 2011- 
2012 đạt như sau: - 5 -
trường xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học bằng các nội dung, biện pháp cụ 
thể để từng bước hoàn thiện công tác nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ 
CBGVNV, đáp ứng ngày một tốt hơn nhiệm vụ chính trị, phấn đấu đủ điều 
kiện để đạt các mục tiêu đề ra. 
 5. Nội dung nghiên cứu:
 Với những lý luận và thực tiễn trên tôi đã chọn ra một số biện pháp để 
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ trong nhà 
trường như sau:
 * Biện pháp 1: Phân loại, sắp xếp, bố trí đội ngũ:
 Xưa nay, làm bất cứ việc gì con người ta cũng chú ý vào 3 yếu tố cực 
kỳ quan trọng: Thiên thời, địa lợi, và đặc biệt nhân hòa. Đúng vậy, con người 
là trung tâm của vũ trụ, thành công hay thất bại đều do con người mà ra. Ngày 
xưa, trên chiến trường, thắng bại là do dụng binh và dùng tướng, ngày nay 
trên mặt trận văn hóa, xây dựng đất nước thì dùng người và phân công nhiệm 
vụ hợp lý sẽ tạo nên hiệu quả bất ngờ.
 Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có 
đầy đủ những mặt xấu, hay tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt 
một cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta 
phải hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo 
viên, nếu chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản 
lý và phân công nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp.
 Chính vì lẽ đó, chúng tôi phải hiểu được từng con người, phân loại giáo 
viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất 
vả mà không ai thường trực giúp đỡ, vì vậy chính những giáo viên phải nổ lực 
cố gắng hết sức mình, phải luôn trao đổi kiến thức, học tập để đổi mới toàn 
diện từ phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan 
khác... Chính sự phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi 
người tự mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnh 
cho ai. Từ đó phát huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn 
chế mặt yếu để hoàn thiện bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt công việc.
 Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tôi phân công đứng 
lớp kèm nhau trong 1 lớp (đối với những lớp có biên chế 2 GV/lớp), 2 giáo 
viên cùng làm một công việc, cùng hoàn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ 
dàng hơn một người người nhưng hoàn toàn không hẳn thế. Nếu hai người 
trái ngược bản tính, không có tinh thần trách nhiệm chung, không bù đắp cho 
nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược lại những điều mong muốn, công 
việc sẽ thất bại hoàn toàn. Do đó, phân công 2 giáo viên đứng một lớp là việc 
chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hòa hợp được với 
nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ nhau tiến 
bộ. Người xưa nói: “Gần đèn thì sáng” chúng tôi hy vọng với sự ảnh hưởng - 7 -
 * Bồi dưỡng dài hạn: 
 - Đối với giáo viên tham gia học CĐ, ĐH trường sẽ phân công, phân 
nhiệm hợp lý để tạo điều kiện cho giáo viên đó tham gia học nâng chuẩn, 
không bố trí những công việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian 
học, đối với nhân viên Y tế, Kế toán học nâng chuẩn nhà trường tạo điều kiện 
về thời gian và bản thân nhân viên đó cố gắng nổ lực hoàn thành nhiệm vụ 
được giao:
 - Dự kiến thời gian: từ tháng 09/2012 đến 06/2014
 + 1 nhân viên theo học lớp bồi dưỡng y tế học đường.
 + 1 nhân viên kế toán học cao đẳng kế toán
 + 2 giáo viên đang theo học lớp liên thông từ cao đẳng lên đại học và 5 
giáo viên tham gia lớp liên thông từ Trung cấp lên đại học tại trung tâm giáo 
dục thường xuyên.
 Kế hoạch quy hoạch, đào tạo dài hạn:
 Quy hoạch đào tạo 2012 2013 2014 2015 T.cộng
 Trung cấp 01 01 01 03
 Chính trị
 CC, CN
 Đại học 02 05 02 09
Chuyên môn
 Sau đại học
 QLNN
 Quản lý
 QLGD 01 01 02
 A 02 02 01 05
 Tin học
 B,C 05 02 01 08
 A 04 03 02 09
Ngoại ngữ
 B,C 01 02 02 02 07
 ơ
 * Bồi dưỡng ngắn hạn:
 - Nhà trường phân công dạy thay và kêu gọi sự hỗ trợ giúp đỡ đồng 
nghiệp để tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng ngắn 
ngày về chuyên môn cũng như bồi dưỡng nghiệp vụ
 - Tham gia các lớp bồi dưỡng khi phòng tổ chức, nhà trường sẽ sắp xếp 
thời gian tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia .
 a) Bồi dưỡng giáo viên mới:
 - Tháng 10/ 2012: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới: Cô Oanh, 
Cô Lài về thực hiện chương trình mầm non mới
 - Tháng 11/ 2012: Bồi dưỡng chuyên môn cho Cô Huỳnh Thị Diễm về 
hoạt động nhận thức.
 - Tháng 12/ 2012 : Bồi dưỡng cho Cô Đỗ Thị Thanh Thúy về thiết kế 
bài giảng điện tử. - 9 -
định của ngành, các văn bản chỉ đạo của Đảng, Chính quyền, ngành các cấp 
về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị 
số 03/CT-TW của Bộ Chính trị.
 Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, 
tiếp thu của trẻ, nhưng thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ 
chuyên môn không đồng đều (người thì nhiều năm công tác nên có tay nghề 
vững hơn nhưng việc tiếp thu chương trình giáo dục mầm non mới bây giờ rất 
hạn chế, còn giáo viên mới ra trường thì kinh nghiệm còn ít).
 Trong khi đó yêu cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng cao, 
nhất là với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay bởi vậy đòi hỏi giáo 
viên phải nắm bắt kịp thời và phải có trình độ nhận thức cao, nhiệt tình sáng 
tạo trong chuyên môn và là người mẹ thứ hai của các cháu, điều đáng nói ở 
đây là chúng tôi bồi dưỡng như thế nào? Bằng hình thức gì? Đó là trách 
nhiệm của người quản lý. Ý thức được điều này chúng tôi đã tổ chức cho giáo 
viên học bằng cách:
 a) Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, thao 
giảng, tham quan học tập:
 Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt 
động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần 
bởi vì các hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp 
cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe 
qua hội thảo. Nhận thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo bộ phận chuyên 
môn tổ chức chuyên đề, giáo dục mầm non mới theo kế hoạch định hình 
chuyên đề đầu năm của trường, tổ đề ra như: Khám phá khoa học, Hoạt động 
làm quen với toán, Hoạt động âm nhạc,  cho toàn giáo viên được dự và đúc 
kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực 
hiện đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, để bổ 
sung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của 
mình. Ngoài việc tổ chức chuyên đề, BGH đề ra kế hoạch cho tổ mỗi tháng tổ 
chức chuyên đề tại tổ. Trước đây mỗi khi thao giảng thường chỉ định một giáo 
viên khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức 
độ tiếp thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý 
thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả qua buổi thao giảng 
không cao. BGH đã cải tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi 
hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp ý 
giáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho 
đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao hơn. Với biện pháp này giúp giáo viên 
học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ, giáo viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn 
bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiệm.
 Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh 
nghiệm về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút